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如何激發(fā)寫作興趣(如何激發(fā)寫作興趣的方法)
大家好!今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于如何激發(fā)寫作興趣的問題,以下是小編對此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、教學(xué)論文淺談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣
教學(xué)論文淺談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣
作文教學(xué)是語文教學(xué)的核心部分。小學(xué)語文新課程標準中對作文教學(xué)提出了總目標:“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作?!比欢?,有的小學(xué)生一提起寫作文就叫苦不迭。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)便不再是一種負擔(dān),而是勤奮的探索,執(zhí)著的追求。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂作文呢?下面我就談一談我在教學(xué)中的一些做法:
一、拉近作文與生活的距離,培養(yǎng)寫作興趣。
生活是寫作的源泉,單憑空想像是寫不出好作文來的。我們要多創(chuàng)造機會,讓學(xué)生親身體驗、身臨其境才能獲取和積累寫作素材,寫出的作文才有真情實感。因此,我們盡可能多組織學(xué)生開展各種活動,如參觀、課外實踐活動、文體競賽、游戲等,以讓學(xué)生獲得更多的生活體驗。金秋十月,學(xué)校組織了一次去農(nóng)場采摘活動。到了果園,滿眼都是紅的綠的蘋果、棗子,這可是他們頭一次見到??!學(xué)生興奮得不得了,飛也般得沖進林子。他們幾人一組,想盡一切辦法地搶摘著,提著沉甸甸的“戰(zhàn)利品”,個個臉上洋溢著燦爛的笑容?;貋砗?,他們以《快樂的采摘》為題記錄下了這次活動。字里行間無不流露出興奮、快樂的感受,這篇作文當(dāng)然寫得是前所未有的生動。
當(dāng)然,還可以在作文課中現(xiàn)場組織一次活動或比賽,如拔河比賽、老鷹捉小雞,打龍頭。這樣學(xué)生既是活動的參與者,又是活動的觀察者,學(xué)生有了親身的體驗和感受,同時又有教師的引導(dǎo)觀察,使學(xué)生既樂在其中,傾情投入,又能置身事外,冷靜觀察,這樣寫出來的文章一定描述生動,充滿情趣,寫作興趣也會自然而然有了。
二、寫“下水文”,激發(fā)寫作興趣。
葉圣陶先生說:“語文教師教學(xué)生作文,要是老師自己經(jīng)常
動動筆,或者作和學(xué)生相同的題目,或者另外寫些什么,就能更有效地幫助學(xué)生,加快學(xué)生的進步。經(jīng)常動動筆,用比喻的說法說,就是“下水”。這話是極有見地的經(jīng)驗之談。老師如果堅持“下水”練筆,不僅能使自己得到提高,而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣,從而大面積地提高他們的寫作水平。因此,我根據(jù)學(xué)生的向師性經(jīng)常寫“下水”文,確實起到事倍功半的作用。一次,我指導(dǎo)學(xué)生寫《我熟悉的一個人》。在部分學(xué)生寫孩子的習(xí)作草稿中,幾乎個個都是一樣的描述。其實,人各有各的長相,各有各的特點。小孩子的長相絕對不會彼此相同。究其原因,主要是學(xué)生沒有細致地觀察,想當(dāng)然地寫。針對這一具體共性的問題,我首先從學(xué)生的習(xí)作中抄錄幾個片段讓大家“認領(lǐng)”,由此讓學(xué)生認識到要抓住人物的特點寫的重要性。接著我朗讀“下水”文,讓學(xué)生猜猜老師寫的是誰,并說出根據(jù)什么猜出來的。我寫的學(xué)生是這樣的:“個子很高,身體消瘦。他留著短短的平頭,濃黑的眉毛下有一對不大的眼睛,一笑起來就成了一條縫兒。鼓鼻梁,尖下頦兒。也許是身上沒有力氣吧,他總是弓著背,下巴搭在課桌上,顯出一副無精打采的樣子。你再看他那一身黑乎乎的校服,可想而知定是個淘氣包?!蔽易x了之后,學(xué)生們馬上猜出我寫的是誰。這時課堂氣氛達到高潮,學(xué)生們躍躍欲試,爭先恐后地舉手練習(xí)說話——說特點猜人物。
三、利用多媒體,激發(fā)寫作欲望。
實踐證明:靠大談寫作意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效,必須根據(jù)兒童的心理特點,運用直觀、形象、新穎的事物激活思維,才能使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。葉圣陶先生亦云:“生活猶如泉水,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑流個不停息?!边\用多媒體教學(xué)作文,可突破時空的限制,把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂,創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境,為學(xué)生提供豐富的素材,讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。
