寫作創(chuàng)作

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于寫作創(chuàng)作的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、如何高效寫作，成為創(chuàng)作小能手？

• 2、六個(gè)創(chuàng)意寫作方法，讓你寫出創(chuàng)意爆棚的文章

• 3、寫作技巧：成功的故事創(chuàng)作需要包含哪6大核心技能？

• 4、寫作文的技巧和方法

一、如何高效寫作，成為創(chuàng)作小能手？

寫作是一項(xiàng)成方位的綜合能力，在這個(gè)信息時(shí)代，會(huì)寫作，會(huì)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，其實(shí)其競(jìng)爭(zhēng)力是不言而喻的。那么如何進(jìn)入高效的讀寫模式，快速成為高校的小能手呢？

在此之前，想問一下大家寫作的 本質(zhì) 是什么呢？

其實(shí)寫作的本質(zhì)就是溝通，就是把自己現(xiàn)有一個(gè)想法，通過常有的邏輯 清晰的表達(dá)出來，傳遞給別人 這其中包括思想技能，經(jīng)驗(yàn)。

那么我們的想法來源于哪里呢？

無非是來源我們生活中的所見所聞 ，所感 ，我們讀了哪一些書？看了哪一些電影？

對(duì)于那些下筆困難，什么都表達(dá)不出來的人來說，無非就存在著一種底子差的一個(gè)問題。

這里所說的底子差，不是身高啊，顏值呀 或者智商情商之類的。而是對(duì)生活的思維底子，對(duì)事物的認(rèn)知不夠深刻，對(duì)生活的思考不夠細(xì)致。從而表達(dá)不出讓人有共鳴 或者能夠啟發(fā)別人的思想或者經(jīng)驗(yàn)。

1 .從內(nèi)心深處感受寫作的益處。

當(dāng)一個(gè)人不知道寫作能夠帶給他們什么樣的意義的時(shí)候，內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力往往是不足的，往往會(huì)認(rèn)為寫作是一種很麻煩耗時(shí)耗力的事情， 寫文字是一種吃力不討好很矯情的事情。

這好比就是健身，很多人認(rèn)為健身浪費(fèi)時(shí)間，或者感覺很忙很累，無暇于這件事。但是我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些成功的人士，每天都耗一定的時(shí)間，花在健身這件事上。相比一些比較成功比較優(yōu)秀的人士，他們往往是站在更高的一個(gè)圈子上，接觸到的人都比較拼命。

他們都意識(shí)到，如果要想他們?cè)谑聵I(yè)上取得更大的成功的話，必須要保證自己的身體健康才能，持續(xù)不斷的工作奮斗 為自己源源不斷的創(chuàng)造更多的財(cái)富，所以這就是他們每天堅(jiān)持晨練的一個(gè)內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于他們來說身體是革命的本錢。

所以找到寫作的優(yōu)勢(shì)和益處是有必要的，那么接下來談?wù)剬懽鞯目梢詭Ыo我們什么樣的好處？：

很多人為了寫文章，寫到三更半夜或者犧牲的周末休息的時(shí)間。犧牲了跟女朋友談戀愛的時(shí)間，弄得自己疲憊不堪。其實(shí)沒有必要，寫作是一個(gè)對(duì)生活升華和總結(jié)的過程， 但并不是生活的一個(gè)全部。我們應(yīng)該在一天中花一個(gè)特定的時(shí)間來學(xué)習(xí) 又花一個(gè)特定的時(shí)間來輸出寫作。這樣我們的生活才更加有規(guī)律性，有條不紊，可以讓我們減少很多焦慮。

寫作是一個(gè)倒逼我們輸出的一個(gè)過程。所以就要求我們必須要掌握高校學(xué)習(xí)的能力，快速提煉提煉書本的一個(gè)能力。有道是，世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章，寫作是考驗(yàn)我們對(duì)生活的分析和總結(jié)的能力。

其實(shí)關(guān)于費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，大家或多或少都有聽說過吧！這是一種極為高效的學(xué)習(xí)方法，把自己理解的概念和知識(shí)通過講述給別人聽，從而達(dá)到知識(shí)高程度的掌握。其實(shí)寫作的過程，就是如此，通過用自己的遣詞造句 用自己的語言加上自己的邏輯清晰地和讀者溝通，表達(dá)自己的思想知識(shí)或技能。

那么第2個(gè)我們?nèi)绾纬蔀楦弋a(chǎn)小能手呢

1.首先高效學(xué)習(xí)，

高效學(xué)習(xí)在此又有3點(diǎn)秘訣。

. 主題式學(xué)習(xí)。 集中訓(xùn)練更有效，我們要學(xué)某一樣的東西或者技能的話，最好定出一個(gè)目標(biāo)，定出一個(gè)時(shí)間段，集中去突破它。比如一個(gè)星期我想搞定標(biāo)題，然后就去找關(guān)于標(biāo)題相關(guān)的課程或者文章 進(jìn)行系統(tǒng)化細(xì)致化的學(xué)習(xí)，這種主題式的學(xué)習(xí)方式，俗稱刻意練習(xí)。又比如我想學(xué)習(xí)社群運(yùn)營(yíng)，然后我就可以去找關(guān)于社群方面的一個(gè)知識(shí)或者課程，集中的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化這方面的知識(shí)技能，達(dá)到高效的主題是學(xué)習(xí)，強(qiáng)化突破。

形成輸入輸出的閉環(huán) 。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中 一定要學(xué)會(huì)輸出 學(xué)會(huì)知識(shí)架構(gòu)的自我梳理，最好能夠讓大大家看到，一定要對(duì)自己所的內(nèi)容進(jìn)行分享。 培養(yǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成：比如每周一本書。每周看一部電影。每周看至少三篇的一個(gè)文章，在看文章的過程中 ，一定要讓自己進(jìn)行反思 復(fù)盤，進(jìn)而分享輸出。高產(chǎn)秘訣。

