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cam含義

發(fā)布時(shí)間：2023-03-12 21:51:38 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 108 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于cam含義的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、計(jì)算機(jī)中的CAD、CAM、CAI、CAT分別是什么意思？
2、cad和cam是什么意思 cad和cam的意思
3、CAD CAM CAE 是啥關(guān)系?。?/a>

4、機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)中的CAD/CAM是什么？

cam含義

一、計(jì)算機(jī)中的CAD、CAM、CAI、CAT分別是什么意思？

CAD:Computer Aided Design(計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì))；
CAM:Computer Aided Manufacturing(計(jì)算機(jī)輔助制造）；
CAI:Computer Aided Instruction（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）；
CAT:Computer Aided Translation(計(jì)算機(jī)輔助翻譯)。

CAD/CAM系統(tǒng)應(yīng)具備以下基本功能：

產(chǎn)品與過程的建模如何用計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的數(shù)據(jù)（信息）來表達(dá)描述產(chǎn)品。
工程分析與優(yōu)化計(jì)算體積、重心、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量等，機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)計(jì)算、動(dòng)力學(xué)計(jì)算、數(shù)值計(jì)算，優(yōu)化設(shè)計(jì)等。
工程信息傳輸與交換信息交換有CAD/CAM系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的信息交換和同一CAD/CAM系統(tǒng)中不同功能模塊的信息交換。
信息的輸入與輸出信息的輸入與輸出有人機(jī)交互式輸入輸出與自動(dòng)輸入輸出。

二、cad和cam是什么意思 cad和cam的意思

1、CAD是利用計(jì)算機(jī)及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，CAM是利用計(jì)算機(jī)輔助完成從生產(chǎn)準(zhǔn)備到產(chǎn)品制造整個(gè)過程的活動(dòng)。

2、CAD技術(shù)起到提高企業(yè)設(shè)計(jì)效率、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、減輕技術(shù)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度、縮短設(shè)計(jì)周期、加強(qiáng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化等作用。CAD設(shè)計(jì)時(shí)，能夠方便的“自上而下”的設(shè)計(jì)，擁有操作簡單、隨意修改圖形等特點(diǎn)。

3、CAM則通過直接或間接地把計(jì)算機(jī)與制造過程和生產(chǎn)設(shè)備相聯(lián)系，具有處理產(chǎn)品制造過程中所需的數(shù)據(jù)、控制和處理物料的流動(dòng)、對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試和檢驗(yàn)等作用。CAM設(shè)計(jì)的2D圖是直接從3D生成，方案易懂，具有直觀、錯(cuò)誤率低等特點(diǎn)。

三、CAD CAM CAE 是啥關(guān)系??？

CAD（Computer Aided Desiqn，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）是指利用計(jì)算機(jī)幫助工程設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要應(yīng)用于機(jī)械、電子、宇航、建筑、紡織等產(chǎn)品的總體設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。最早的CAD的含義是計(jì)算機(jī)輔助繪圖，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，CAD的含義發(fā)展為現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。一個(gè)完善的CAD系統(tǒng)，應(yīng)包括交互式圖形程序庫、工程數(shù)據(jù)庫和應(yīng)用程序庫。對(duì)于產(chǎn)品或工程的設(shè)計(jì)，借助CAD技術(shù)，可以大大縮短設(shè)計(jì)周期，提高設(shè)計(jì)效率。

AUTO CAD是工程技術(shù)人員最常用的制圖軟件，常被簡稱為CAD.

CAM (computer Aided Manufacturing，計(jì)算機(jī)輔助制造)的核心是計(jì)算機(jī)數(shù)值控制(簡稱數(shù)控)，是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于制造生產(chǎn)過程的過程或系統(tǒng)。1952年美國麻省理工學(xué)院首先研制成數(shù)控銑床。數(shù)控的特征是由編碼在穿孔紙帶上的程序指令來控制機(jī)床。此后發(fā)展了一系列的數(shù)控機(jī)床，包括稱為“加工中心”的多功能機(jī)床，能從刀庫中自動(dòng)換刀和自動(dòng)轉(zhuǎn)換工作位置，能連續(xù)完成銳、鉆、餃、攻絲等多道工序，這些都是通過程序指令控制運(yùn)作的，只要改變程序指令就可改變加工過程，數(shù)控的這種加工靈活性稱之為“柔性”。加工程序的編制不但需要相當(dāng)多的人工，而且容易出錯(cuò)，最早的CAM便是計(jì)算機(jī)輔助加工零件編程工作。麻省理工學(xué)院于1950年研究開發(fā)數(shù)控機(jī)床的加工零件編程語言APT，它是類似FORTRAN的高級(jí)語言。增強(qiáng)了幾何定義、刀具運(yùn)動(dòng)等語句，應(yīng)用APT使編寫程序變得簡單。這種計(jì)算機(jī)輔助編程是批處理的。

