正文

建筑景觀設計課件下載（建筑景觀設計課件下載大全）

發(fā)布時間：2023-03-08 05:11:48 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 88 問大家

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于建筑景觀設計課件下載的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)，服務客戶遍布全球各地，相關業(yè)務請撥打電話：175-8598-2043，或添加微信：1454722008（行業(yè)最低價）

文章目錄列表:

1、求建筑設計資料集第三版pdf完整版
2、新課標高一地理課件
3、園林規(guī)劃設計(任有華主編書籍)詳細資料大全
4、如何教小學生美化作文課件

建筑景觀設計課件下載（建筑景觀設計課件下載大全）

一、求建筑設計資料集第三版pdf完整版

你好，我是夢夢打醬油8，用百度網(wǎng)盤分享給你，點開就可以保存，鏈接永久有效^_^鏈接：https://pan.baidu.com/s/13EzpiFkLZrtW5VbUkCui3w

提取碼：mf3h

二、新課標高一地理課件

地理是研究地球表層自然要素與人文要素相互作用及其形成演化的特征、結構、格局、過程、地域分異與人地關系等，是一門復雜學科體系的總稱，并在各層次學校開設相關課程。下面是我為您整理的關于新課標高一地理課件的相關資料，歡迎閱讀！

新課標高一地理課件：《山地的形成》

【課標解讀】

1．結合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。

2．舉例說明地表形態(tài)對交通線路分布的影響。

第一課時

《第二節(jié) 山地的形成》教學設計

【教學過程】

【情境導入】

詩詞賞析

此詩為寫景名篇。詩人以大手筆描繪了廬山雄奇壯麗的風光，可謂描寫廬山的千古絕唱。同時，此詩也表現(xiàn)了詩人的豪邁氣概，抒發(fā)了詩人寄情山水、縱情遨游、狂放不羈的情懷，表達了詩人想在名山勝景中得到寄托，在神仙境界中逍遙的愿望，流露了詩人因政治失意而避世求仙的憤世之情。詩思想內(nèi)容比較復雜、感情豪邁開朗，磅礴著一種震撼山岳的氣概。第二段描寫廬山風景，寫長江壯景則又換山韻，音響慷慨高亢。隨后，調(diào)子陡然降低，變?yōu)槿肼曉马崳磉_歸隱求仙的閑情逸致，聲音柔弱急促，和前面的高昂調(diào)子恰好構成鮮明的對比，極富抑揚頓挫之妙。最后一段表現(xiàn)美麗的神仙世界，轉(zhuǎn)換清韻，音調(diào)又升高，悠長而舒暢，余音裊裊，令人神往。

自古山水是文人墨客寄托情懷的首選。山所擁有的雄偉往往成為大眾遠大志向和雄偉抱負的寄托，那么山的這種屬性是如何形成的呢？

一、山的形成與分類

【導學與自主探究】

請大家認真閱讀教材P73頁內(nèi)容，結合學案分析思考下列問題：

（一）山地與陸地的關系

山地是陸地的主要組成部分之一，也是陸地的骨架。山的形成和發(fā)展與內(nèi)力有關。

（二）山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等

二、褶皺的形成和基本形式

【互動討論】

請觀察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變化？有幾種類型？

【總結分析】

（一）褶皺：

在地殼運動產(chǎn)生的強大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。

《第二節(jié) 山地的形成》教學設計

（二）褶皺的基本單位──褶曲

巖層向上拱起部分稱為背斜；巖層向下彎曲部分稱為向斜。

三、地球巖石圈板塊構造學說

《第二節(jié) 山地的形成》教學設計

（一）地球巖石圈板塊示意圖

活動：（課件展示板塊示意圖）說出板塊名稱并填注在板塊示意圖中。

《第二節(jié) 山地的形成》教學設計

六大板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

（二）板塊屬性

板塊的內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶。

（三）板塊運動與地表形態(tài)的關系

模擬板塊運動的游戲

《第二節(jié) 山地的形成》教學設計

游戲規(guī)則：

1．以課室的中線為界，左邊的同學為第一組，右邊的同學為第二組，請各組各派兩位代表。

2．兩組的代表各抓住泡沫板的兩端。

3．第一組的兩位同學從泡沫板的兩側使勁往外拉。

4．第二組的兩位同學從泡沫板的兩側使勁往內(nèi)擠。

討論：

1．將泡沫板從兩側向外拉會發(fā)生什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象與地殼板塊水平運動有何聯(lián)系？

2．將泡沫板從兩側向內(nèi)擠會發(fā)生什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象與地殼板塊水平運動有何聯(lián)系？

《第二節(jié) 山地的形成》教學設計

（四）褶曲的判斷方法

《第二節(jié) 山地的形成》教學設計

1．結合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜？

（1）從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。

（2）從巖層的新老關系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。

（3）從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。

2．探索·褶皺地形──“地形倒置”的原因是什么？

歸納課件展示：

一般：背斜成嶺，向斜成谷；地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，容易被外力侵蝕成谷地；向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅實，不易被外力侵蝕反而成為山嶺。

（五）褶皺的實踐意義

《第二節(jié) 山地的形成》教學設計

1．利用向斜構造找水，利用背斜找油。向斜構造有利于地下水補給，兩翼的水向中間匯集，下滲形成地下水，故打井可在向斜槽部打；背斜是良好的儲油構造，由于氣最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。

2．利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產(chǎn)層，如煤、鐵礦等，往往保留在向斜部分的地下，因此鉆井或打井應在向斜構造處；因背斜頂部易被侵蝕，背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運掉了。

四、斷塊山

（一）斷層的形成

當?shù)貧み\動產(chǎn)生的強大壓力和張力，超過了巖體承受能力時，巖體就會破裂；巖體發(fā)生破裂后，兩側的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。

《第二節(jié) 山地的形成》教學設計

（二）斷層的基本形式

上升巖塊（地壘）：常形成塊狀山地或高地。

《第二節(jié) 山地的形成》教學設計

下沉巖塊（地塹）：常形成谷地或低地。

《第二節(jié) 山地的形成》教學設計

（三）斷層位移與地表形態(tài)

斷層

地表形態(tài)