     

日練筆不日更。 很多同學(xué)都說自己做不到日更，又達(dá)不到自己的          一個(gè)目標(biāo)，進(jìn)入了一個(gè)焦慮的一個(gè)過程。但是如果我們每天堅(jiān)持            日更的話，從而草草率率日更的質(zhì)量 ，太低是達(dá)不到效果的。

產(chǎn)品經(jīng)理的過程只要有 挖掘需求 用戶畫像 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 運(yùn)營(yíng)推廣 迭代變現(xiàn)

為什么我們要及時(shí)分享呢？其實(shí)分享的過程中我們就要有反饋，有反饋就會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)哪一些漏洞進(jìn)而去完善。

第2個(gè)就是變現(xiàn)，我們可以通過我們現(xiàn)在寫的文章或者現(xiàn)存的一個(gè)稿 通過了解一些公眾號(hào)的一個(gè)征稿平臺(tái)的要求。通過投給他們看看，說不定我們就可以過稿了，和收到稿費(fèi)的那一刻，我們更加確信了，我們做的事情是有意義的，內(nèi)心的喜悅和動(dòng)力會(huì)更加的充足。

我們可以發(fā)到各種平臺(tái)上，凡是有價(jià)值的東西，就會(huì)有人為你買單，就算得不到錢，我們也可以沉淀自己的粉絲通過粉絲的反饋，我們會(huì)更加的完善自己的一個(gè)內(nèi)容，進(jìn)而得到粉絲和用戶的認(rèn)可，我們得到了一些變現(xiàn)了之后，我們內(nèi)心會(huì)更加有動(dòng)力， 這時(shí)候我們迭代自己的產(chǎn)品，進(jìn)而一步一步的完善。

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二、六個(gè)創(chuàng)意寫作方法，讓你寫出創(chuàng)意爆棚的文章

很多人都覺得，寫作是一件很不容易的事情，經(jīng)常絞盡腦汁寫不出文章，一說寫作就犯愁。

其實(shí)寫作是一件很有趣的事情，特別是當(dāng)你掌握了寫作方法后，每次寫作都會(huì)讓你擁有不一樣的收獲。

下面我們來揭秘這些讓你文思泉涌，寫文章剎不住車的創(chuàng)意寫作方法

方法一：自由寫作

自由寫作可以幫助新手作者克服害怕寫作的恐懼。

自由寫作不設(shè)主題，不要求結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)，能更大的提升寫作者的興趣。

自由寫作就是準(zhǔn)備一張紙，一支筆，一張桌子，一個(gè)鬧鐘。鬧鐘設(shè)定10分鐘，作者開始寫，想寫什么寫什么，不停頓，不會(huì)看，一直寫，等鬧鐘響了就停止。

我們可以發(fā)現(xiàn)10分鐘大約可以寫滿一張A4紙，是不是很有成就感呢。

方法二：關(guān)鍵詞創(chuàng)作法

這個(gè)方法可以幫助作者在寫作的時(shí)候打開創(chuàng)意思維和想象力。

這個(gè)方法就是隨便想幾個(gè)詞即興創(chuàng)作。創(chuàng)作的時(shí)候不要自我評(píng)判，不要想我寫的合理嗎，符合邏輯嗎，只要放飛想象力，想法越瘋狂，寫出的內(nèi)容越有創(chuàng)意。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過這種方法寫出的內(nèi)容，稍微整理一下，就是一個(gè)不錯(cuò)的故事。

方法三：看書觸發(fā)法

這種方法，在你覺得沒內(nèi)容可寫的時(shí)候，是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

從書架上選一本合眼緣的書，閱讀十分鐘后停下，開始寫作。

先隨意翻閱，10分鐘足夠你捕捉到一部分感興趣的內(nèi)容，并細(xì)讀。細(xì)讀這部分內(nèi)容，會(huì)讓你有一些寫作靈感。所以，讀完這部分內(nèi)容，立刻合上書，開始創(chuàng)作。

這個(gè)方法可以解決沒有內(nèi)容可寫的煩惱，讓作者隨時(shí)可以寫作。

方法四：圖片想象法

這是我們接觸最早的一種寫作方法，小學(xué)的看圖寫話就是用這種方法。

選擇一張或者幾張圖片進(jìn)行聯(lián)想，想象事情的發(fā)展，想象人物的情感。

其實(shí)，這個(gè)方法最主要的是觸動(dòng)內(nèi)心的情感。一張照片，一個(gè)人，一件事都可以觸發(fā)我們的情感。

方法五：主題創(chuàng)作法

當(dāng)不知道寫什么主題時(shí)，還可以根據(jù)提示進(jìn)行寫作。

你可以在特殊的日子（生日，結(jié)婚紀(jì)念日），給自己或者家人制作一些卡片，寫下你的祝福或者當(dāng)時(shí)的情感，或者一些金句。在你不知道寫什么的時(shí)候，就抽取一張卡片來進(jìn)行寫作。

有一本書《642件可寫的事情》，這是一本練習(xí)冊(cè)，不知道寫什么的時(shí)候可以從中選兩個(gè)來寫。

這本書啟發(fā)我們，平時(shí)有想法的時(shí)候記下來，不一定什么時(shí)候就能給我們一個(gè)寫作主題。

方法六：自問自答法

家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)被孩子的十萬個(gè)為什么難住，是因?yàn)楹⒆映錆M好奇心。

如果寫作者擁有強(qiáng)大的好奇心，也會(huì)大大增加寫作的話題和素材。

黃金思維圈的三個(gè)問題：why，how，what，就是“為什么要做？具體怎么做？做了有什么收獲？”這是一個(gè)常用的寫作模版。

例如：我們可以這樣問“我為什么要早起寫作？應(yīng)該怎樣進(jìn)行早起寫作？早起寫作可以收獲什么？”回答這三個(gè)問題就可以寫一篇關(guān)于早起寫作的文章。