CAE(Computer Aided Engineering)是用計(jì)算機(jī)輔助求解復(fù)雜工程和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、剛度、屈曲穩(wěn)定性、動(dòng)力響應(yīng)、熱傳導(dǎo)、三維多體接觸、彈塑性等力學(xué)性能的分析計(jì)算以及結(jié)構(gòu)性能的優(yōu)化設(shè)計(jì)等問題的一種近似數(shù)值分析方法。CAE從60年代初在工程上開始應(yīng)用到今天，已經(jīng)歷了30多年的發(fā)展歷史，其理論和算法都經(jīng)歷了從蓬勃發(fā)展到日趨成熟的過程，現(xiàn)已成為工程和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析中(如航空、航天、機(jī)械、土木結(jié)構(gòu)等領(lǐng)域)必不可少的數(shù)值計(jì)算工具，同時(shí)也是分析連續(xù)力學(xué)各類問題的一種重要手段。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和不斷提高，CAE系統(tǒng)的功能和計(jì)算精度都有很大提高，各種基于產(chǎn)品數(shù)字建模的CAE系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，并已成為結(jié)構(gòu)分析和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要工具，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)輔助4C系統(tǒng)(CAD/CAE/CAPP/CAM)的重要環(huán)節(jié)。CAE系統(tǒng)的核心思想是結(jié)構(gòu)的離散化，即將實(shí)際結(jié)構(gòu)離散為有限數(shù)目的規(guī)則單元組合體，實(shí)際結(jié)構(gòu)的物理性能可以通過對(duì)離散體進(jìn)行分析，得出滿足工程精度的近似結(jié)果來替代對(duì)實(shí)際結(jié)構(gòu)的分析，這樣可以解決很多實(shí)際工程需要解決而理論分析又無法解決的復(fù)雜問題。其基本過程是將一個(gè)形狀復(fù)雜的連續(xù)體的求解區(qū)域分解為有限的形狀簡單的子區(qū)域，即將一個(gè)連續(xù)體簡化為由有限個(gè)單元組合的等效組合體；通過將連續(xù)體離散化，把求解連續(xù)體的場(chǎng)變量(應(yīng)力、位移、壓力和溫度等)問題簡化為求解有限的單元節(jié)點(diǎn)上的場(chǎng)變量值。此時(shí)得到的基本方程是一個(gè)代數(shù)方程組，而不是原來描述真實(shí)連續(xù)體場(chǎng)變量的微分方程組。求解后得到近似的數(shù)值解，其近似程度取決于所采用的單元類型、數(shù)量以及對(duì)單元的插值函數(shù)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，CAE各階段所用的時(shí)間為：40%～45%用于模型的建立和數(shù)據(jù)輸入，50%～55%用于分析結(jié)果的判讀和評(píng)定，而真正的分析計(jì)算時(shí)間只占5%左右。針對(duì)這種情況，采用CAD技術(shù)來建立CAE的幾何模型和物理模型，完成分析數(shù)據(jù)的輸入，通常稱此過程為CAE的前處理。同樣，CAE的結(jié)果也需要用CAD技術(shù)生成形象的圖形輸出，如生成位移圖、應(yīng)力、溫度、壓力分布的等值線圖，表示應(yīng)力、溫度、壓力分布的彩色明暗圖，以及隨機(jī)械載荷和溫度載荷變化生成位移、應(yīng)力、溫度、壓力等分布的動(dòng)態(tài)顯示圖。我們稱這一過程為CAE的后處理。針對(duì)不同的應(yīng)用，也可用CAE仿真模擬零件、部件、裝置(整機(jī))乃至生產(chǎn)線、工廠的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)行狀態(tài)。