斷層的位移

以水平方向為主

錯斷原有的地貌，或在斷層附近派生出若干地貌

以垂直方向為主

相對下降的巖體形成谷地或低地相對上升的巖體形成山嶺或高地

斷層構造帶

常發(fā)育成溝谷、河流

（四）斷層構造地貌

斷層形態(tài)

上升巖塊

下降巖塊

斷裂帶

構造地貌

塊狀山地或高地

谷地或低地

裂谷或河流

實例

廬山、泰山、華山

渭河平原、汾河谷地

東非大裂谷

（1）汾河谷地

《第二節(jié) 山地的形成》教學設計

位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)史上為一東北—西南走向的斷層地塹，南與渭河平原相接，北與滹沱河谷地相連，后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉條件優(yōu)越，是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。

（2）渭河平原

《第二節(jié) 山地的形成》教學設計

又稱渭河盆地，系地塹式構造平原。位于陜西省中部，介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關，海拔約325～800米，東西長約300公里，南北寬窄不一，面積約3．4萬平方公里。因在函谷關和大散關之間古代稱“關中”。春秋戰(zhàn)國時為秦國故地，號稱“八百里秦川” 。是陜西最富足的地方，也是中國最早被稱為“金城千里，天府之國”的地方。

（五）斷層的實踐意義

1．利用斷層找水。斷層由于巖層破碎，往往是地下水外露的地方。

2．建筑、工程隧道選址應避開斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發(fā)斷層活動，產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構造在地形上一般表現(xiàn)為盆地，修筑鐵路、開鑿隧道時應避開向斜部位，因為如果在向斜部位開鑿，向斜是地下水匯集區(qū)，隧道可能變?yōu)樗馈?/p>

3．斷層能加大地震裂度。地震發(fā)生時，有斷層處的地區(qū)裂度會變大。

【課堂小結】

本節(jié)課我們主要學習了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實踐意義。在山地形成學習中了解了板塊運動的基本特征。

新課標高一地理課件：《城市內(nèi)部空間結構》

今早從以下幾個方面?zhèn)洹俺鞘袃?nèi)部空間結構”一課。

一、課標及其解讀：

1、課標：聯(lián)系城市地域結構的有關理論，說明不同規(guī)模城市服務功能的差異。

2、解讀：研究城市地域結構可以幫助人們揭示城市發(fā)展布局規(guī)律。城市的地域結構一般包括城市的地域形態(tài)和城市的功能分區(qū)（土地利用）兩個方面。

對城市地域結構的研究有同心圓地帶理論、扇形理論、多核心學說等。這些理論本身比較復雜，但本條“標準”只要求能用上述理論中反映出來的地理原理來理解不同規(guī)模城市服務功能差異上。

二、學情分析：

1、生活在城市中的學生對城市提供的服務功能多少都有感性的認識；

2、義務教育階段地理課程中城市的內(nèi)容占了一定的比例，學生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。

三、教材分析：

本課時屬于湘教版必修二第二章第一節(jié)城市空間結構。本節(jié)內(nèi)容包括三部分：

1、城市的形成和發(fā)展條件；

2、區(qū)域的城市空間組織（中心地理論）；

3、城市內(nèi)部空間組織（城市內(nèi)部空間結構）。

本節(jié)課時第3課時，我把本節(jié)課的課題定為：城市的內(nèi)部空間結構。

對比湘教版和人教版關于這部分內(nèi)容的編排。湘教版：城市土地利用--城市的功能分區(qū)，影響城市功能分區(qū)的主要因素，案例選取中心商務區(qū)，活動選取建成區(qū)和郊區(qū)——西方城市空間結構的三種理論和我國古代城市規(guī)劃的一些原則，旨在擴大學生的知識面，進一步了解城市土地利用和功能分區(qū)的一般規(guī)律。人教版：城市土地利用和功能分區(qū)（商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的形成）--城市內(nèi)部空間結構的形成和變化（形成中重點講經(jīng)濟因素）。我選取人教版的3大功能區(qū)的形成--城市內(nèi)部空間結構的形成分析，為了讓學生體會到原來自己生活的城市里還蘊含著這樣的地理思想，案例選取西安城市空間結構。正好可以借此機會好好了解一下西安市的城市空間結構。

四、教學目標：

1、理解城市功能區(qū)的形成；

2、理解城市內(nèi)部空間結構的形成，并能結合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的主要因素。

之所以確定上述教學目標，主要是因為課標要求的是用城市地域結構理論理解城市功能區(qū)的差異，必須要理解城市功能區(qū)的形成，城市內(nèi)部空間結構的形成，這樣才能了解城市發(fā)展布局的特點。

重點：分析城市功能分區(qū)的成因、影響城市內(nèi)部空間結構的因素；

確定依據(jù)：只有了解影響城市功能分區(qū)的因素，才能比較功能區(qū)的差異，才能理解影響城市內(nèi)部空間結構的因素。

難點：結合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的因素。因為學生讀圖析圖的能力較差，所以確定為難點。

五、教學方法： 談話法、舉例法

依據(jù)教學目標和教材內(nèi)容，我主要采取談話法、舉例法。

1、談話法。主要通過師生互動，聯(lián)系學生已有生活經(jīng)驗，啟發(fā)和引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。從課題入手，從字面意思初步理解什么是空間？空間結構？城市內(nèi)部空間結構？這些詞對學生而言生僻、費解，解釋清楚之后，便于學生學習下面的內(nèi)容；在學習城市主要功能區(qū)的形成時，以學生身邊的例子為談話平臺；在分析城市內(nèi)部空間結構形成時，給出各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖，不急于給出結論，通過談話互動，引導學生如何讀圖析圖，給學生析圖探究時間，培養(yǎng)學生讀圖析圖的能力。

2、舉例法。在學生影響城市內(nèi)部空間結構時，以西安市城市空間結構的變化為例，激發(fā)學生探究的興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)原來身邊的生活里蘊藏著地理知識。

在教學媒體的選擇和使用上，結合本節(jié)教學內(nèi)容，制作直觀、形象的多媒體課件，《新新學案》，教材。

六、學法指導： 讀圖析圖法、合作探究法

教是為學服務的。讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，可以提高教學成效，使學生終生受益。

1、讀圖析圖法。以圖做媒介，指導學生用眼識圖，用腦析圖，開口說圖；

2、合作探究法：主要指在教學過程中，教師組織學生分組合作，對所學問題進行探究、交流、總結，完成對問題的學習。本節(jié)課在學習方法的設計上為了調(diào)動學生的探究和積極性，分組，各組分別探究不同的問題，在教師引導下，交流、歸納、總結。

