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    潮州學(xué)校綠化景觀設(shè)計(jì)(潮州新建學(xué)校)

    發(fā)布時(shí)間:2023-03-07 12:02:33     稿源: 創(chuàng)意嶺    閱讀: 72        問大家

    大家好!今天讓小編來大家介紹下關(guān)于潮州學(xué)校綠化景觀設(shè)計(jì)的問題,以下是小編對(duì)此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。

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    文章目錄列表:

    潮州學(xué)校綠化景觀設(shè)計(jì)(潮州新建學(xué)校)

    一、學(xué)校綠化規(guī)劃圖怎么制作?

    中國(guó)園林資源網(wǎng)

    86garden。(om

    景觀設(shè)計(jì)

    園林景觀規(guī)劃

    規(guī)劃設(shè)計(jì)

    濕地景觀

    公園廣場(chǎng)地面鋪裝

    公園廣場(chǎng)規(guī)劃

    小區(qū)規(guī)劃

    苗木花卉

    假山雕塑塑像

    音樂噴泉

    二、潮州八大旅游景點(diǎn)

    張家界的特產(chǎn)有:青巖崔明、葛根粉、張家界_柑、桑植蘿卜、土家茶等。

    1.綠色的巖石和綠色的玉石

    雁鳴翠是中國(guó)的名茶之一。因產(chǎn)于張家界國(guó)家森林公園的青巖而聞名中外,故名青巖名錘。1983年5月,嚴(yán)明翠參加了湖南省“五大”評(píng)比活動(dòng),被評(píng)為優(yōu)質(zhì)名茶并獲得金杯獎(jiǎng)。

    2.葛粉

    葛根粉是張家界三寶之一,分為米葛粉和柴葛粉。傳統(tǒng)上,柴葛粉是海拔720米以上最正宗的山峰,因?yàn)閺埣医绾0?200多米。

    3.張家界的_柑

    張家界_柑果實(shí)扁圓形,單果重150-160克,果皮橙紅色,皮薄有光澤,可溶性固形物含量12%-13%,果肉脆嫩,汁多味甜,渣爽,富含VC,風(fēng)味獨(dú)特,耐貯運(yùn)。2007年11月獲得國(guó)家商標(biāo)局注冊(cè)地理標(biāo)志證明商標(biāo)。

    4.桑葚蘿卜

    桑蘿卜是湖南省張家界市桑植縣白石鄉(xiāng)的特產(chǎn)。白石鄉(xiāng)夏季氣候涼爽,晝夜溫差大,雨量充沛。平均海拔1100米的大山不僅適合蘿卜生長(zhǎng),而且種出來的蘿卜特別好吃。桑植縣是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)縣,蔬菜資源豐富,尤其是蘿卜種植歷史更悠久。

    5.土家茶

    土地神茶又名草莓茶、長(zhǎng)壽藤,為多年生藤本植物,學(xué)名“顯齒蛇葡萄”。它是世界上稀有珍貴的食用植物。它生長(zhǎng)在常年云霧繚繞、無污染的懸崖峭壁上的紅砂巖中。蚊子不吃它,百病生。

    三、淺談大學(xué)校園的園林綠化的論文

    淺談大學(xué)校園的園林綠化的論文

    摘要: 高校的園林綠化工作,以教育教學(xué)為主,圍繞師生員工的工作、學(xué)習(xí)、生活,提供優(yōu)良的環(huán)境?!碍h(huán)境育人”,校園中良好的綠化環(huán)境,能滿足師生生理、心理上的需求,使人得到休息放松、心地平和、感情端正。對(duì)健康品格的塑造具有潛在的感染作用。隨著園林綠化發(fā)展的趨勢(shì),人們對(duì)綠化的要求不再是一、兩塊草坪,三、四個(gè)花壇。而是要把校園綠化作為校園文化建設(shè)的重要組成部分來做,按照學(xué)校性質(zhì)、師生的心理特點(diǎn)、功能要求和經(jīng)濟(jì)狀況,營(yíng)造出一個(gè)鮮明時(shí)代特征和獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的多層次綠化空間。

    潮州學(xué)校綠化景觀設(shè)計(jì)(潮州新建學(xué)校)