在開始寫一篇文章時(shí)，從多個(gè)角度問自己一些問題，這個(gè)過程可能會(huì)讓你發(fā)現(xiàn)新穎的寫作角度。

寫作方法還有很多，我們可以在寫作的道路上慢慢探索。

我們可以通過刻意練習(xí)，放飛想象力，讓寫作內(nèi)容更具創(chuàng)造力，同時(shí)不斷提升自己的寫作能力。

三、寫作技巧：成功的故事創(chuàng)作需要包含哪6大核心技能？

尋找故事是一回事，尋找最好的故事又是另外一回事。了解其中的區(qū)別就形成了寫作的職業(yè)。那成功的故事創(chuàng)作的六大核心技能是什么?下面是我為大家收集整理的寫作技巧，一起來看看吧!

成功的故事創(chuàng)作的六大核心技能

正如任何引擎的設(shè)計(jì)者和建造者一樣(我們的故事不外乎也是戲劇引擎)，我們需要了解我們的故事的動(dòng)力和燃料是什么。

　 　故事力學(xué)包含六個(gè)領(lǐng)域：

1.引人入勝的預(yù)設(shè)。

2.戲劇張力。

3.節(jié)奏。

4.主人公共鳴。

5.替代性體驗(yàn)。

6.敘事策略。

這些領(lǐng)域?qū)⑹鼓愕墓适萝S然紙上，爆發(fā)出巨大能量，或帶來難以抗拒的誘惑，或讓你在大聲尖叫前竊竊私語。

或者沒有。上述要素的欠缺或處理不當(dāng)，就像將汽油澆到一本火柴做成的書上，沒有火花，沒有火焰。

執(zhí)行很重要，立意賦予故事以力量。但是，上述要素才是讀者會(huì)注意到的東西。

用這些要素為你的故事節(jié)拍助力，讓它們“嘶嘶”燃燒，你的故事將會(huì)變得更好。它們會(huì)自己呈現(xiàn)出來，但是，如果我們能注意到并且掌握好手里的燃料，一切將會(huì)更美好。

工具箱：成功的故事創(chuàng)作的六大核心技能

1.立意：引人入勝的預(yù)設(shè)的戲劇核心。

2.人物：塑造人物時(shí)注意讀者與人物的共鳴，注意人物的“扎根能力”。

3.主題：語境和潛臺(tái)詞工具，依靠故事力學(xué)的六個(gè)要素。

4.結(jié)構(gòu)：構(gòu)建戲劇張力、節(jié)奏和人物弧線的工具，共鳴由此而生。

5.場(chǎng)景設(shè)置：將每一個(gè)故事節(jié)拍以力學(xué)最優(yōu)化的形式組合起來的工具;力學(xué)通過場(chǎng)景設(shè)置落實(shí)到紙面上。

6.寫作風(fēng)格：使得故事的呈現(xiàn)與眾不同的工具。

一旦你有了一個(gè)想法，需要立即注意上述六個(gè)要素。因?yàn)槟阋獙⒚恳环矫娴幕A(chǔ)都打好，你的故事才會(huì)取得成功。

要想寫出一個(gè)好故事，你仍然需要了解幾十件甚至幾百件事情。但是現(xiàn)在，你要了解的東西被分別裝在12個(gè)桶里：故事力學(xué)的六個(gè)領(lǐng)域以及作為運(yùn)用工具的六大核心技能。乍一看，這兩者似乎有些重合，對(duì)于匆匆一瞥的觀察者來說，它們也許聽起來是一回事;但是對(duì)于一個(gè)專業(yè)人士而言，它們就像肌肉力量和杠鈴一樣，截然不同。

當(dāng)我們?yōu)槊總€(gè)故事要素、原料和執(zhí)行工具做出決策時(shí)，我們能更好地將組合最優(yōu)化。這就是我們創(chuàng)造奇跡的方式，實(shí)際上沒有絲毫神奇可言。因而，我們不能僅僅滿足于“好的”，我們需要學(xué)以致用，努力去尋找更好的，去追求最好的。

　 　立意

定義：演變成為你的故事的重大想法。基本的“如果……將會(huì)怎樣?”假設(shè)。立意是戲劇格局，是進(jìn)入情節(jié)的窗口，是沖突的來源，是引人入勝的問題、迷人的處境、故事的承諾，以及人物發(fā)現(xiàn)有事情可做的舞臺(tái)。

好的立意：讀者天性被假設(shè)的問題所吸引，對(duì)作者提出的故事問題的答案感到好奇。

更好的立意：讀者能夠感受到主人公尋找答案的旅程，能間接地體驗(yàn)到主人公的旅程。故事預(yù)示著一段激動(dòng)人心的、值得讓人為之傾心的經(jīng)歷。

最好的立意：讀者不僅能夠體驗(yàn)主人公的旅程，而且能與主人公產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，對(duì)利害關(guān)系感同身受，覺得故事的結(jié)局與自己有關(guān)。

人物

定義：故事的主人公，有著豐富的背景故事、內(nèi)心世界與外部表現(xiàn)，要進(jìn)行一段旅程，使得主人公成為英雄。隨著故事的推移，主人公不斷成長(zhǎng)、變化，最終成為故事結(jié)局的主要催化劑(英雄所做的正是這個(gè))。

好的人物：一個(gè)有趣的主人公，能贏得讀者支持的主人公。

更好的人物：層次豐富的主人公，讀者支持他或她的同時(shí)，能夠與之建立關(guān)聯(lián)。

最好的人物：主人公能感受到讀者的感受，恐懼著讀者的恐懼，成為讀者希望扮演的那個(gè)英雄角色。換句話說，是英雄與讀者在情感層面的替代性結(jié)合。最好的人物是能夠完成這一任務(wù)的英雄。