七、教學過程：

（一）導入：之前我們學習城市區(qū)位、中心地理論，知道了單個城市的形成和發(fā)展條件、區(qū)域的不同等級城市的分布規(guī)律。今天我們學習某單個城市內(nèi)部的空間結構。（板書：第3課時城市的內(nèi)部空間結構）

設問：1、什么是空間？什么是結構？什么是城市的空間結構？

師解釋：空間是指人類進行社會經(jīng)濟活動的場所；結構是事物的內(nèi)部構造。如大樓由鋼筋、混凝土組成；城市空間結構指城市各要素在一定空間范圍內(nèi)的分布和組成狀態(tài)。

（二）新課學習

1、城市土地利用和功能分區(qū)

過渡：人類是在土地上進行社會經(jīng)濟活動的，因此，土地是城市內(nèi)部空間結構的物質(zhì)基礎，城市內(nèi)部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機關用地等不同類型。

商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動要求接近消費者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費人口，因此，商業(yè)活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動在某地發(fā)展起來后會帶來眾多的消費者，這，又會吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務，這些方便的服務設施又會吸引更多的人和服務，這就是集聚效應。通過集聚效應，商業(yè)區(qū)逐漸形成。

商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側或街角路口。

設問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里？引出中心商務區(qū)：整個城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè)、服務、金融、貿(mào)易、信息等活動高度集中，建筑物以高層為主，交通運輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達。

住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動時間最長的場所，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數(shù)城市中，住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%。有的城市，隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。

此處學生可以根據(jù)生活經(jīng)驗對比高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。

工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高，且有很強的協(xié)作性。由于生產(chǎn)過程中有大量的運輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉庫等設施。

以上3個區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。

2、城市內(nèi)部空間結構的形成

在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構成了城市內(nèi)部的空間結構，也叫城市地域結構。具有代表性的城市地域結構有以下3種。

同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個模式的閱讀屬于擴展學生知識面的，故我讓學生自己閱讀即可。

3、影響城市內(nèi)部空間結構的因素

城市內(nèi)部空間結構的形成，是多種因素共同作用的結果。主要有：經(jīng)濟因素、經(jīng)濟收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經(jīng)濟因素是主要因素。

由于城市里各種功能的活動都要占用一定的土地，而城市土地的供應是有限的，因此地價決定了每種土地用于哪一種活動。而地價取決于距離市中心遠近和交通便捷程度。此處PPT出示經(jīng)濟因素對功能區(qū)的影響示意圖。學生看《新新學案》大冊子第25頁。分析功能區(qū)和距離市中心遠近、交通通達度之間的關系。

三、園林規(guī)劃設計(任有華主編書籍)詳細資料大全

《園林規(guī)劃設計》由任有華主編，闡述了進行園林規(guī)劃設計工作所需的基本理論和設計手法，注重園林藝術基本知識的介紹和學生審美藝術的培養(yǎng)，對一些小型園林綠地的規(guī)劃設計作了較詳盡的介紹。另有王浩主編的《園林規(guī)劃設計》。

基本介紹

書名：園林規(guī)劃設計
作者：任有華
出版社：東南大學出版社
出版時間： 2009-7-1

內(nèi)容簡介,作者信息,創(chuàng)作背景,圖書目錄,圖書信息,內(nèi)容簡介,目錄,培養(yǎng)目標,主干課程,就業(yè)方向,機工版教材,

內(nèi)容簡介

根據(jù)我國園林綠化事業(yè)的發(fā)展狀況，補充了一些新知識、新內(nèi)容。在教材編寫上力求重點突出、圖文并茂、言簡意賅。教材緊扣園林專業(yè)畢業(yè)生的工作實際，結構體系合理，內(nèi)容符合工作需要。全書內(nèi)容包括園林規(guī)劃設計概述、園林構成要素及設計、道路交通綠地的設計、居住區(qū)的綠化設計、單位綠地的規(guī)劃設計、公園綠地的規(guī)劃設計及屋頂花園設計等7章內(nèi)容。各章前有學習目標，章后附有本章小結、復習思考題和實訓指導。

作者信息

任有華 ，男，漢族，1973 年5月生，山東諸城人，1997年畢業(yè)于山東農(nóng)業(yè)大學林學院園林專業(yè)，山西大學教育碩士。濰坊職業(yè)學院園林工程系工作，副教授，“雙師型”教師，綠化技師，全國職業(yè)技能鑒定考評員，學院中青年骨干教師，專業(yè)帶頭人，國家級、省級教學團隊成員。多次評為學院優(yōu)秀教師、優(yōu)秀 *** 員，被濰坊市教育局評為園林規(guī)劃設計市級教學能手。 2001年以來，先后在《北京林業(yè)大學學報》、《北方園藝》、《安徽農(nóng)業(yè)科學》、《山東林業(yè)科技》《廣東園林》、《濰坊高等職業(yè)教育》、《職業(yè)教育研究》、《經(jīng)營管理者》等刊物發(fā)表了論文20多篇。其中，《能力為本，有效實施課程改革——以<園林規(guī)劃設計>課程教學為例》，榮獲第六屆全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學論文二等獎；《青檀的園林價值和套用》榮獲濰坊市科學技術優(yōu)秀學術論文二等獎。2004年主持了學院科研項目《濰坊市區(qū)園林工程施工技術研究》課題，2007年鑒定驗收；2004年參與院級課題《盆栽梅花在北方地區(qū)商品化生產(chǎn)技術研究》；2005年參與了山東省科研課題“城市園林景觀設計與施工實踐教學系統(tǒng)研究”，目前已經(jīng)全部結題。主編了中國電力出版社高職高專規(guī)劃教材《園林規(guī)劃設計》，參加編寫出版了農(nóng)業(yè)部“十一五”高職高專規(guī)劃教材《園林規(guī)劃設計》，高等教育出版社《園林規(guī)劃設計》教材的編寫工作，副主編農(nóng)業(yè)部“十一五”高職高專規(guī)劃教材《園林設計初步》，副主編十一五國家規(guī)劃教材《園林規(guī)劃設計》、《園林工程》。作為課程負責人的《園林規(guī)劃設計》精品課程2007年被評為山東省高等學校省級精品課程。現(xiàn)為濰坊市貴人景觀公司技術顧問、濰坊市綠奧園林科技有限公司設計師。主要研究方向為園林規(guī)劃設計、園林工程等。

