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    影響個體發(fā)展的外部環(huán)境因素

    發(fā)布時間:2023-03-07 02:47:34     稿源: 創(chuàng)意嶺    閱讀: 393        問大家

    大家好!今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于影響個體發(fā)展的外部環(huán)境因素的問題,以下是小編對此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。

    創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè),服務(wù)客戶遍布全球各地,相關(guān)業(yè)務(wù)請撥打電話:175-8598-2043,或添加微信:1454722008

    本文目錄:

    影響個體發(fā)展的外部環(huán)境因素

    一、影響人的發(fā)展的因素有哪些

    影響人的發(fā)展的基本因素人的發(fā)展取決于多種因素,是各種因素相互作用與建構(gòu)而形成的

    結(jié)果。人們對這些因素有不同的劃分,對其在人的發(fā)展中的作用也有不同的認識。影響人

    的發(fā)展的因素可以區(qū)分為內(nèi)部因素和外部因素。外部因素主要指環(huán)境的影響,內(nèi)部因素主

    要包括人的遺傳素質(zhì)、過去經(jīng)驗和人的主觀能動性。關(guān)于對影響人的發(fā)展因素的這一區(qū)分,

    需要說明這樣幾點:第一,上述因素對人的發(fā)展的影響和作用并不是等同的,在不同的時

    期和不同的情形中,其作用力是有強弱之分、方向之別的。在兒童發(fā)展的早期,遺傳因素

    對人的發(fā)展的作用比較大,隨著年齡的增長,遺傳對人的發(fā)展作用相對減弱。第二,將教

    育作為影響人的發(fā)展的環(huán)境因素中一個組成部分,并不意味著否認或低估教育在人的身心

    發(fā)展中的獨特的不可取代的作用,因素的類別與各因素影響的大小之間沒有必然性的聯(lián)系。

    教育不能作為一個純粹的外部因素。從教育的三要素來看,教育既可以是影響人發(fā)展的外

    因也可以是內(nèi)因。第三,影響人身心發(fā)展的內(nèi)外部因素是不斷變化的,幾乎不存在固定的

    內(nèi)因或外因,在不同時期和不同條件下,內(nèi)外部因素的表現(xiàn)形式是不同的。第四,這些內(nèi)

    外部因素是密不可分、互相影響的。外因通過內(nèi)因而起作用,而現(xiàn)有的內(nèi)因又是在過去外

    因的影響下形成的。比如人的主觀能動性是在環(huán)境和教育的影響下形成的,主觀能動性的

    發(fā)展又會影響環(huán)境對人的影響。第五,在個體的整個發(fā)展過程中,人的實踐活動是使內(nèi)外

    因發(fā)生相互作用的橋梁。在人的發(fā)展中,活動是使主體與客體之間、內(nèi)外因之間相互作用

    的根本性因素。也正是藉著活動,外部因素才對人的發(fā)展發(fā)生作用,兒童是在自身與環(huán)境

    相互作用的活動中接受環(huán)境的影響的;兒童發(fā)展的內(nèi)因也只有在活動中才能發(fā)揮作用。離

    開了活動,兒童的內(nèi)因就不可能與外因產(chǎn)生聯(lián)系.兒童內(nèi)在發(fā)展的可能性就不可能通過外

    因作用而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。

    來自:http://wenku.baidu.com/link?url=vkevGiQFpJyalRJlSxIuJnUz_DoX284vCCwP1lzI1_HHoagpcx0ZxdPwYpXtTXFybQ9l9UGrCL8TT88vHKV544gCKpUsoVizYUIq5AMVoAu

    二、復(fù)盤:影響個體發(fā)展的主要因素

    一、遺傳

    1. 遺傳的概念遺傳也叫遺傳素質(zhì),是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點,如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點。

    2. 遺傳的作用(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提,為人的發(fā)展提供了可能性。但遺傳素質(zhì)對人的影響在整個發(fā)展過程中呈減弱趨勢,不能決定人的發(fā)展。(2)遺傳素質(zhì)的差異對人的發(fā)展有一定的影響。(3)遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展的水平及階段。(4)遺傳素質(zhì)具有可塑性。

    二、環(huán)境

    1. 環(huán)境的概念:環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素,包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