四、機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)中的CAD/CAM是什么？

CAD、CAM分別是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助制造……工作方向也很多的，機(jī)械，電子，建筑……

通過對(duì)我區(qū)職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)“CAD/CAM”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)人才需求現(xiàn)狀,從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校管理、資源配置、課程設(shè)置等方面闡述了改革職業(yè)學(xué)校機(jī)械“CAD/CAM”人才培養(yǎng)的措施。

一、現(xiàn)狀分析

我區(qū)素有“模具之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。近幾年來，隨著寧波先進(jìn)制造業(yè)基地的建設(shè)和發(fā)展壯大，我區(qū)的模具制造工業(yè)和其他機(jī)電產(chǎn)業(yè)有了長足發(fā)展。同時(shí)，一改過去落后的設(shè)計(jì)、加工技術(shù)，廣泛采用了工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)技術(shù)。其中，典型的“CAD/CAM”數(shù)控技術(shù)發(fā)展迅速，人才供不應(yīng)求。這既是行業(yè)發(fā)展的良好形勢(shì)的反映，也是我區(qū)工業(yè)發(fā)展過程中最突出的矛盾所在。正是這一形勢(shì)與矛盾為我校機(jī)械專業(yè)辦學(xué)提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1、機(jī)械“CAD/CAM”技術(shù)的含義

機(jī)械“CAD/CAM”即機(jī)械行業(yè)的“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與輔助制造”。是微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)與機(jī)械加工技術(shù)深度結(jié)合的機(jī)電一體化高新技術(shù)。它是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集約化生產(chǎn)的基礎(chǔ)。隨著我區(qū)各企業(yè)在制造領(lǐng)域應(yīng)用“CAD/CAM”技術(shù)的快速發(fā)展和普及，行業(yè)對(duì)“CAD/CAM”技術(shù)人才的需求與日俱增，中高級(jí)技術(shù)人才緊缺的矛盾凸顯。這給我區(qū)的職業(yè)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校理應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起這一人才培養(yǎng)的重任，緩和因技術(shù)人才的緊缺而制約我區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾。

2、制造行業(yè)所需“CAD/CAM”人才類型

從現(xiàn)在機(jī)械產(chǎn)品的特征要求來看,在產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售到使用與維護(hù)整個(gè)過程中,都與“CAD/CAM”技術(shù)密切相關(guān)。我區(qū)的制造業(yè)發(fā)展迅速，模具業(yè)的繁榮和產(chǎn)品精密度的提高，在設(shè)計(jì)、加工過程中信息化、數(shù)字化應(yīng)用水平也不斷提高，以提升企業(yè)產(chǎn)品的品質(zhì)和競爭力。這種高精度高科技產(chǎn)品生產(chǎn)需要先進(jìn)的設(shè)備和高素質(zhì)人才。從目前我區(qū)制造業(yè)人才需求來看，主要類型分為：產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)人員、產(chǎn)品的試驗(yàn)與檢測(cè)技術(shù)人員、產(chǎn)品的銷售與售后服務(wù)技術(shù)人員、數(shù)控設(shè)備的編程和操作與維修人員等。另外，在產(chǎn)品的“逆向工程”，“模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”等領(lǐng)域，相關(guān)人才需求市場(chǎng)也很大。

3、職業(yè)學(xué)校 “CAD/CAM”專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

機(jī)械“CAD/CAM”專業(yè)具有很強(qiáng)的技術(shù)性、應(yīng)用性，特別要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐的同時(shí)，實(shí)踐操作能力培養(yǎng)又比理論教學(xué)具有更重要的地位。由于受普教模式的影響和認(rèn)識(shí)能力上的偏差，目前，實(shí)踐教學(xué)的核心地位在教學(xué)過程中始終沒有得到重視。還存在專業(yè)理論課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏，理論教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)管理脫節(jié)等狀況。學(xué)校培養(yǎng)“CAD/CAM”人才的綜合能力相對(duì)薄弱,直接造成了學(xué)生的實(shí)踐及動(dòng)手能力不足,達(dá)不到相應(yīng)的技術(shù)水平與能力，不能在企業(yè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

具體原因主要有以下幾個(gè)方面：

（1）職業(yè)學(xué)?！癈AD/CAM”人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏針對(duì)性。