例如:寫景抓不住特點,寫不出意境和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對周圍的景物不夠留心,缺乏豐富的聯(lián)想,加之譴詞造句的火候不到所至。而實際上,老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時僅僅紙上談兵,沒有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對寫景作文倍感頭痛的關(guān)鍵所在。在一次《我愛家鄉(xiāng)》的作文教學(xué)中,我首先演示CAI課件(小興安嶺美麗而富饒的景色),這樣學(xué)生自然就被帶入一個如詩如畫的意境之中。課堂上巧妙的用畫面引入,讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達的欲望后,再充分調(diào)動學(xué)生的生活積累,捕捉習(xí)作素材,幫學(xué)生成功的跨越寫景作文這道難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時受到音樂、美術(shù)、文字語言等多種媒體的熏陶,如臨其境、如見其形,如聞其聲。因此整個課堂氣氛活躍,學(xué)生的積極性相當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題材較廣,感情真摯,能寫出一定的意境,文章頗富新意。
四、以賞識激勵,激發(fā)寫作熱情。
當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出,在教育教學(xué)管理中,強化手段一般分為兩類:一類是消極強化手段——懲罰;
另一類是積極強化手段——賞識。實踐證明,學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒(逆反心理),而對賞識卻欣
然接受。一個班的學(xué)生寫作水平當(dāng)然是參差不齊的,但從學(xué)生的'寫作愿望來說,他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才的共同特征,他們都想
用優(yōu)美的詞句、新奇的立意、巧妙的構(gòu)思來寫一篇“杰作”,得到老師和同學(xué)們的贊許。因此在批改學(xué)生作文時,我對每一位學(xué)生的作文都會認真地寫下評語。哪怕學(xué)生寫得很不成功,也要給予鼓勵性的評價,甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀,以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵,為作文中的優(yōu)點“喝彩”,哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意,也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”,從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步,循序漸進,最后達到共同的目標。學(xué)生在看到那些恰到好處的批語后,不管自己寫得好不好,都會有一種舒服感,更激發(fā)了他們寫好作文的興趣,增強了自信心。
五、展示寫作成果,激發(fā)寫作動力。
強烈的成就感會給人于前進的動力。小學(xué)生好奇心強,又愛表現(xiàn),教學(xué)中我利用他們這一特點,為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機會,共同分享他們的成果,使他們感受到寫作的樂趣。例如,我利用黑板報不大的一塊地方,開辟出一片“作文小天地”,讓學(xué)生中一些優(yōu)秀習(xí)作都有機會在園地中得到展示,滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。同時又做到定期更換,這樣既調(diào)動了學(xué)生們的寫作積極性,有給更多的學(xué)生提供了展示的空間,做到人人有機會。每一期作文展示后,還要組織學(xué)生進行評比,評選出“班級小作家”。被選上的學(xué)生喜形于色,深受鼓舞,沒有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。另外,還可以鼓勵學(xué)生進行個人作品收藏,把自己滿意的作品集結(jié)成冊,這樣既能留下美好的回憶,又可以作為寫作素材的積累。這些做法,大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,他們也樂此不疲地積極參與。寫作對他們來說,再不是一件苦差,而是一件快樂的事情了。
總之,在作文教學(xué)中,只有努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,才能使他們熱愛寫作、樂于寫作。我們最終的目的是:激發(fā)興趣,讓學(xué)生“樂”在其中。
;二、家長應(yīng)該如何去培養(yǎng)孩子的寫作興趣?寫作技巧有哪些?
家長平時要多和孩子交流,要鼓勵孩子主動講話,講故事,記日記,帶孩子多出去玩,孩子提供更多的寫作素材,多和孩子在一起玩創(chuàng)意寫作。讓孩子多讀書,讓孩子建一個摘抄本,讓孩子去仿寫句子和作文,只要孩子想寫,就多鼓勵他去寫。
家長要做好正確的引導(dǎo),多和孩子交流。
想要培養(yǎng)孩子的寫作興趣,不是每個孩子的寫作能力都很強,寫作能力是從小培養(yǎng)出來的。家長要給孩子做好正確的引導(dǎo),家長要鼓勵孩子多講話,家長要和孩子多溝通,多交流。家長陪孩子聊天,家長不要多說話,要讓孩子多說話,慢慢的就培養(yǎng)孩子的說話能力以及孩子的表達能力,這些都是寫作文的基礎(chǔ)。
想要鼓勵孩子造句,講故事,記日記。
全民都在寫作,只要會寫作文,就可以參與到寫作中來。寫作沒有什么太多的竅門,就是天道酬勤,就是日積月累的結(jié)果。家長想要培養(yǎng)孩子的寫作興趣,就是在平時多鼓勵孩子講話,家長給孩子一個好詞,讓孩子去造句。當(dāng)孩子造出一個好句子時,家長要及時給予鼓勵,就會激發(fā)孩子的寫作興趣。家長要鼓勵孩子每天記日記,讓孩子把心里話記下來,把身邊發(fā)生的事記錄下來,漸漸的孩子就會愛上記日記。孩子越來越喜歡記日記,孩子就有了寫作的興趣。
帶孩子出去玩,給孩子提供寫作的素材。
家長想要培養(yǎng)孩子的寫作興趣,就不能把孩子放在家里,要常帶孩子出去游玩。孩子開闊眼界,孩子的思維就會變得越來越活躍,孩子就擁有了更多的寫作素材。孩子會把他看到的風(fēng)景,動物,人們,事件全部記錄下來,孩子就會越來越愛寫作。如果孩子不出去走走,孩子就不會擁有更多的寫作素材,孩子不知道怎么能寫出好的作文?