    2. 環(huán)境在人的發(fā)展中的作用

    (1)環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能,使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實。(2)環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力。(3)環(huán)境不決定人的發(fā)展。(4)人在接受環(huán)境影響和作用時具有主觀能動性。

    三、學(xué)校教育

    1. 學(xué)校教育在人的發(fā)展中起 主導(dǎo)作用 ,主要有以下四個原因:

    (1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。(2)學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的,相對而言效果較好。(3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。(4)學(xué)校教育給人的影響比較全面和系統(tǒng)。

    2. 學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)

    (1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育,對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

    四、個體能動性(主觀能動性)

    個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。人的主觀能動性是人發(fā)展的內(nèi)在動力,也是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的 決定性因素 。

    三、什么是影響個體心理發(fā)展的因素?

    您好,

    影響人身心發(fā)展的因素有如下幾大類:

    一、遺傳

    (一)概念

    遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點,主要指人的感知覺的靈敏度、注意的持久性、記憶的強度、思維的敏捷性等。

    (二)遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用

    1.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提、物質(zhì)基礎(chǔ),為個體的身心發(fā)展提供了可能性。

    2.遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用,但是遺傳素質(zhì)具有可塑性。

    3.遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展水平及階段,為一定年齡階段的身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。如格賽爾的“成熟勢力說”就說明這一點。

    4.遺傳因素對人的影響整體發(fā)展過程中呈現(xiàn)減弱趨勢。

    5.遺傳素質(zhì)對人的影響與個體是否符合常態(tài)有關(guān)。

    二、環(huán)境

    (一)概念

    環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素,包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境是人與動物共同賴以存在和發(fā)展的客觀條件,它是由天然存在的自然界構(gòu)成。社會環(huán)境包括人類在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文明、精神文明和社會關(guān)系的總和。

    (二)環(huán)境在人的發(fā)展中的作用

    1.環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能,包括機遇、條件和對象。

    2.環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件,環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。環(huán)境對個體發(fā)展的影響又有積極和消極之分。

    3.人在接受環(huán)境影響和作用時,也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性,人在改造環(huán)境的實踐中發(fā)展著自身。

    三、學(xué)校教育

    (一)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

    學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因:

    1.學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。

    2.學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的,相對而言效果較好。

    3.學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

    4.學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

    (二)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)

    1.學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。

    2.學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

    3.學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。

    4.學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

    (三)學(xué)校教育在人的發(fā)展中的促進作用

    1.加速人的發(fā)展

    不受教育,人也能發(fā)展,但發(fā)展水平、發(fā)展速度要受到很大影響。教育通過專門教師,通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與方法,通過掌握學(xué)生最近發(fā)展區(qū),從而加速人的發(fā)展。

    2.發(fā)掘人的潛力

    潛能是人的身體和大腦中尚未開發(fā)出來的能量。人有巨大的潛能,但潛能一般很少能自發(fā)地表達出來。教育通過創(chuàng)造機會與條件,可以比較充分地挖掘出人的潛能。

    3.提升人的價值

    人的價值是指人的地位得到肯定,人的作用得到發(fā)揮,人的尊嚴(yán)得到保證。教育可以提升人們對自身、自然和社會關(guān)系的認識,認識人的生命價值和地位,使人獲得應(yīng)有的地位,實現(xiàn)自己的價值和尊嚴(yán)。

    4.健全人的個性

    個性指個體穩(wěn)定的心理特征。人的發(fā)展具有差異性,每個人的個性也不太一樣,教育的重要作用在于使個性特長得到培養(yǎng),揚長避短。

    (四)教育發(fā)揮主導(dǎo)和促進作用是有條件的

    承認學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)與促進作用,并不意味著單憑教育就能決定人的發(fā)展水平。教育發(fā)揮主導(dǎo)與促進作用是有條件的:

    第一,只有遵循人的發(fā)展規(guī)律,教育才能促進人的身心發(fā)展。

    第二,只有正確處理好內(nèi)因和外因的關(guān)系,充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,教育才能產(chǎn)生積極的成效。