由于“CAD/CAM”人才培養(yǎng)是新興產(chǎn)業(yè),可借鑒的經(jīng)驗(yàn)的確不多。更主要的是目前職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)模式上，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式，更多的是在教室、在課堂按照教材內(nèi)容做“紙上談兵”式的教學(xué)。沒有真正走出校門走向企業(yè)了解專業(yè)人才需求信息；沒有能夠和企業(yè)建立很好的互利、開放、合作的關(guān)系；沒有根據(jù)企業(yè)需求來培養(yǎng)學(xué)生的技能，沒有培養(yǎng)的針對(duì)性、不注重技術(shù)的實(shí)用性原則。這其實(shí)也是整個(gè)職業(yè)教育存在的通病。因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生規(guī)格不明確，技術(shù)不實(shí)用，能力不突出，企業(yè)用不上。畢業(yè)了學(xué)?；罅獍选癈AD/CAM”專業(yè)畢業(yè)生安排進(jìn)企業(yè)，可是企業(yè)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生所期望達(dá)到的技術(shù)深感失望，再加上職校畢業(yè)生在紀(jì)律觀念和職業(yè)素養(yǎng)方面存在的欠缺，更加深了企業(yè)不歡迎職校生的殘酷現(xiàn)實(shí)。最終造成畢業(yè)生在企業(yè)呆不久、干不好、流動(dòng)性大。有的企業(yè)只是礙于面子不情愿地每年接收學(xué)校送來的畢業(yè)生，有的企業(yè)干脆拒絕了畢業(yè)生去實(shí)習(xí)與就業(yè)。類似的情形直接導(dǎo)致職業(yè)教育的效益低廉、地位下降、聲譽(yù)受損。

（2）職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有師資力量薄弱，教師的專業(yè)技術(shù)和研究、管理水平不足。

目前，我區(qū)職業(yè)教育嚴(yán)重缺乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，包括機(jī)械“CAD/CAM”專業(yè)教師。擔(dān)任“CAD/CAM”相關(guān)專業(yè)教學(xué)的教師絕大多數(shù)是傳統(tǒng)的機(jī)、電專業(yè)畢業(yè)的，最初對(duì)“CAD/CAM”技術(shù)和知識(shí)掌握基本空白。所以最初很難勝任“CAD/CAM”專業(yè)課的教學(xué)工作。學(xué)校雖然會(huì)選擇讓教師們自學(xué)改行的辦法，以解燃眉之急，但是，這樣一來教師只能邊學(xué)邊教，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，教學(xué)效果較差，尤其在與實(shí)際操作的聯(lián)系上毫無經(jīng)驗(yàn)和水平，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)到真正過硬的技術(shù)。即使個(gè)別教師自學(xué)到了一定的專業(yè)技術(shù)，但是，他們所掌握的技術(shù)和知識(shí)很快會(huì)滯后行業(yè)技術(shù)的發(fā)展水平，多年來重復(fù)用于教學(xué)，在更新知識(shí)和技術(shù)進(jìn)步方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真正有較高專業(yè)水平的教師廖廖無幾。

（3）職業(yè)教育長期處于“貧困狀態(tài)”，專業(yè)教學(xué)環(huán)境堪憂。

職業(yè)教育明顯不同于普通基礎(chǔ)教育，其專業(yè)教學(xué)設(shè)施的投入很大。專業(yè)教學(xué)效果的好壞與學(xué)生是否有條件進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練有著最密切關(guān)系。往往學(xué)校本身的財(cái)力有限,政府的財(cái)政對(duì)教育的有限投入主要又是在義務(wù)教育，用于職業(yè)教育的微乎其微，職業(yè)教育這種長期的“貧困”，已經(jīng)嚴(yán)重制約著職業(yè)教育的發(fā)展和辦學(xué)水平的提高。學(xué)校想要建設(shè)一個(gè)夠用、完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地困難很大，只能作為一個(gè)目標(biāo)停留在職教發(fā)展的規(guī)劃當(dāng)中。在機(jī)械“CAD/CAM”專業(yè)教學(xué)過程中，只好課堂上理論知識(shí)講得多，而具體的操作技巧和關(guān)鍵技術(shù)學(xué)得少，學(xué)生對(duì)那些既新鮮又深?yuàn)W的專業(yè)理論知識(shí)，只能抽象的理解，教學(xué)效果很差。