主題

定義：通過動(dòng)態(tài)的故事呈現(xiàn)人類經(jīng)歷的相關(guān)性和透明度，既有人物層面，也有沖突層面。主題就是一切故事的意義。主題是一個(gè)揭示故事的意義、成為故事催化劑的問題，是故事讓讀者去思考的東西，讓讀者為之憤怒、產(chǎn)生質(zhì)疑或者感同身受的東西。

好的主題：展現(xiàn)生活的真實(shí)狀態(tài)，不管是好是壞。好的主題使我們認(rèn)識(shí)到活著的力學(xué)，不管這個(gè)故事發(fā)生在何時(shí)，同時(shí)啟迪普遍的真理，與該故事的時(shí)間、背景相貼切。比如，關(guān)于貧窮的故事，我們都能與之建立關(guān)聯(lián)，即使我們本身并不貧窮。

更好的主題：關(guān)于英雄主義美德的故事，在主題豐富、現(xiàn)實(shí)的舞臺(tái)上展現(xiàn)。故事在表現(xiàn)英雄主義的同時(shí)，對(duì)必須要征服或克服的黑暗進(jìn)行深刻反思。

最好的主題：切中要害、不會(huì)退縮的故事，讓讀者看到事物的兩面性，看到主人公可以做出的所有選擇，并在這個(gè)過程中教會(huì)我們認(rèn)清真理、把握現(xiàn)實(shí)。提出問題，并通過給人物設(shè)置挑戰(zhàn)以及人物的決定和行為的結(jié)果來進(jìn)行探索和檢驗(yàn)。

結(jié)構(gòu)

定義：故事的展現(xiàn)順序，傳遞閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，加深了利害關(guān)系，體現(xiàn)了故事的跌宕起伏。這種模式為特定的故事點(diǎn)提供了目標(biāo)位置(從故事的線性比例而言)，每一個(gè)故事點(diǎn)將故事的四個(gè)部分區(qū)分開來，每一個(gè)部分都有自己的語境任務(wù)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的切入點(diǎn)區(qū)別了故事的四個(gè)部分的敘述目標(biāo)，以及每個(gè)部分的場(chǎng)景的語境目的。

好的結(jié)構(gòu)：故事以穩(wěn)健的四部分順序呈現(xiàn)：布局、反應(yīng)(到第一情節(jié)點(diǎn))、對(duì)問題的主動(dòng)攻擊、解決。

更好的結(jié)構(gòu)：故事的編排使讀者間接地迷失在故事中，提升了故事的四個(gè)部分的效率和吸引力，以及每一部分內(nèi)在的戲劇張力。

最好的結(jié)構(gòu)：故事使讀者感到驚訝、好奇，能夠抓住讀者的注意力，并且能在情感和智力上給予讀者回報(bào)。故事環(huán)環(huán)相扣，逐步揭示，誘惑讀者、戲弄讀者，最終回報(bào)讀者，使讀者愛不釋手。

場(chǎng)景設(shè)置

定義：敘事單位，以最優(yōu)的方式將故事向前推進(jìn)，既重視人物刻畫，也重視戲劇張力。每一幕場(chǎng)景都應(yīng)該有一個(gè)特定的敘述任務(wù)，基于該場(chǎng)景在故事編排中的具體位置和敘述弧線。

好的場(chǎng)景設(shè)置：場(chǎng)景符合邏輯，與后續(xù)場(chǎng)景融為一體，創(chuàng)造一個(gè)連貫順暢的故事主線。

更好的場(chǎng)景設(shè)置：場(chǎng)景像獨(dú)幕劇，每一幕場(chǎng)景都有布局、沖突和解決，同時(shí)又與下一幕場(chǎng)景無縫銜接。場(chǎng)景在刻畫人物、構(gòu)建說明和按次序排列的敘述層次的同時(shí)，呈現(xiàn)了一個(gè)重要而顯著的情節(jié)點(diǎn)。

最好的場(chǎng)景設(shè)置：場(chǎng)景快速切入到該場(chǎng)景的任務(wù)，展現(xiàn)、設(shè)計(jì)、解決一個(gè)故事點(diǎn)，同時(shí)為隨后不斷加深的利害關(guān)系、緊急情況、選擇和人物弧線做好布局，包括微妙之處和細(xì)節(jié)差異，比如伏筆、潛臺(tái)詞。然而，第一部分有更大的自由，可以從容不迫地布局，特別是在第一次介紹主要人物和戲劇預(yù)設(shè)的場(chǎng)景中。

寫作風(fēng)格

定義：從讀者的角度看到的作品本身(文筆)的味道、風(fēng)格和連貫性。

好的寫作風(fēng)格：句子清晰、直接，形容詞和描述很少，但很有效。干干凈凈，沒有跑題，沒有用力過度。行文不以追求風(fēng)格效果為唯一目的。讀者沉迷于故事之中，不會(huì)注意到詞語、句子和段落，是職業(yè)的寫作。但恰恰因?yàn)檫@個(gè)原因，好的寫作被視為理所當(dāng)然。

更好的寫作風(fēng)格：闡明這一時(shí)刻以及其中人物的潛臺(tái)詞。在這方面，第一人稱通常比第三人稱更適合進(jìn)行人物內(nèi)心的刻畫。

最好的寫作風(fēng)格：文筆輕松、流暢，往往有很大回報(bào)，暗含幽默風(fēng)趣，必要時(shí)表現(xiàn)出細(xì)微差別和微妙之處，需要時(shí)又給以直接的力量。文字具有大道至簡(jiǎn)的特性，沒有表現(xiàn)出用力過度。這樣的結(jié)果是，作者的風(fēng)格很容易被辨識(shí)出來，如歌手的聲音一樣，清晰明確，有個(gè)人特色，因此提升了讀者的閱讀體驗(yàn)。

當(dāng)我們不滿足于“好的”，甚至不滿足于“更好的”，當(dāng)我們瞄準(zhǔn)使得故事力學(xué)最優(yōu)化的創(chuàng)意選擇，認(rèn)識(shí)到這些創(chuàng)意選擇是什么，并圍繞這些選擇來構(gòu)建我們的故事時(shí)，我們就是在定性地利用尋找過程，而不是定量地尋找，不是僅僅滿足于填滿粗糙的初稿上那些空白的頁(yè)面。

1. 寫作技巧:為什么你的文字不具吸引力?是不是缺乏了套路?