多鼓勵孩子寫看圖作文,創(chuàng)意作文。
只要孩子想寫,就給孩子一支筆一張紙,讓他盡情的去書寫自己的文字??梢愿鶕?jù)一幅圖畫給孩子命題作文,讓孩子當(dāng)成游戲去玩作文,這樣孩子既感興趣,又會愛上寫作文。家長也可以給孩子提供一些創(chuàng)意作文,比如給孩子一張照片,讓孩子寫出一篇小文。
三、如何在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng),這是我們語文教學(xué)的主要任務(wù),而作文教學(xué)是促進學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要形式。學(xué)生寫作能力的高低,也是衡量其語文素養(yǎng)高低的重要手段之一。
我在平時的教學(xué)研討中注意到,有很多學(xué)生存在著害怕作文、不喜歡作文的心理,究其原因,主要是因為學(xué)生感到無話可說,不知從何處落筆,把寫作當(dāng)做是一種負擔(dān)。怎樣改變這種狀況呢?我結(jié)合自己平時在作文教學(xué)中一些做法談?wù)勛约旱捏w會與認識。
一、 積極鼓勵學(xué)生自主參與命題,激發(fā)寫作興趣
我剛從事語文教學(xué)時,也是自己直接命題以后讓學(xué)生按題寫作文。這種形式盡管早已被學(xué)生接受,但其弊端是顯而易見的。因為這種形式脫離了學(xué)生思想生活和語言表達的實際,把寫作意愿強加給學(xué)生,不能喚起學(xué)生的寫作欲望。因此我認為,作文命題要想方設(shè)法讓學(xué)生參與,選定一些學(xué)生能夠?qū)懗鰜?,學(xué)生從內(nèi)心深處想要寫的題目,鼓勵學(xué)生寫自己最熟悉的生活,表達自己最深切的感受,抒發(fā)自己最真摯的情感,張揚學(xué)生充滿活力的個性,放飛學(xué)生青春的心語。第一,教師在指導(dǎo)學(xué)生命題時,要通盤考慮整個學(xué)年度的教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容,做到作文訓(xùn)練既要有層次性、階段性,又要有針對性、目的性。第二,要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時關(guān)注社會、關(guān)注人文、貼近生活。要鼓勵學(xué)生博覽群書、報刊雜志。積極和家長溝通,讓家長和其他科任教師提高認識,經(jīng)常有計劃地看一些新聞、文藝等電視節(jié)目,擴大學(xué)生的視野,為寫作積累有意義的話題和素材。第三,就一些社會熱點問題提倡學(xué)生搜集材料,多角度分析,形成書面材料,然后再班級內(nèi)部、班級之間舉行相關(guān)題材的演講會或辯論會,以擴展學(xué)生的思維空間。
二、在寫作活動中讓學(xué)生感受快樂和自由、張揚個性、傾吐真情
我在平時作文的批改中發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分學(xué)生寫作文時抱著完任務(wù)的思想,挖空心思湊字數(shù),胡編亂造編故事,甚至“偷梁換柱”搞“復(fù)制”、“粘貼”。我認真思考了這種現(xiàn)象存在的原因,主要是學(xué)生在寫作時受時間、字數(shù)、內(nèi)容的限制,嚴重束縛了學(xué)生的寫作自由。比如這學(xué)期學(xué)了北師大版第四單元的寫景散文后,我鼓勵學(xué)生運用我們學(xué)習(xí)課文時了解到的各種表現(xiàn)手法,寫一寫家鄉(xiāng)的春景。我要求他們在周末時和家長協(xié)商,與同學(xué)或家長結(jié)伴游游公園,或到野外農(nóng)田中感受一下春播的氣息,在舒心愜意中尋找春的足跡,感受春的氣息。下一周寫作文時,不限定時間兩三周內(nèi)交一篇寫景散文。令我驚喜的是,九成以上的學(xué)生能夠?qū)懻嬖?、抒真情,有感而發(fā)。開來,要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我們不妨在時間、空間、內(nèi)容和思維等方面開放學(xué)生寫作的自由度,讓學(xué)生在更廣闊的范圍內(nèi)汲取生活的養(yǎng)料,表達自己的感受,暢想美好的未來,學(xué)生才會寫出富有個性的文案。