    1.大學(xué)校園綠化的基本原理

    1.1園林美學(xué)與景觀設(shè)計(jì)原理

    中國(guó)園林美學(xué)主要是探索在審美客體與主體之間所構(gòu)成的審美關(guān)系里,向主體提供符合發(fā)展的審美需要的客觀條件,即創(chuàng)造出懂得美以及相應(yīng)地接受了真善教育的主體。中國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)的最高境界是“雖由人作,宛自天開”,以園林綠化的手段充分體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中“天人合一”的和諧的天人關(guān)系。大學(xué)校園綠地的景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì),就是要運(yùn)用園林美學(xué)與景觀設(shè)計(jì)學(xué)原理,科學(xué)合理組織各種景觀要素,因地制宜,形成錯(cuò)落有致主次分明的景觀體系。同時(shí)還要綜合考慮經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益,創(chuàng)造出優(yōu)美實(shí)用具有鮮明特色的大學(xué)校園環(huán)境。

    1.2園林植物學(xué)與生態(tài)學(xué)原理

    園林植物學(xué)是研究園林植物的種類、習(xí)性、栽培及應(yīng)用的科學(xué),是園林植物造景的理論依據(jù)。作為綠化的素材,園林植物科學(xué)合理的應(yīng)用,不但能創(chuàng)造出優(yōu)美的自然環(huán)境,還能創(chuàng)造出獨(dú)特的人文景觀,在校園景觀的.塑造中起著至關(guān)重要的作用。生態(tài)學(xué)一詞是由德國(guó)生物學(xué)家海克爾于1866年在《普通生物形態(tài)學(xué)》一書中首次提出來的,從創(chuàng)建開始起,它就把生物與環(huán)境及生物與生物之間的相互關(guān)系作為最主要的研究?jī)?nèi)容而一直延續(xù)至今。運(yùn)用園林植物學(xué)與生態(tài)學(xué)原理進(jìn)行植物造景,科學(xué)合理地創(chuàng)造出多層次、全方位、多色彩、生態(tài)型、園林式校園環(huán)境這是大學(xué)校園綠地景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。如耶魯大學(xué)校園中,喬、灌、草科學(xué)合理地復(fù)層搭配,創(chuàng)造出相適的植物群落,同時(shí)植物季相變化明顯,呈現(xiàn)出宜人的生態(tài)景觀

    1.3心理學(xué)與環(huán)境行為學(xué)原理

    校園心理學(xué)和環(huán)境行為學(xué)對(duì)大學(xué)校園綠化的影響是無處不在的,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用環(huán)境行為學(xué)和心理學(xué)原理,分析大學(xué)校園師生的心理特征及行為與環(huán)境的關(guān)系,可以創(chuàng)造出符合大學(xué)教職員工和廣大學(xué)生普遍心理和行為習(xí)慣的校園環(huán)境。

    從生理的需要知道精神的需要,主體的數(shù)量呈現(xiàn)明顯遞減的“金字塔”形。在大學(xué)校園中,對(duì)于有著較高知識(shí)文化和審美標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)師生而言,安全、認(rèn)同、自我實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)與美學(xué)的需要尤為重要,在校園綠地景觀的規(guī)劃與設(shè)計(jì)中就要以此為出發(fā)點(diǎn),考慮大學(xué)師生的心理特點(diǎn)和需要,在空間的創(chuàng)建上要想方設(shè)法將這些抽象而迫切的心理需要,通過綠化的手段以軟硬景觀的物質(zhì)形態(tài)得以物化,給予滿足。

    2.大學(xué)校園綠地的功能

    2.1提高生態(tài)質(zhì)量。

    校園綠地的植被、水體能夠以其所具有的自然性能,產(chǎn)生一定的生態(tài)效應(yīng),改善和提高校園的自然生態(tài)的質(zhì)量。

    2.2環(huán)境保護(hù)功能。

    校園內(nèi)的植物能夠調(diào)節(jié)氣溫、濕度,防風(fēng)固沙、凈化空氣、吸煙滯塵、殺菌防病、減弱噪聲等功能。

    2.3美化環(huán)境,提高生活質(zhì)量。

    綠地為校園景觀平添無盡的色彩和意境,為師生提供清新、優(yōu)美的自然氛圍和休閑、娛樂的活動(dòng)場(chǎng)所。

    2.4起到隔離、保護(hù)作用。

    校園內(nèi)的花草樹木,把教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、道路等各個(gè)不同的功能區(qū)域有機(jī)地隔離開來,提高了各個(gè)區(qū)域的安全度。

    3.校園綠化中存在的問題及解決的辦法

    3.1存在的問題

    3.1.1缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

    由于校園園林綠化建設(shè)不能產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益,加上師生對(duì)校園綠化功能不可替代性的認(rèn)識(shí)不夠,校園綠化建設(shè)的作用和價(jià)值得不到足夠的重視。校園園林綠化建設(shè)工作往往是“說起來重要,做起來次要”。校園園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與校園建設(shè)不同步,規(guī)劃方案缺少前瞻性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和可持續(xù)發(fā)展性。有些高校公共綠地反復(fù)多次改造,樹種頻繁更換,如此重復(fù)建設(shè),造成資金浪費(fèi)。