2. 寫作技巧:7個(gè)寫作建議

3. 寫作技巧:如何找到適合自己的寫作體裁?

四、寫作文的技巧和方法

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，寫作文是一件非常頭疼的事情，那么要怎樣才能寫好一篇作文呢？下面來看看關(guān)于寫作文的技巧和方法吧！

個(gè)人敘述文章的寫作

1、起步作文的寫作

一年級(jí)學(xué)生的寫作訓(xùn)練剛剛起步，教師對(duì)寫作的指導(dǎo)必須具體、細(xì)致，小學(xué)生寫作文的方法。比如在第一人稱記敘文寫作指導(dǎo)時(shí)，教材里有這樣的一段引導(dǎo)語：

第一人稱敘述的是發(fā)生在作者身上的真實(shí)故事。當(dāng)你敘述自己故事的時(shí)候，可以用這里提供的學(xué)生作文作為模式。

接著，是寫作指導(dǎo)要點(diǎn)：

好的開頭告訴讀者你要敘述的事件。細(xì)節(jié)幫助讀者想象發(fā)生的事情。

從小學(xué)一年級(jí)開始，他們就要求學(xué)生寫作時(shí)關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾。這種開頭直奔主題直抒胸臆、中間運(yùn)用細(xì)節(jié)和證據(jù)證明中心、篇末點(diǎn)題的三段論方式，成為美國(guó)學(xué)生作文的組織和結(jié)構(gòu)方式的特征。

2、描寫類文章的寫作

描寫，嚴(yán)格地說，它是一種表達(dá)方式，而不是一種文章類型?？墒?，美國(guó)語文卻把它作為單獨(dú)的類別，作為寫作專題，訓(xùn)練學(xué)生如何寫作“描寫”。同樣，在寫作專題訓(xùn)練前面有這樣的引導(dǎo)語：

描寫是用詞語繪制的畫面，它可以幫助讀者去看，去聽，去品味，去感覺，去聞一聞你正在寫的東西。在你自己做描寫之前，先以學(xué)生的作文為示范。

如何進(jìn)行描寫？教材提出指導(dǎo)要點(diǎn)：

好的開頭告訴人們要描寫的東西。好的描寫包括表示感覺的詞語，如：大的，小的，高的，短的，矮的，黃的，灰的，等等。好的描寫使用細(xì)節(jié)。

這是對(duì)一年級(jí)學(xué)生描寫表達(dá)方式的訓(xùn)練提出的要求。不同年級(jí)的描寫要求在程度上有一定的差異，比如四年級(jí)的描寫要求就比一年級(jí)略高：

好的開始句告訴讀者將要描寫什么；準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語在讀者腦中構(gòu)建心理畫面；按照時(shí)間、空間和重要性來安排細(xì)節(jié)先后；感覺詞語能幫助讀者想象描寫的畫面；結(jié)尾概括描寫的內(nèi)容。

五年級(jí)的描寫要求比四年級(jí)又會(huì)略有提高：

開頭交待要描寫的內(nèi)容；形象化的描述讓讀者想象它看起來、聽起來、聞起來、嘗一嘗、摸一摸是怎樣的；比喻手法的運(yùn)用使讀者心里產(chǎn)生清晰的畫面；按照時(shí)間、空間或重要程度的順序安排細(xì)節(jié)；結(jié)尾總括全文。

這種對(duì)描寫表達(dá)方式的寫作訓(xùn)練一直持續(xù)到高中階段?？梢姡麄儼丫唧w細(xì)致的描寫當(dāng)成一種踏實(shí)的文風(fēng)，當(dāng)成寫好作品的關(guān)鍵元素來強(qiáng)調(diào)。

3、劇本的寫作

小學(xué)一年級(jí)的文學(xué)聚焦就有劇本。一年級(jí)學(xué)生怎么寫作戲劇作品？教材所安排的教學(xué)思路，以及這種深入淺出的教學(xué)方式對(duì)我們或許會(huì)有一些借鑒作用。

文學(xué)聚焦板塊與其他寫作專題一樣，指導(dǎo)按照一定步驟層層推進(jìn)。首先，學(xué)生應(yīng)該知道劇本的定義。什么是劇本呢？

劇本主要通過人物語言講述故事，它可以用來大聲地朗讀或扮演。有時(shí)劇本有一個(gè)敘述者，講述劇本發(fā)生的故事。每個(gè)人物的名字都出現(xiàn)在他（她）說的話語前面。當(dāng)你參加戲劇表演的時(shí)候，讀人物的語言，腦子里想象出這些語言是戲劇人物說出來的。

接著，學(xué)生不是很快進(jìn)入寫作的步驟，而是先閱讀幾篇戲劇作品，比如《獅子和老鼠》等寓言故事，然后，再開始寫劇本。教材稱這種寫作方式叫創(chuàng)作，實(shí)際上它是一種讀寫結(jié)合、以讀帶寫的教學(xué)方式。怎么寫作劇本呢？