當(dāng)然,這里有一個需要注意的問題是,提倡學(xué)生寫真話、抒真情,必須有一個原則不能突破,就是學(xué)生的個性表達必須建立在正確的道德認識的基礎(chǔ)之上,不能違背法律法規(guī)和偏離社會基本道德規(guī)范。因此,教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時,要學(xué)會明辨是與非、誠實與虛偽、正直于奸邪,真誠的對待寫作,真實而不是歪曲的反映生活,不胡編亂造,不能虛作假,不片面主觀,理智地看待事物。教師要提倡學(xué)生以熱愛祖國、尊老愛幼、嚴于律己、平等待人、知恩圖報、關(guān)心他人、負有責(zé)任感、堅持正義、追求真理等為基本信念,不斷提高自己的道德水平,弘揚真善美的情感。
三、把作文評講看作是學(xué)生發(fā)展自我的平臺。
作文評講是作文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一,對于提高學(xué)生的認識具有重要的指導(dǎo)作用。通過講評,做到“美文共賞”、“奇文共賞”,能較大地調(diào)動學(xué)生的興趣,提高欣賞水平。
我在平時的作文評講中非常注重優(yōu)秀作文的示范與指導(dǎo)作用。首先,我把全班學(xué)生按座位分成八個學(xué)習(xí)小組,每組選定一名有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任組長,每次作文評講課上,先由小組長負責(zé),每組評選出一篇佳作,作出初步的評價。然后,由我或班上朗讀水平較好的學(xué)生在講臺抑揚頓挫地朗讀。朗讀完一篇后,讓全班學(xué)生發(fā)表自己對這篇文章的看法,再讓文章作者 介紹一下自己對該篇文章的構(gòu)思、立意、選材、謀篇的過程。最后,我再作出總評。課后我跟課代表、班干部商議,將每次評講的佳作選出最優(yōu)秀的三四篇抄寫或打印出來,張貼在教師的學(xué)習(xí)園地上,供全班同學(xué)欣賞。這樣,每次被選出的作文的作者,積極性越來越高,會更加認真的寫好每一篇作文,而作文稍有點水平的學(xué)生,也怕丟面子,總想能在班上展示自我,從而更加認真的寫作文了。
當(dāng)然,這種方式顯然存在一定的弊端,那就是有六成的學(xué)生覺得自己寫作水平一般,不能被大家欣賞。對于這部分學(xué)生,我采取的措施是,盡量采取面批的方式,耐心細致地指出他們不足的地方,并一起協(xié)商提出修改的意見,及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和成功處,對于他們作文中精彩的詞語、句子甚至段落,我同樣也會當(dāng)著全班同學(xué)的面提出表揚和鼓勵。這樣,通過講評,每個學(xué)生都會有所思、有所悟、有所得,再回過頭來關(guān)照自己的文章,就會有新的認識,新的提高。
總之,作為一名語文教師,我們要認識到真正培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,不是一蹴而就的。作文教學(xué)不僅是在教學(xué)生寫作,更是在培養(yǎng)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生生活的情趣。要通過寫作使學(xué)生陶冶情感、凈化心靈、提升人格、豐富精神,形成具有良好的道德品質(zhì)和高尚人生境界的行為。只要學(xué)生也能夠從這個層面去理解寫作的意義。那么,作文對于學(xué)生不再是負擔(dān),而是一種美好的情感享受的再過程。
四、如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
基曾經(jīng)說過:“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣。”
讓學(xué)生喜愛作文,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。具體做法是:
一、積累素材,拓寬學(xué)生的寫作思維
二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的寫作靈感
三、合理評價,不吝嗇對學(xué)生的鼓勵
采納答案時選一下原創(chuàng)和可以解決問題,要升級,謝謝!
以上就是關(guān)于如何激發(fā)寫作興趣相關(guān)問題的回答。希望能幫到你,如有更多相關(guān)問題,您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢,客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。
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