創(chuàng)作背景

在人類的歷史發(fā)展過程中，美麗的環(huán)境是人們無時無刻都在追求的目標。最早的造園造詣可以追溯到二千多年祭奠神靈的場地、供帝王貴族狩獵游樂的場地和居民為改善環(huán)境而進行的綠化栽植等。初期的園林主要是植物與建筑物的相結合，園林造型比較簡單，建筑物是主體，園林僅充當建筑物的附屬品。隨著社會的發(fā)展，園林逐漸擺脫建筑的束縛，園林的范圍也不僅局限于庭園、莊園、別墅等單個相對獨立的空間范圍，而是擴大到城市環(huán)境、風景區(qū)、保護區(qū)、大地景觀等區(qū)域，涉及人類的各種生存空間。然而總體來說，建造園林的目的是在一定的地域，運用工程技術和藝術手段，通過整地、理水、植物栽植和建筑布置等途徑，創(chuàng)造出一個供人們觀賞、游憩的美麗環(huán)境。某些非凡的藝術，如插花、盆景等，因其創(chuàng)作素材和經(jīng)營手法的相同，都可歸于園林藝術的范圍。當今的園林形式豐富多彩，園林技術日趨提高，幾千年的實踐證實，具有長久生命力的園林應該是與社會的生產(chǎn)方式、生活方式有著密切的聯(lián)系，和科學技術水平、文化藝術特征、歷史、地理等密切相關的，它反映了時代與社會的需求、技術發(fā)展和審美價值的取向。

圖書目錄

前言第1章園林規(guī)劃設計概述 1.1 中外園林概述 1.1.1 中國園林發(fā)展經(jīng)歷的主要歷史階段及其特征 1.1.2 國外園林發(fā)展概況及其造園特點 1.1.3 中國園林發(fā)展現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢 1.2 城市園林綠地系統(tǒng)概述 1.2.1 城市園林綠地系統(tǒng)的功能 1.2.2 城市園林綠地的分類及特征 1.2.3 城市園林綠地評價指標 1.2.4 城市園林綠地系統(tǒng)布局 1.3 園林藝術及園林布局形式 1.3.1 園林美 1.3.2 形式美 1.3.3 園林布局的形式 1.4 園林空間藝術原理 1.4.1 園林靜態(tài)空間藝術構圖 1.4.2 園林動態(tài)空間布局方法 1.4.3 園林色彩藝術構圖 1.5 園林造景 1.5.1 主景與配景 1.5.2 景的層次 1.5.3 借景 1.5.4 對景與分景 1.5.5 其他造景形式本章小結復習思考題第2章園林構成要素及設計 2.1 園林地形及設計 2.1.1 園林地形的設計 2.1.2 園林水體設計 2.2 園林植物種植設計 2.2.1 花壇的種植設計 2.2.2 花境 2.2.3 喬、灌木的種植設計 2.2.4 綠籬或綠墻 2.3 園林建筑與小品設計 2.3.1 園林建筑與小品的特征 2.3.2 園林建筑與小品的功能 2.3.3 園林建筑與小品的設計原則 2.3.4 園林建筑與小品的設計 2.4 園路及廣場的設計 2.4.1 園路 2.4.2 廣場 2.5園林規(guī)劃設計的一般程式 2.5.1 園林設計的調(diào)查研究階段 2.5.2 編寫計畫任務書階段 2.5.3 總體規(guī)劃階段 2.5.4 局部詳細設計階段 2.5.5 施工設計階段 2.5.6 設計說明書的編制本章小結復習思考題實訓指導第3章道路交通綠地的設計 3.1 道路綠化的基本知識 3.1.1 道路綠化的意義和作用 3.1.2 道路的斷面布置形式 3.1.3 道路綠化的環(huán)境條件及樹種選擇 3.1.4 城市道路綠地設計專用術語 3.2 街道綠化設計 3.2.1 道路綠帶設計 3.2.2 交通島綠地 3.2.3 廣場、停車場綠地 3.2.4濱河路綠地 3.3 其他道路綠地綠化設計 3.3.1 公路綠化 3.3.2 鐵路綠化 3.3.3 高速公路綠化 3.4 城市廣場的綠化設計 3.4.1 城市廣場的類型 3.4.2 城市廣場綠地設計本章小結復習思考題實訓指導第4章居住區(qū)的綠化設計 4.1 居住區(qū)綠地設計的基礎知識 4.1.1 居住區(qū)綠地的組成與定額指標 4.1.2 居住區(qū)綠地設計的原則要求 4.2 居住區(qū)綠地設計 4.2.1 居住區(qū)綠地設計的基礎工作 4.2.2 居住區(qū)綠地的設計 4.2.3 居住區(qū)綠地的植物配置和樹種選擇本章小結復習思考題實訓指導第5章單位綠地的規(guī)劃設計 5.1 工廠（企業(yè)）綠地規(guī)劃設計 5.1.1 工廠（企業(yè)）綠化的作用 5.1.2 工廠（企業(yè)）綠地的環(huán)境條件 5.1.3 工廠（企業(yè)）綠地的樹種選擇 5.1.4 工廠（企業(yè)）綠地的設計 5.2 校園綠地設計 5.2.1 校園綠化的作用與特點 5.2.2 大專院校綠地設計 5.2.3 中國小校園綠化設計 5.2.4 幼稚園綠化設計 5.3 醫(yī)療機構綠地設計 5.3.1 醫(yī)療機構綠地的功能和類型 5.3.2 醫(yī)療機構綠地樹種的選擇 5.3.3 醫(yī)療機構的綠地設計 5.3.4 不同性質(zhì)醫(yī)療機構對綠化的特殊要求本章小結復習思考題實訓指導第6章公園綠地規(guī)劃設計 6.1 綜合性公園 6.1.1 概述 6.1.2 功能分區(qū)規(guī)劃 6.1.3 公園出入口的確定 6.1.4 公園用地比例 6.1.5 園路的分布 6.1.6 公園中廣場布局 6.1.7 公園中建筑的布局 6.1.8 電力電信設施 6.1.9 地形處理 6.1.10 給排水設計 6.1.11 公園植物設計 6.2 其他公園規(guī)劃設計 6.2.1 植物園規(guī)劃設計 6.2.2 森林公園規(guī)劃設計 6.2.3 兒童公園規(guī)劃設計 6.2.4 運動公園規(guī)劃設計 6.2.5 紀念性公園規(guī)劃設計本章小結復習思考題實訓指導第7章屋頂花園設計 7.1 屋頂花園概述 7.1.1 什么是屋頂花園 7.1.2 屋頂花園的產(chǎn)生與發(fā)展 7.1.3 屋頂花園的功能 7.2 屋頂花園的設計 7.2.1 屋頂花園的特點 7.2.2 屋頂花園的分類 7.2.3 屋頂花園的設計原則 7.2.4 屋頂花園的設計復習思考題實訓指導主要參考文獻 ……