（1）思考一個(gè)你想要講述或復(fù)述的故事。

（2）決定這個(gè)故事發(fā)生在哪里。

（3）選擇人物，決定是否需要有一個(gè)敘述者。

（4）寫作每個(gè)人物的名字，以及你希望他們要說的話語。

寫完之后與他人一起分享你的劇本。你甚至可以自己扮演他們！

這是一年級(jí)學(xué)生的劇本創(chuàng)作指導(dǎo)。嚴(yán)格地說，它只是從“劇本”的外延上進(jìn)行介紹，沒有涉及到概念的本質(zhì)特征。四年級(jí)還有一次聚焦戲劇的任務(wù)，而這一次，教材對(duì)劇本這種文學(xué)體裁的解說就比較接近“戲劇”概念的本質(zhì)特征了。

戲劇為什么這么有趣呢？因?yàn)樗鼈兪前l(fā)生在人們眼前的活生生的故事。戲劇不僅觀看起來讓人覺得精彩，而且閱讀時(shí)也會(huì)令人感到十分有趣。劇本是用一種特殊的格式寫成的，這種格式有助于使你想象自己就好像是坐在電影院里觀看一樣生動(dòng)，戲劇是通過演員的表演來講述的故事。

（1）戲劇被分成幾個(gè)部分，這些部分叫作“幕”或“場(chǎng)”。

（2）劇本的開頭列出人物名單，說明戲劇人物有哪些。

（3）環(huán)境描寫說明情節(jié)發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間。

（4）對(duì)話正是演員在舞臺(tái)上所說的內(nèi)容，人物的名字出現(xiàn)在臺(tái)詞前面。

（5）舞臺(tái)提示告訴人們演員做什么，轉(zhuǎn)移到哪里，怎么說出臺(tái)詞（動(dòng)作和神態(tài)）。

這時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作提出如下要求：

寫出人物列表和簡(jiǎn)短的環(huán)境描寫；對(duì)話中，用大寫字母寫出人名，然后是冒號(hào)和人物說的話；用圓括號(hào)進(jìn)行舞臺(tái)提示；記住，必須是人物自己說出或演出每件事。

學(xué)生進(jìn)行戲劇創(chuàng)作或表演活動(dòng)，則必須符合本州語文內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，比如加利福尼亞州內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的條款有：

閱讀：大聲流利地朗讀

聽？蛐說：使用聲音？蛐手勢(shì)

而這些與課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、寫作項(xiàng)目同時(shí)呈現(xiàn)給讀者。

4、傳記類文章的寫作

小學(xué)二年級(jí)開始“聚焦傳記”，三年級(jí)還有一次同樣內(nèi)容的文學(xué)聚焦活動(dòng)。這時(shí)的傳記是為別人寫的敘述故事。五年級(jí)的文學(xué)聚焦則是自傳。教師在教學(xué)自傳的寫作時(shí)，首先讓學(xué)生明白自傳的特征，自傳應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，在寫作之前，學(xué)生必須學(xué)會(huì)和掌握這種體裁的特征和寫作方法。寫作一篇自傳，需要掌握四個(gè)方面的知識(shí)：作文必須是第一人稱，注意語言技巧和慣用法、口語交際時(shí)應(yīng)該注意的問題，以及提供現(xiàn)成的自傳作品，讓學(xué)生閱讀，以閱讀帶寫作。具體內(nèi)容如下圖所示：

5、勸說類文章的寫作

美國(guó)教育特別強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的形成與表達(dá)，學(xué)生不僅要有自己獨(dú)特的帶有批判意識(shí)的思想，而且這種思想和觀點(diǎn)還要有理有據(jù)地影響他人。這種教育思想滲透到作文訓(xùn)練中，主要體現(xiàn)在勸說類文章的寫作上。小學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)行勸說類文章的寫作訓(xùn)練，一直持續(xù)到高中階段。

學(xué)生在進(jìn)行勸說類文章寫作的時(shí)候，需要注意如下幾點(diǎn)要求：

（1）導(dǎo)言部分陳述勸說的目的，給出理由；

（2）陳述充足的理由，用事實(shí)和例子來支持；每個(gè)事實(shí)和例子都獨(dú)立成段；

（3）結(jié)尾總括全文，再次重申勸說的目的，鼓勵(lì)讀者去行動(dòng)。

6、研究報(bào)告的寫作

美國(guó)學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始接觸研究報(bào)告，這種寫作訓(xùn)練一直貫穿小學(xué)各年級(jí)，直至高中畢業(yè)。雖然有些州（如加利福尼亞州）寫作標(biāo)準(zhǔn)考試明確提出研究報(bào)告的寫作類型不列入考試評(píng)價(jià)的范圍，因?yàn)榭荚嚂r(shí)間、空間和掌握的資料有限，但是，寫作訓(xùn)練卻從入學(xué)開始直到高中畢業(yè)，從不間斷。從這里可以看出，美國(guó)語文教學(xué)集中體現(xiàn)了實(shí)用主義的教育理念。寫作不僅僅是在表達(dá)作者個(gè)人的思想，敘述自己的故事，而且要為各科學(xué)習(xí)服務(wù)，這種對(duì)研究報(bào)告寫作的強(qiáng)調(diào)暗合了美國(guó)對(duì)科學(xué)教育的重視程度，在美國(guó)，科學(xué)是“面向全體美國(guó)人的科學(xué)”。

教師是怎么進(jìn)行研究報(bào)告的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練的呢？

首先，明確概念，讓學(xué)生知道“研究報(bào)告是什么”。研究報(bào)告是作者用自己的話告訴人們關(guān)于一個(gè)主題的事實(shí)，并且使用一系列的細(xì)節(jié)來支持這些事實(shí)的文章樣式。

其次，掌握寫作方法，知道“怎么寫作研究報(bào)告”。學(xué)生先閱讀教材提供的其他學(xué)生的習(xí)作范文，把握點(diǎn)評(píng)與寫作指導(dǎo)：