（4）課程體系不合理，教學(xué)安排沒有突出技能訓(xùn)練。

根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和機(jī)械行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)量，并保持理論課與實(shí)訓(xùn)課課時(shí)比例為1：1或2：3。但由于傳統(tǒng)思想及設(shè)施設(shè)備短缺的制約和影響，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校在課程安排上根本不能保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)有課時(shí)量。突出技能、加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)課程體系也沒有建立起來，與“CAD/CAM”技術(shù)匹配的數(shù)控機(jī)械、數(shù)控機(jī)構(gòu)、數(shù)控加工工藝和數(shù)控刀具等的教學(xué)還沒能納入課程體系中來。在課程安排上，還是注重傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生有限的學(xué)習(xí)精力被一大堆會(huì)考、統(tǒng)考和文化理論考試糾纏和拖累。

二、改革措施

技術(shù)層面上采取的措施：

1、“送出去，請(qǐng)進(jìn)來，修內(nèi)功”相結(jié)合，解決師資短缺問題。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視機(jī)械“CAD/CAM”專業(yè)教師的培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要想辦法拓寬思路，切實(shí)為解決專業(yè)師資緊缺謀略。比如，學(xué)校可以通過選送現(xiàn)有教師出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)的辦法來提高技術(shù)水平。適當(dāng)減少從事“CAD/CAM”專業(yè)教學(xué)的教師的工作量,保證老師們可以有時(shí)間自學(xué)和接受培訓(xùn)。另外，也期望當(dāng)?shù)卣块T的大力支持，為學(xué)校提供政策保障。學(xué)校根據(jù)政府的有關(guān)政策指導(dǎo)，在本校師資力量較薄弱時(shí),采取聘請(qǐng)有關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員來校擔(dān)任兼職教師的辦法。并逐步形成一種穩(wěn)定的合作機(jī)制，爭取通過一段時(shí)間帶動(dòng)成長一批專業(yè)教師，在一線教學(xué)工作中發(fā)揮作用。最后，學(xué)校還應(yīng)該務(wù)實(shí)地內(nèi)部培養(yǎng)“雙師型”教師，在專業(yè)教師內(nèi)部優(yōu)化組合，增強(qiáng)競爭，激發(fā)專業(yè)教師內(nèi)在動(dòng)力。將專業(yè)技能、工作能力與個(gè)人利益掛鉤，加大力度處理好技術(shù)、能力、待遇之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)專業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，解決學(xué)生實(shí)習(xí)問題。

由于機(jī)械“CAD/CAM”專業(yè)相關(guān)設(shè)備價(jià)錢昂貴，辦學(xué)成本很高，所以在設(shè)備添置方面困難很大。盡管如此，學(xué)校也要想辦法籌措資金建立校內(nèi)必要的專業(yè)實(shí)習(xí)基地,另一方面,也離不開政府的支持，相關(guān)部門要在經(jīng)費(fèi)與政策等各方面加大支持力度，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境。學(xué)校自身應(yīng)主動(dòng)采取如下辦法暫緩矛盾:（1）在教學(xué)方法上積極改革創(chuàng)新，可以利用多媒體技術(shù)或錄像等手段教學(xué),將抽象的枯燥的概念和技術(shù)要領(lǐng)用形象的生動(dòng)的過程模擬來表現(xiàn)。（2）通過校際合作使用其它學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，比如與高職院校加強(qiáng)合作，做到資源共享、基地共建共用。（3）通過校企合作聯(lián)合建設(shè)實(shí)習(xí)基地。尤其加強(qiáng)與企業(yè)的合作辦學(xué)，學(xué)校為企業(yè)解決人才缺口問題，企業(yè)發(fā)揮設(shè)備、管理優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)提供幫助。