圖書信息

作　者：王浩　主編出版社：東南大學出版社出版時間： 2009-7-1 字　數(shù)： 368000 頁　數(shù)： 179 開　本： 16開紙　張：膠版紙定價：22.00

內(nèi)容簡介

城市園林是城市中的“綠洲”，環(huán)境優(yōu)美的游憩空間，不僅為城市居民提供了文化休息以及其他活動的場所，也為人們了解社會、認識自然、享受現(xiàn)代科學技術帶來了種種方便。城市園林綠地在城市用地規(guī)劃中占有重要的地位，它在美化城市面貌、平衡城市生態(tài)環(huán)境、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣等諸多方面均有著積極的作用。本書在總論中對城市園林綠地的發(fā)展歷程進行了介紹，并對園林設計中的各種要素進行了綜合性的主體說明；在分論中，按照《城市綠地分類標準》中對城市綠地的分類，對公園綠地、生產(chǎn)綠地、防護綠地、附屬綠地等五大類城市綠地分章節(jié)進行介紹，對各類綠地的特征、規(guī)劃設計手法以及規(guī)劃設計過程中需要注意的問題和重點進行了詳細的論述。本書圖文并茂，系統(tǒng)性強，并結合實際案例講述，在作為高等院校園林、風景園林及相關專業(yè)教學用書的同時，也可供從事園林規(guī)劃設計、環(huán)境藝術設計、城市規(guī)劃、旅游規(guī)劃等相關專業(yè)人員學習和參考。

培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備生物學、觀賞園藝和園林學的基本理論、基本知識和基本技能，能在園林、農(nóng)業(yè)、商貿(mào)等領域和部門從事與觀賞園藝、園林科學有關的技術與設計、經(jīng)營與管理、推廣與開發(fā)、教學與科研等工作的高級科學技術人員。

主干課程

美術、設計初步、園林植物生理生態(tài)、園林植物繁殖與苗圃管理、花卉栽培學、園林樹木學、園林植物遺傳育種學、觀賞植物采后生理與技術、園林史、園林綠地規(guī)劃、園林設計、園林工程、園林建筑等。

就業(yè)方向

畢業(yè)后可到園林局、園林規(guī)劃設計院所、公園、相關企業(yè)、科研與教學單位以及各級 *** 的行政管理部門從事研究及管理等工作。

機工版教材

書名:園林規(guī)劃設計層次：高職高專配套：電子課件作　者：胡先祥肖創(chuàng)偉出版社：機械工業(yè)出版社出版時間：978-7-111-20791-7 ISBN:978-7-111-29814-4 開本： 16開定價:￥35.0 內(nèi)容簡介 本書內(nèi)容包括8章：第1章為園林規(guī)劃設計的基本原理，主要講述園林美的內(nèi)容、形式美法則、園林布局形式等；第2章為園林構成要素的規(guī)劃設計，包括地形、園路廣場、園林建筑小品及園林植物的規(guī)劃設計等；第3～7章系統(tǒng)介紹了各類園林綠地的規(guī)劃設計，包括道路與廣場綠地規(guī)劃設計、濱水綠地規(guī)劃設計、居住區(qū)綠地規(guī)劃設計、單位附屬綠地規(guī)劃設計及公園規(guī)劃設計等，此部分為本書的主要部分；第8章為園林規(guī)劃設計實例，通過大量規(guī)劃設計圖和實景照片介紹了各類園林綠地的設計方法。本書在內(nèi)容編寫上注重理論與實踐的有機結合，圖文并茂，可讀性強。本書可作為高職高專園林工程技術、景觀設計、環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學用書，也可供園林綠化工作者和園林愛好者閱讀參考。目錄前言緒論第1章園林規(guī)劃設計的基本原理第2章園林構成要素的規(guī)劃設計第3章道路與廣場綠地規(guī)劃設計第4章濱水綠地規(guī)劃設計第5章居住區(qū)綠地規(guī)劃設計第6章單位附屬綠地規(guī)劃設計第7章公園規(guī)劃設計第8章園林規(guī)劃設計實例附錄參考文獻園林規(guī)劃設計單位 Harvard University (哈佛大學）園林景觀規(guī)劃院北京勇先創(chuàng)景規(guī)劃設計院美國麻薩諸塞大學風景園林