（1）標(biāo)題告訴讀者這是關(guān)于什么主題的報(bào)告。

（2）主題句引導(dǎo)、介紹這份報(bào)告的主要觀點(diǎn)。

（3）研究報(bào)告提出來自其他資料的事實(shí)論據(jù)（用作者自己的話說出來），并且運(yùn)用細(xì)節(jié)支持這些事實(shí)。

（4）結(jié)尾總結(jié)、概括報(bào)告。

（5）列出參考資料來源。

以上五個(gè)方面基本概括了小學(xué)階段研究報(bào)告寫作必須注意的事項(xiàng)。研究報(bào)告的寫作，必須符合語文內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的各年級(jí)寫作要求，當(dāng)然，不同年級(jí)的寫作標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，因此，教材明確寫出本年級(jí)應(yīng)該符合的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。比如：

三年級(jí)必須符合的課程標(biāo)準(zhǔn)條款是：

發(fā)展主題句

包括證據(jù)和細(xì)節(jié)

四年級(jí)要求符合的標(biāo)準(zhǔn)包括寫作和語言發(fā)展兩個(gè)方面：

寫作標(biāo)準(zhǔn)：

寫信息報(bào)告

列出中心問題的框架

包括證據(jù)和細(xì)節(jié)

使用各種資源

語言發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：

利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)辨識(shí)標(biāo)題

除了上述幾種類型的寫作之外，小學(xué)階段還要求學(xué)生寫故事，寫個(gè)人反應(yīng)，寫推理小說，寫詩(shī)歌，創(chuàng)作寓言故事，寫表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的散文，寫指導(dǎo)性的文章（指導(dǎo)別人去做或制作某個(gè)東西），等等。每一類文章的寫作，基本上都遵循著同樣的模式，從理解體裁的概念開始，指導(dǎo)寫作要點(diǎn)，閱讀成功的習(xí)作范例，最后進(jìn)行寫作實(shí)踐。

通過對(duì)美國(guó)小學(xué)寫作教學(xué)的研究探討，可以得出以下幾條結(jié)論：

第一，美國(guó)寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫作基本功的要求循序漸進(jìn)，包括敘述、描寫、說明等表達(dá)方式的訓(xùn)練都很具體到位。

第二，寫作過程基本上遵循著三大步驟：開頭提出觀點(diǎn)，中間用細(xì)節(jié)或證據(jù)證明觀點(diǎn)，最后概括、總結(jié)全文。美國(guó)論文寫作特別強(qiáng)調(diào)思路的清晰和條理性，強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)的有效性。協(xié)和大學(xué)的Moon教授在“東西文化差異”的專題講座中特別提到，東方學(xué)生剛來美國(guó)大學(xué)的時(shí)候，他們寫的論文美國(guó)教授讀不懂，因?yàn)樗麄兊挠^點(diǎn)不明確，不像美國(guó)學(xué)生的論文寫作緊緊圍繞觀點(diǎn)展開論述，開頭提出觀點(diǎn)，中間證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)。

第三，寫作任務(wù)的設(shè)置緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的理念。

寫作文技巧

1、 審題

給如何審題呢?首先要抓住試卷中給我們素材的一些關(guān)鍵信息，如果我們沒能把握住素材的主要信息，那么我們很有可能會(huì)因?yàn)閷忣}的錯(cuò)誤而丟分。細(xì)細(xì)品味素材想要表達(dá)的思想，對(duì)你為作文立意很有幫助。

2、 別羅嗦

很多學(xué)生寫作文為了湊字?jǐn)?shù)而泛泛而談，寫了一堆東西但是卻沒什么用，連意思都表達(dá)不清楚，會(huì)讓閱卷的老師覺得你什么都沒說到重點(diǎn)，所以所以最好的方法就是簡(jiǎn)明扼要的寫出你自己的觀點(diǎn)與論據(jù)，不要羅嗦，太羅嗦反而會(huì)扣分，盡量從內(nèi)容上豐富作文。

3、 寫作要注重真情實(shí)感

很多人寫作文給人看起來就跟沒有感情的事物一樣，無法給人帶來代入感，平白無奇的敘述風(fēng)格即使不離題但是也的不了高分，多注重情感的表達(dá)，會(huì)讓你的作文看起來更生動(dòng)，一些擬人、比喻等修辭技巧最好都用上一用。而且平時(shí)要多注重生活，從生活中尋找素材會(huì)讓人更有帶入感。

寫好高三中語文作文的技巧

1、新瓶裝舊酒

此法就是對(duì)舊的材料進(jìn)行組裝、修飾，作文就在有限的材料中出新出采，顯出無限的意蘊(yùn)。

示例：古代女子的生命是貂禪輕舞的團(tuán)扇，是昭君出塞的黃沙，是楊玉環(huán)拋上樹的白綢，是西子墜湖的漣漪，是綠珠濺落的鮮血，是黛玉葬花的悲吟，是竇娥赴刑場(chǎng)的怒火……

簡(jiǎn)析：文中的歷史人物、文學(xué)形象，同學(xué)們都熟悉，巧妙的語言表達(dá)，充滿詩(shī)請(qǐng)的議論，修辭手法的運(yùn)用，使我們不得不佩服其語言駕馭的能力。

2、褒詞貶用

示例：今日美國(guó)已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權(quán)學(xué)習(xí)班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當(dāng)裁判。

簡(jiǎn)析：一個(gè)霸氣十足的國(guó)際警察形象躍然紙上。

3、巧借俗語

示例：美國(guó)之所以多年來與臺(tái)灣保持著曖昧關(guān)系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果臺(tái)灣這只熱水袋不能保障美國(guó)伸在亞太地區(qū)的.腳趾暖和，甚至還倒灌冷風(fēng)，他馬上就會(huì)把臺(tái)灣蹬出被窩去。