    3.1.2缺少規(guī)劃設(shè)計(jì)方案

    校園文化氛圍由于重視不夠,有的高校在綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)上投資較少或不投資,只是簡(jiǎn)單地在建筑周圍安置一些綠地或照搬照套公園綠化規(guī)劃模式,沒有體現(xiàn)自身的文化和美學(xué)內(nèi)涵;有的高校盲目投資,在設(shè)計(jì)上過分追求新、奇等觀賞效果,追求理想化的高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),忽略了校園原有的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、文化等因素,沒有把園林建設(shè)的基本規(guī)律與學(xué)校特點(diǎn)相結(jié)合,導(dǎo)致設(shè)計(jì)與操作脫節(jié),不能體現(xiàn)校園文化特色,使得總體設(shè)計(jì)水平難以達(dá)到較高的層次。

    4解決辦法

    4.2.1面向未來,順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),做好總體規(guī)劃

    當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,人類在對(duì)信息技術(shù)發(fā)展美好憧憬的同時(shí),更加眷戀賴以生存的生態(tài)環(huán)境。高校校園建設(shè)應(yīng)遵循讓信息化與園林化和諧并存的“信息園林”的建設(shè)理念,營(yíng)造一個(gè)既具有傳統(tǒng)文化氛圍又富有時(shí)代氣息的師生學(xué)居環(huán)境。應(yīng)在學(xué)??傮w發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)下,順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),根據(jù)校園的實(shí)際情況,做好總體規(guī)劃。

    4.2.2合理配置植物

    發(fā)揮植物群落的最大生產(chǎn)率,充分注意喬、灌、花草等對(duì)環(huán)境改善有益的植物群落的綜合運(yùn)用,以最大限度發(fā)揮綠地的生態(tài)效益。把握好樹、草、花的比例,盡可能選擇多種喬灌木和地被植物,利用植物不同冠型、色彩、質(zhì)感,搭配成錯(cuò)落有致的生態(tài)植物景觀。

    4.2.3科學(xué)養(yǎng)護(hù)管理

    保證校園環(huán)境可持續(xù)發(fā)展“三分種,七分管”,校園綠化建設(shè)必須遵循植物的自然生長(zhǎng)規(guī)律,進(jìn)行科學(xué)管理,才能達(dá)到良好的綠化景觀。

    5.結(jié)語(yǔ)

    學(xué)校校園綠地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合大學(xué)的性質(zhì)、辦學(xué)宗旨,通過充分研究大學(xué)的自然、歷史、文化等方式,以綠化的手段塑造文化意境,體現(xiàn)大學(xué)獨(dú)特的人文內(nèi)涵,彰顯獨(dú)特的個(gè)性,游息于柳暗花明的綠色校園,品賞于人文濃郁的亭廊格架,冥想于水木明瑟的山石池泉,沉思于曲徑通幽的靜謐空間,師生自會(huì)感到清靜閑適,悠然自得,在優(yōu)美的自然環(huán)境中身心得以放松和自由——這就是大學(xué)校園應(yīng)有的綠地景觀和人文景觀,也是大學(xué)校園綠化的最終目的所在。

    參考文獻(xiàn)

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    ;

    四、學(xué)校出入口設(shè)置綠化的原因

    學(xué)校出入口設(shè)置綠化是滿足人流集散和交通疏導(dǎo)的首要功能

    學(xué)校出入口綠化設(shè)計(jì)的原理:

    1、功能性原則,滿足人流集散和交通疏導(dǎo)的功能是學(xué)校入口植物景觀設(shè)計(jì)的首要原則,也是最基本的原則。

    2、文化性原則,在校園入口植物景觀設(shè)計(jì)中,充分利用豐富的人文資源和歷史文化,努力挖掘校園文化特色,與校園植物景觀融會(huì)貫通在一起,創(chuàng)造具有深厚文化內(nèi)涵、地方特色鮮明的校園景觀。

    3、人性化原則,根據(jù)入口區(qū)的功能需要,因地制宜地選擇植物,力求自然活潑。

    以上就是小編對(duì)于潮州學(xué)校綠化景觀設(shè)計(jì)問題和相關(guān)問題的解答了,如有疑問,可撥打網(wǎng)站上的電話,或添加微信。


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