    第三,要正確處理教育與遺傳、環(huán)境因素的關(guān)系,發(fā)揮各自作用。

    四、個體的主觀能動性

    (一)概念

    個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力,是促進個體發(fā)展的決定性因素。個體主觀能動性的最高層次表現(xiàn)為創(chuàng)造性。

    (二)主觀能動性在人發(fā)展中的作用

    1.主觀能動性是推動人身心發(fā)展的動力

    主觀能動性是人的一種內(nèi)在需要和動力,是一種積極的學(xué)習(xí)動機和渴望,是人的發(fā)展的內(nèi)因?!巴庖蚴亲兓臈l件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用?!备鶕?jù)這一原理,環(huán)境和教育的影響,只有通過學(xué)生身心的活動才能起作用,這種身心的活動表現(xiàn)為學(xué)生的主觀愿望、動機、需要、意志和實踐等,它們構(gòu)成了人身心發(fā)展的動力。

    所以,個體主觀能動性是推動人身心發(fā)展的動力。創(chuàng)造性是人的主體性的高度體現(xiàn)。

    2.個體的實踐活動是個體發(fā)展的決定性因素

    人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來的,這里所說的活動包括生命活動、心理活動和社會實踐活動。其中,生命活動是其他活動的前提,生命活動的正常與否直接影響著人的身心發(fā)展;心理活動是通過人腦對世界的認識而形成的思維意識、情感等心理過程,具有心理性特征,支配著社會實踐活動;社會實踐活動是人認識世界、改造世界的行動,它是人的心理活動產(chǎn)生的源泉。

    實踐活動對人的生命活動和心理活動具有促進作用,隨著實踐活動內(nèi)容和范圍的不斷豐富和擴大,人的身心發(fā)展水平不斷提高。人的發(fā)展只有通過活動才能實現(xiàn)。

    以上就是對問題的解答,希望對您有所幫助!

    四、影響人發(fā)展的主要因素簡答

    影響人的發(fā)展的因素很多,但概括起來,主要是遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性四個方面。

    1、遺傳的作用

    遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點。遺傳的作用表現(xiàn)在:

    ①遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理基礎(chǔ),為人的身心發(fā)展提供了可能性;

    ②遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征;

    ③遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用;

    ④遺傳具有可塑性。

    2、環(huán)境的作用

    環(huán)境是圍繞在個體周圍的并對個體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。社會環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件,對人的發(fā)展起著一定的制約作用。但人們接受環(huán)境影響不是消極被動的,而是積極的能動的實踐過程。人的社會實踐對人的發(fā)展起著決定性作用。

    3、教育的作用

    ①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動,它規(guī)定著人的發(fā)展方向;

    ②教育特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻;

    ③學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師,能更高效率地促進年輕一代的發(fā)展。

    4、個體的主觀能動性的作用

    個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力。離開人的活動,遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件,都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。

    影響個體發(fā)展的外部環(huán)境因素

    人的發(fā)展的特點

    (一)未完成性:人是未完成的動物,人的未完成性與人的非特定化密切相關(guān)。人的器官沒有片面地為了某種行為被定向。從遠古就未被特定化,自然沒有對人規(guī)定他應(yīng)該什么或不應(yīng)該做什么。這也說明認識不完善的動物。

    兒童發(fā)展的未成熟性、未完成性,蘊含著人的發(fā)展的不確定性、可選擇性、開放性和可塑性,潛在著巨大的生命活力和發(fā)展可能性。人的未完成性及其蘊涵的發(fā)展的潛能,充分說明人的需教育性和人的可教育性。

    (二)能動性:人在發(fā)展過程中還會表現(xiàn)出人所有特有的能動性,這種能動性具體表現(xiàn)在人的能動、自主、自覺、自決和自我塑造等方面。

    這是人的生長發(fā)展與自然界發(fā)展變化以及動物生長發(fā)展最重要的不同,這也是人的教育與人改造自然的實踐活動以及動物訓(xùn)練之間最根本的區(qū)別,為教育提供了合理的人性假設(shè),為教育活動指明了努力方向,也為教育活動提供了基本依據(jù)。

    以上就是關(guān)于影響個體發(fā)展的外部環(huán)境因素相關(guān)問題的回答。希望能幫到你,如有更多相關(guān)問題,您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢,客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。


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