簡(jiǎn)析：日常用語在分析美國(guó)與臺(tái)灣的關(guān)系上，極盡揶揄嘲諷之能事，用語巧妙，叫人拍案叫絕。

4、舊詞新用

示例：小學(xué)時(shí)，桌上的“三八線”總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的“領(lǐng)土”，爆發(fā)“自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”……“天下大勢(shì)，分久必合，合久必分”。到了初中，同桌就有了兩種關(guān)系：一種是民族融合式，一種是和平演變式。

簡(jiǎn)析：舊詞新用，格調(diào)清新，意蘊(yùn)深厚。

5、古詩(shī)詞連用整句

在文中適時(shí)引用，形成整句，既展示了考生的文化底蘊(yùn)，又展示了迷人的靈動(dòng)風(fēng)采。示例：如果有人問“春天是什么?”有人會(huì)說是草長(zhǎng)鶯飛，雜花生樹;白居易說是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。;蘇軾說是“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上十”;李白說是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”;杜牧說是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”……

6、排比式整句

它主要通過修辭的方式來連綴展示。一是內(nèi)容上排比，增強(qiáng)了豐富的內(nèi)涵;二是意義上遞進(jìn)，增強(qiáng)了說服力，喧染了氣氛，提高了氣勢(shì)。示例：天空中一絲云兒飄過淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語文;初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機(jī)勃發(fā)，這就是語文;如血的殘陽映紅了半邊天，讓人無限留戀，別忘了，這也是語文。

又示：世界上沒有兩片相同的樹葉，更不會(huì)有兩雙相同的眼睛。不同的國(guó)度給了我們不同眼睛。或許大洋彼岸美利堅(jiān)的陽光正在你眼中折射成永遠(yuǎn)活潑自信的微笑;或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃;或許長(zhǎng)江昆侖的清風(fēng)正在你眼前幻成中國(guó)式的內(nèi)斂與神秘。不同的國(guó)度有著不同的土地，不同的風(fēng)不同的雨不同的陽光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的標(biāo)簽。

7、比喻式整句

它是運(yùn)用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來表達(dá)抽象的深邃的內(nèi)涵的語段。

示例：語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。

8、假設(shè)式整句

就是利用假設(shè)的句式，利用排比、推理的方式構(gòu)成相對(duì)整齊的句子。主要通過“退一步，進(jìn)一步”的方式來完成假設(shè)命題的，通過推理、論證，達(dá)到自己的目的。

示例：試想，若愛迪生在失敗了幾次后便輕言放棄，電燈的發(fā)明不知將被向后推延多長(zhǎng)時(shí)間，人類文明又怎能得到如此飛速發(fā)展?在工作學(xué)習(xí)上如此，在人生道路的選擇上難道不也是如此嗎?蒲松齡七次趕考均榜上無名，而他并沒有給自己的答案，他選擇了人生的另一答案，放下功名，鋪開筆墨，這樣才有了流芳百世的《聊齋志異》。

作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：

(1)題目。要把題目寫在第一行正中間。

(2)主要內(nèi)容和中心。簡(jiǎn)要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心。

(3)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。開頭、結(jié)尾、過渡、段落、層次等。

提綱沒有什么固定的格式，隨各人的習(xí)慣，你可以“左-右”排列，也可以“上-下”排列，看清楚層次、框架即可。尤其是考試的時(shí)候，更不要拘泥于形式。或簡(jiǎn)或繁，甚至是腹稿，依據(jù)自己當(dāng)時(shí)的情況而定。

就議論文來說，一般有五個(gè)步驟，依次如下：

第一、定點(diǎn)：確立中心;

第二、發(fā)散：想好說理層次——準(zhǔn)備從哪幾個(gè)角度、側(cè)面、層次、階段展開(總分、層進(jìn)、對(duì)照等);

第三、建構(gòu)：“左-右”或“上-下”排列，用文字表述或借用大括號(hào)等數(shù)學(xué)符號(hào)均可;

第四、添加：為各層次充實(shí)典型事例、名言警句等;

第四、完善：行文前如有時(shí)間先擬好總領(lǐng)全文的開頭和收束點(diǎn)旨的結(jié)尾。

規(guī)范完整的提綱可能需要花上一點(diǎn)時(shí)間，但磨刀不誤砍柴工。

一、卒章顯志

在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的目言，把主題思想明確地表達(dá)出來.或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫作意旨交代清楚，使文章中心鮮明突出。

二、詩(shī)情畫意收束

在文章結(jié)尾處，用精彩的語言描繪出既有詩(shī)仍畫意又有豐富思想的藝術(shù)畫面，達(dá)到景中有情，情中有景，字字句句皆有情，達(dá)到高考作文“意境高遠(yuǎn)”之要求。

三、首尾呼應(yīng)

首尾呼應(yīng)是考場(chǎng)作文中最實(shí)用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào).照應(yīng)開頭，首尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整.渾然一體.從而使文章的中心鮮明突出能喚起讀者心靈上的美感。

四、感悟升華收束

在全文敘述、描寫的基礎(chǔ)上，自然延伸，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì).品味出人生的意義，升華出感情的火花，閃耀出生活哲理，顯示出精神風(fēng)采和思想品位。

五、啟發(fā)思考.含蓄蘊(yùn)藉

用恰當(dāng)?shù)脑~語組織形成句子，結(jié)尾給讀者留下思考余地.讓人有所啟迪，獲得感悟，可謂情韻深厚。含蓄結(jié)尾寫法，就是把要說的話、表達(dá)的真情隱藏起來，使文章結(jié)尾留有空白，常采用比喻象征手法和空白藝術(shù)，耐人尋味，給人留下大窮的想象余地，使人浮想聯(lián)翩，能把讀者引向更深遠(yuǎn)的境地，有“余音繞梁，三日不絕”之奇效。

以上就是關(guān)于寫作創(chuàng)作相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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