3、解決課程體系建設(shè)和教學(xué)安排不合理問題。

在課程設(shè)置上要建立科學(xué)的課程體系，有必要組織力量深入企業(yè)、深入社會(huì),在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對(duì)課程設(shè)置和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化布置,對(duì)學(xué)科安排和教學(xué)目的進(jìn)行調(diào)整,以確定真正符合專業(yè)人才培養(yǎng)需要的課程體系。根據(jù)用人需求，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，在確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，按照“適用、實(shí)用、夠用”的原則，組織開展校本課程開發(fā)，推進(jìn)專業(yè)課程和教材改革。學(xué)校選擇的教材從內(nèi)容上應(yīng)該適合各層次學(xué)生，并且是實(shí)用的、淺顯易懂的,教材要突出操作以及技術(shù)，也可以開發(fā)和編寫反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)系列課程和校本教材。通過調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的適用性和針對(duì)性。例如在開設(shè)《機(jī)械制圖》課的同時(shí)應(yīng)該后續(xù)開設(shè)CAD課程；開設(shè)《金屬切削機(jī)床》課時(shí)應(yīng)講數(shù)控機(jī)床上廣泛采用的無級(jí)變速的伺服控制系統(tǒng)；《金屬切削刀具》、《機(jī)械制造工藝》課程中應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)數(shù)控機(jī)床上廣泛采用的硬質(zhì)合金刀具、數(shù)控加工工藝等。減少基礎(chǔ)理論課程的安排，把更多學(xué)時(shí)安排在專業(yè)基礎(chǔ)課和CAD/CAM課程教學(xué)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)在一年以上，并且應(yīng)該優(yōu)化實(shí)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理。

4、挖掘潛力在提高學(xué)校自身技術(shù)力量的同時(shí)，為社會(huì)、企業(yè)提供培訓(xùn)支持。

目前，“CAD/CAM”人才之所以缺乏大體上存在這樣兩種情況：一是企業(yè)里面擁有大量有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人，但是卻不會(huì)使用先進(jìn)的“CAD/CAM”專業(yè)軟件和設(shè)備導(dǎo)致的人才缺乏。二是學(xué)校培養(yǎng)和輸送的一般都是軟件應(yīng)用人才，而缺少的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用能力而導(dǎo)致人才缺乏。針對(duì)以上情況，前面提到學(xué)校要在實(shí)踐方面增加力度以培養(yǎng)“CAD/CAM”技術(shù)型人才，適應(yīng)企業(yè)的需要。同樣，另一方面，針對(duì)以上第一種情況，學(xué)校也可以對(duì)企業(yè)的工人進(jìn)行理論知識(shí)和軟件應(yīng)用的培訓(xùn)，以解決企業(yè)“CAD/CAM”人才的緊缺問題。因?yàn)?，大多?shù)企業(yè)還不具備自我培訓(xùn)“CAD/CAM”人才的能力和條件,作為為社會(huì)輸送應(yīng)用型技術(shù)人才和技術(shù)工人的職業(yè)技術(shù)學(xué)校,應(yīng)當(dāng)把“CAD/CAM”技術(shù)培訓(xùn)作為“CAD/CAM”教育體系改革的重要組成部分?？梢灾鲃?dòng)走出校門，通過調(diào)查各廠對(duì)“CAD/CAM”技術(shù)人員的需要以及在崗和下崗技術(shù)人員的現(xiàn)狀,及時(shí)聯(lián)系數(shù)控設(shè)備廠家,對(duì)口舉辦“CAD/CAM”培訓(xùn)班,幫助他們掌握“CAD/CAM”基礎(chǔ)知識(shí)和軟件應(yīng)用能力，再結(jié)合工人們自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為企業(yè)“CAD/CAM”技術(shù)骨干。通過為企業(yè)培訓(xùn)職工和向企業(yè)輸送人才兩條渠道與企業(yè)合作，各得所需，相互促進(jìn)發(fā)展。