四、如何教小學生美化作文課件

一、大量閱讀，注重積累俗話說；“巧婦難為無米之炊?！睂W生作文正如巧婦做飯一樣，如果腦中無感性認識，手中缺乏作文的素材，如何寫好作文？沒有“讀書破萬卷”又怎能做到“下筆如有神”？只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有只語片言。古代的不少文人學士，如韓愈、曹雪芹……他們也許根本就沒學過什么語法、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感，所以語言的積累，語感的形成，一定離不開多讀多背。閱讀為作文提供了素材和范例，會閱讀，知道別人是怎樣表達的，而自己應該怎樣表達，逐漸地才能寫好作文。首先，課文閱讀，像課文這樣用規(guī)范的語言敘述事件，就是作文。用課文的規(guī)范語言影響學生，使他們的語言越來越縝密，越來越熟練，達到規(guī)范化；其次，通過“書香校園”活動加強課外閱讀，采用自由閱讀和集體閱讀相結合。自由閱讀提倡多讀書看報，多看電視聽廣播等，而集體閱讀則是根據(jù)教學要求，有計劃、有目的地選取材料，在規(guī)定的時間里集體閱讀，并摘錄一些好詞佳句。這樣隨著閱讀量的不斷增加，學生從中學到越來越多的寫作知識。有位學生在《逛早市》中寫道：“……媽媽帶我仔細辨認：那青青的芹菜帶著露水；那長長的絲瓜挺著身子；那帶刺的黃瓜還扎手；白白的蘿卜仿佛輕輕一碰就要裂開似的……”如此準確細致的描寫，對于一個剛剛學寫作文的孩子來說，確屬不易。正如學生所說：“是從課文中學來的。”“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，何來作文的異彩紛呈？閱讀開拓了孩子的視野，豐富了他們的知識，尤其是寫作剛起步的孩子，更是需要課外知識之光，給予更鮮明、更長久的照耀，教師給的知識鑰匙將會使孩子們的大腦更聰明，感受更靈敏，雙手更靈巧。

二、開拓機遇，掌握技巧生活是豐富多彩的，關鍵在于教師要給學生創(chuàng)設良好的情境，提供信息。在這方面，我注意抓住機遇，開發(fā)學生觀察的源泉。

誰有小學作文教學課件？

百度關鍵詞“管理資源吧”，該網(wǎng)站下方有一個“資源下載”欄，欄中有“課件下載”。

看看有沒有你需要的。

※百度知道屁屁踢團隊傾情為您回答※

小學五年級作文教案

新課標人教版小學五年級語文上冊作文指導課教案（含范文）人教版小學五年級上冊第二單元作文《二十年后回故鄉(xiāng)》教學設計（含范文）五年級作文第二單元《二十年后回故鄉(xiāng)》教學設計教學目標1、培養(yǎng)學生關注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情。

2、二十年后都有大變化，如何表達自身的變化、家鄉(xiāng)的變化，自己的心愿是否實現(xiàn)，讓學生抒發(fā)現(xiàn)在對家鄉(xiāng)的心愿，具體描述家鄉(xiāng)“二十年后”的變化。

教學準備1.收集有關于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題的內(nèi)容。

（詩詞、歌曲、故事等等）2.多媒體課件教學流程一、談話導入，激發(fā)興趣1.“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

”家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。

二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？2.提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構文源一高談闊論說家鄉(xiāng)1.師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀…2.提示思路，讓學生自主想象，建構文源。

（1）家鄉(xiāng)二十年后的變化街道——商場——廣場——公園——河流——家及家人（2）二十年后與親人團聚的場面家的變化（環(huán)境）——爺爺奶奶外貌、言行的變化——爸爸媽媽外貌、言行的變化——訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情（3）二十年后與同學聚會的場面我回到家鄉(xiāng)——與同學聯(lián)絡、聚會地點——與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）——主題活動——依依惜別3小組交流在小組中述說家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，家鄉(xiāng)的建設與發(fā)展，如：家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的店鋪、家鄉(xiāng)的風景區(qū)、家鄉(xiāng)的道路、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的小學、家鄉(xiāng)的小吃……點擊關鍵詞（幻燈）：建筑、店鋪、道路、景區(qū)、特產(chǎn)、小學、小吃二時空飛躍變大人提示20年以后的年齡、就業(yè)、家庭情況1、說一說長大以后自己的模樣自我介紹“20年后的我”或間接轉(zhuǎn)述“20年后的你”，比一比想象力2、談一談闊別已久的家鄉(xiāng)重返家鄉(xiāng)的總體印象：變化今非昔比集體描述家鄉(xiāng)的變化，動筆寫各種各樣的變化。

注重于學法的指導，介紹變化。

⑴以全概貌：按行程（立足點）順序逐一介紹各種各樣事物的變化，可以畫簡筆畫，標出故鄉(xiāng)各點的變化（公園、養(yǎng)老院、景區(qū)、社區(qū)、小學……），重點突出“購物街”的熱鬧與繁榮——小吃店、咖啡廳、茶館、娛樂城、超市、汽車生活館、照相館、理發(fā)店、健身俱樂部……（學法指導：以畫助作）⑵以點說面：重點選取你最熟悉的一個地方，表現(xiàn)新農(nóng)村的變化。

（板書）學校新：校園的變化、老師的變化小河清：環(huán)保、池塘水果多：漫山遍野（學法指導：以歌助作，播放能引起童年回憶的歌，如《童年》、《故鄉(xiāng)的云》、《年輕的朋友來相會》）3.提出習作要求a、以“以二十年后回故鄉(xiāng)”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。

可以側重一方面來寫，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……大膽想象，不拘形式。

b、注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。

（回顧內(nèi)容）4.交流a、自行思考，確定大致的寫作思路b、同桌交流。

借鑒經(jīng)驗。

c、自由閱讀文后“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內(nèi)化為習作的行動中5.動筆三賞心悅目評習作[范文]1）二十年后回故鄉(xiāng)2028年我已是一位頗有名氣的科學家。

今天我開著我自制的超光速飛艇，從月球上跑來看看我的故鄉(xiāng)――南昌。

坐在超光速飛艇上，不過七八分鐘，便來到了南昌。

當一到南昌便驚呆了，滿天都是超光速飛艇，對了說了這么久都忘記給你們說超光速飛艇什么樣子：超光速飛艇的底盤是一軟軟的海綿，你想到哪兒去只需按一個地點鍵，然后一臺筆記本會伸到你的面前，你只要輸入你要去的地方的名字就行了，但為了安全起見，你最好啟動保護膜和識別器，哦！差點忘記說了，這飛艇的能量來源是吸收太陽能的，他吸收半小時太陽能就能用上一個月，因為這車上裝了能量倍增器。

我把飛艇停到停車場，剛一走上人行道，人行道就動了起來，過了十幾分鐘。

我便到了江教附小，人行道便停了下來，原來著人行道會按照人的思想到目的地，我剛一進本校門，便被眼前的景色吸引了。

一棟棟玻璃做的樓房、一片片的綠化帶，一只只的小鳥……玩了一天我也玩累了，卻找不到住的地方，我垂頭喪氣的在街上走著，突然遇著了一個老爺爺，老爺爺問：“怎么啦小伙子？”我說：“沒地方過夜。

”老爺爺大聲地說：“睡我家吧！”我一聽高興極了說了句英語：“Thankyou.”老爺爺?shù)募姨亮?，四處都是又能隔音又能防盜的玻璃。

還有許多大燈，而且他那不永遠不會停電呢！這就是2028年的南昌，也是我的故鄉(xiāng)。

3）二十年后回故鄉(xiāng)時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間過...