三管理層面上采取的措施：

1、加強(qiáng)專業(yè)教研組的建設(shè)，強(qiáng)化其職能與權(quán)限。

學(xué)校的教研組作用往往發(fā)揮得并不明顯，職能與權(quán)限授予得也不夠，職業(yè)學(xué)校需要大力開發(fā)教研組的功效職能。專業(yè)教研組是按專業(yè)性質(zhì)建立的學(xué)?；鶎庸芾韱挝唬蓪I(yè)基礎(chǔ)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、工場(chǎng)管理人員等組成。專業(yè)教研組組長應(yīng)該由該專業(yè)的學(xué)科帶頭人，而且具備一定管理經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任。教研組長是本專業(yè)的權(quán)威，應(yīng)該有一種無形的影響力。最熟悉師資和學(xué)生的情況，最知道應(yīng)該怎樣教，學(xué)生怎樣才能學(xué)的更好、更快。根據(jù)工作需要，組長應(yīng)有權(quán)在本組內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配師資力量，有權(quán)按照教學(xué)大綱安排教學(xué)計(jì)劃，給任課教師排課等。有權(quán)提議根據(jù)用工市場(chǎng)和社會(huì)需求，拓寬或調(diào)整本專業(yè)的方向。負(fù)責(zé)制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，組織專業(yè)理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)、學(xué)生管理工作，保證畢業(yè)生質(zhì)量及合格率，負(fù)責(zé)創(chuàng)收項(xiàng)目的開展及技術(shù)指導(dǎo)等工作。在專業(yè)班級(jí)的學(xué)生管理方面，班主任最好由專業(yè)課教師擔(dān)任，因?yàn)?，專業(yè)教師能把管理融入到教學(xué)和實(shí)習(xí)中去。“勞動(dòng)能考察一個(gè)學(xué)生的真實(shí)品質(zhì)和表現(xiàn)，驗(yàn)證學(xué)生的智力能力、動(dòng)手能力”。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、班主任工作的“一體化”管理。

2、加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，“產(chǎn)教結(jié)合”搞好創(chuàng)收。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)輸送合格的中、高級(jí)技術(shù)工人，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的開展是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于機(jī)械“CAD/CAM”專業(yè)的辦學(xué)成本很高，增加投入困難，學(xué)校還得抓好與專業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng)收項(xiàng)目，做好產(chǎn)教結(jié)合這篇大文章。創(chuàng)收項(xiàng)目搞好了，不僅能解決學(xué)生實(shí)習(xí)問題，提高學(xué)生的操作技能，拉近教學(xué)與生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)距離，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)由消耗型作業(yè)練習(xí)，向生產(chǎn)經(jīng)營型實(shí)習(xí)的轉(zhuǎn)變。這是職業(yè)教育發(fā)展資金的重要來源，也是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，更是未來職業(yè)教育發(fā)展研究和實(shí)踐的必修課題。機(jī)械“CAD/CAM”專業(yè)與我區(qū)主體經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著特殊有利關(guān)系，比較容易整合資源實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合”的運(yùn)作，應(yīng)該帶頭做好償試，并努力做大做強(qiáng)，走企業(yè)化經(jīng)營管理的道路。同時(shí)，結(jié)合機(jī)械專業(yè)作為省示范專業(yè)和我校最主要專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，精心打造專業(yè)品牌和職教創(chuàng)收的典型模式。

3、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)中的企業(yè)化、現(xiàn)代化管理，提高專業(yè)培養(yǎng)能力。

職業(yè)教育發(fā)展的外部條件至關(guān)重要，同樣，職業(yè)教育良好的內(nèi)部管理也是重中之重?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想是提高職業(yè)教育辦學(xué)水平，加快職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)、技術(shù)與服務(wù)的緊密結(jié)合。盡快由傳統(tǒng)學(xué)院（校）式辦學(xué)模式向“就業(yè)導(dǎo)向型”模式轉(zhuǎn)變。職業(yè)學(xué)校不能唱“獨(dú)角戲”，而要組建“合唱團(tuán)”共同在職教舞臺(tái)上發(fā)揮作用。在專業(yè)建設(shè)與管理上要逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)化、現(xiàn)代化管理模式，要注重特色專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)、品牌專業(yè)建設(shè)，使教學(xué)工作接近企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)化意識(shí)，增加生產(chǎn)、技術(shù)、成本、管理、效益等概念認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)畢業(yè)生在企業(yè)的適應(yīng)能力。學(xué)校更要?jiǎng)?chuàng)新和加強(qiáng)內(nèi)部管理模式，開源節(jié)流，建立科學(xué)的“質(zhì)量管理體系”、“資源管理體系”等，以科學(xué)的方法，人文的理念，系統(tǒng)的策略進(jìn)行有效的內(nèi)部管理。在管理層要著力打造學(xué)習(xí)型、知識(shí)型、創(chuàng)新型的領(lǐng)導(dǎo)管理團(tuán)隊(duì)，提高職業(yè)教育理論研究和管理水平.

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