如何寫好小學作文開頭的課件

開門見山法。

這種方法是文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內(nèi)容直截了當?shù)亟淮鰜?，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什么人、什么事、什么活動。

這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會跑題。

例如《課間十分鐘》一文開頭：下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜歡的課間活動，校園里頓時沸騰起來。

這個開頭就點明了時間——“下課”，地點——“操場上”，人物——“同學們”，事情——“課間活動”。

非常直截了當。

提示中心法。

這種方法是一開頭就點明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個明確的了解，我們看看下面的開頭。

“生活在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會到這一點。

”這是《生活在溫暖的集體里》一文的開頭，文章記敘了同學們幫洗鼻血這樣一件事，從而揭示了同學們互相關心，團結友愛，生活在集體中多么幸福。

這一中心。

描寫引入法。

描寫人物和景物來開頭，這種方法就是描寫引入法。

描寫人物就是在文章的開頭，對人物的肖像、服飾、神態(tài)、等進行描寫，以達到人物在讀者面前樹立一個鮮明形象的效果，描寫引入法中還有一種是以描寫景物來開頭，也就是在文章的開頭對故事情節(jié)所處的自然環(huán)境或社會環(huán)境必要的描寫，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。

設置懸念法。

在寫事的文章中，我們常常把事情的結果或文中的某個片段放在開頭來寫，以引起讀者的疑問，然后再記敘事情的起因和經(jīng)過，這種開頭的方法叫設置懸念法。

這種方法可以激發(fā)讀者強烈的興趣。

如《智斗奸商》一文的開頭寫到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一塊兒去買菜。

走到菜場的北口，我就看前面很多人。

我和表姐緊走幾步，也圍了過去……對比法。

在文章的開頭，把不同的人和事物或同一個人和事物的不同時間，不同方面的情況作對比介紹。

運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。

回憶聯(lián)想法。

由人、事、景、物、等引起回憶，聯(lián)想、引出下文，展開情節(jié)，這種方法就叫回憶聯(lián)想法。

運用回聯(lián)想法開頭，給人一種親切，自然的感受。

對話開頭法。

以人物的對話開頭。

這種開頭起筆自然，往往給人以新鮮的感覺。

采用對話的形式開頭，一定要把對話寫得精彩有意義，緊扣中心。

這些都是在小學資源網(wǎng)上面找的，希望能夠被采納。

小學作文教案怎么寫？？？

小學作文教案十篇吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。

這段話的結尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。

如果寫好吃早點的情形，體現(xiàn)人民生活水平在*******的領導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。

不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。

于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。

8 如何選擇新穎、獨特的材料一、從自己的生活中去找不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。

記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過，是否有感觸。

這樣的內(nèi)容，怎么會給人耳目一新的感覺呢？其實，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。

能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。

二、做生活的有心人。

常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。

同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。

那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？不是的。

只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。

住在城里的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧？可是有的同學熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。

接觸的人少，家人、老師、同學。

同學們在作文時，所敘述的事往往是常見的。

常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。

只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。

四、打開思路，擴大視野。

有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。

如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。

法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。

他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。

羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。

他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。

學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。

他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。

所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

9怎樣妥當?shù)匕才旁攲懞吐詫?一、事情的發(fā)生和結果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。

事情的發(fā)生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。

它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。

事情的發(fā)展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。

二、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。

有點有面地敘事，“面”上的內(nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。

“點”上的內(nèi)容往往是文章的重點。

直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。

這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。

略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

一篇文章，好比一架運轉(zhuǎn)正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。

文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。

不然，文章就會顯得支離破碎。

所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。

10如何做到“鳳頭豹尾”（一）開頭漂亮”的主要途徑是：一、敘述好事件的起因。

如《邊線》作文，開頭這樣寫道：“大掃除剛結束，不知哪個‘缺德鬼’把一小團廢紙扔在五年級的走廊上。

”文章...

小學三年級作文未來的什么ppt課件

溜冰健將（有....是姓名）一雙溜冰鞋，是她的道具；身體向前傾，是她的動作；重心移到雙腳上，是她的技巧；不用我說，你們應該知道她擅長什么了吧！——溜冰。

她的名字叫...。

一張紅彤彤的嘴唇，一雙漂亮的三眼皮，留上略帶有些雀斑。

....的特長就是溜冰了。

有一次，我們幾個小女孩在寬闊的操場上，穿著溜冰在，做好準備溜冰的準備和動作。

原來，我們是在準備溜冰比賽??！當裁判....高喊一聲：“321，——開始！”一陣陣溜冰鞋滑動地面的聲音隨聲傳來，“快看啊，....一下子搶了第一！好棒??！”一個聲音突然從后面?zhèn)鱽怼?/p>

我也不甘落后，急忙加快速度，沖了上去，我目前是第一名了。

但是，因為太過于驕傲，故意放慢了速度，還以為她們離我很遠，讓一下她們。

可出人意料的是，....像火箭一般的飛了上來，她得了第一名。

許多人都很像想超過....，可是他們之間的距離就好像隔著十萬八千里一樣，怎么也追不上。

比賽很快就結束了，我們的排名是：....得了一名，我得了第二名，....得第三名…… 賽后，....跟我說了這么一句話：“不論做什么事情，都不可驕傲，聽過這句話嗎？‘虛心是人進步，驕傲使人落后！'只有你虛心了，才能贏到最后哦。

” ...溜冰健將（有....是姓名）一雙溜冰鞋，是她的道具；身體向前傾，是她的動作；重心移到雙腳上，是她的技巧；不用我說，你們應該知道她擅長什么了吧！——溜冰。

她的名字叫...。

一張紅彤彤的嘴唇，一雙漂亮的三眼皮，留上略帶有些雀斑。

....的特長就是溜冰了。

有一次，我們幾個小女孩在寬闊的操場上，穿著溜冰在，做好準備溜冰的準備和動作。

原來，我們是在準備溜冰比賽?。?當裁判....高喊一聲：“321，——開始！”一陣陣溜冰鞋滑動地面的聲音隨聲傳來，“快看啊，....一下子搶了第一！好棒?。　币粋€聲音突然從后面?zhèn)鱽怼?/p>

我也不甘落后，急忙加快速度，沖了上去，我目前是第一名了。

但是，因為太過于驕傲，故意放慢了速度，還以為她們離我很遠，讓一下她們。

可出人意料的是，....像火箭一般的飛了上來，她得了第一名。

許多人都很像想超過....，可是他們之間的距離就好像隔著十萬八千里一樣，怎么也追不上。

” 這就是我的好伙伴——....，她不但溜冰很好，還讓我領悟到了“虛心使進步，驕傲是人落后！”

小學生作文指導教案

小學作文指導思路探微[內(nèi)容摘要]：小學作文指導是語文教育的重要組成部分，一直受到人們的廣泛關注。

針對自身平時作文教學中的教學實踐反思，圍繞小學作文指導思路，從五個方面闡述這一主題，使學生腦海中有一條清晰的作文思路。

從選材上練廣度，培養(yǎng)思路的開闊性；從圍繞中心的多角度，培養(yǎng)思路的多向性；從細節(jié)的深入，培養(yǎng)思路的細致性；從訓練學生認識客觀事物水平，來培養(yǎng)思路的深刻性；從構思謀篇限定時間，來培養(yǎng)思路的敏捷性；從 *** 事抒真情，來培養(yǎng)學生思路的人文性。

關鍵詞：小學、作文、指導、思路、人文性前言：《九年制義務教育小學語文教育大綱》指出：小學作文教學主要承擔著豐富學生的語言積累，指導他們正確地理解和運用祖國語言文字，培養(yǎng)其語言表達能力的任務，同時也要使學生受到社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)健康的審美情趣，促進學生個性的和諧發(fā)展。

然而當今小學作文仍然存在著片面追求以文載道，極大地限制了學生的寫作個體心靈的自由。

翻開作文簿，字里行間流動的幾乎是人云亦云的復制型思維，無新穎超拔之意。

尋覓學生的優(yōu)點，放大學生的膽量，拓展學生的思路，可以越雷池，信筆走馬，解放學生的心靈和語言，產(chǎn)生“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”之積極效應，促進不同學生語文能力的發(fā)展，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，提高學生的人文素養(yǎng)。

以下謹從小學作文思路訓練上談談自己的體會：一、練廣度，培養(yǎng)思路的開闊性作文內(nèi)容要豐富，選材要廣泛，思路就要開闊。

目前，學生常常是看著命題不知從何寫起。

他們的思考的心理是急于想“我寫什么”，因而一下子就進入了狹窄的死胡同。

針對學生這一思維特點，訓練選材的廣度，培養(yǎng)學生思維的開闊性，即引導學生根據(jù)題意先想可以寫什么，而后想我寫什么，就是花一點時間，拓開選材范圍，展開思路，并借用坐標形式，注上信息點，然后再從中篩選或者說檢索可供自己寫作的材料。

以《令人高興的一件事》為例，選材思路構想可以是這樣的：獲獎當好學生春游學校家里街上……事件范圍人物范圍地點范圍時間范圍高興上圖箭頭指向是一個學生最后確定的寫作內(nèi)容：他于六?一節(jié)在學校里參加作文比賽獲獎的事，表達了他高興的心情。

從上圖可見這一命題可以從時間、地點、人物方面考慮選材，當然主要的是從事情上考慮選材，小學生一般對自我親身經(jīng)歷的事體驗比較深，因此我著重指導學生從事件范圍上選材，勾起對往事的回憶，一般來講留在腦中的，總是美好的深刻的，值得去寫下來的。

在暑假游泳、趕海，和小伙伴一起捉迷藏、過家家、當小老師；春天放風箏、玩泥巴；寒假里堆雪人、打雪仗等。

一旦打開了思路‘學生便覺得有話可說，有事可寫，有情可表，文思如泉，躍躍欲試，一吐為快。

而抓耳撓腮，苦咬筆桿，瞎編亂造之窘境也不會再出現(xiàn)。

如圖這樣一擺，學生一目了然，時空感增強了，選擇的余地就大了，然后再憑借此坐標，啟發(fā)思路往往可篩選最佳材料入題寫作，這是進行選材廣度訓練。

在具體習作時，還須進行思維外延式訓練，即通常說的進行聯(lián)想和想象能力的訓練，使文思擴展延伸。

如眼下五月份母親節(jié)快到了，要求學生寫孝親的作文，可以由平時為母親做的點點滴滴的小事，細節(jié)動作生發(fā)開去，替媽媽拿碗筷，替媽媽倒杯熱茶，給媽媽捶捶背，因孩子尚小對于孝順母親的只停留在這些小事中，在和他們的交流中，有的同學流露出：等長大了想要為媽媽做些小時侯做不到的事。

于是我及時引導學生在寫實的基礎上，展開想象的翅膀。

用上假設的詞，任思緒飛揚，暢快地表達對母親的孝敬。

例如我班學生這樣寫：如果媽媽不在意，長大了想做大廚燒好吃的飯菜，讓媽媽吃得營養(yǎng)又能保持苗條的身材；如果媽媽不在意，愿意做 *** 師；做一名服裝設計師等。

孩子豐富的情感，深情的愛意都在字里行間洋溢。

孝敬母親是美德，是做人的基石，愛母親的人，是有愛心有良心有責任感的人，我還記得蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在擔任校長期間，在開學第一天，校門口高高掛起的鮮紅標語：要愛自己的媽媽！多么令人震撼的標語，像一面旗幟飄揚在學生心間，我想學生看了以后必然是終生難忘的，一個優(yōu)秀民族的素質(zhì)就是在看似無意、無痕中春風化雨般塑造起的。

從交上來的一篇篇習作看來，雖語言平淡自然，但可以表現(xiàn)對母親的孝順之情。

生活是寫實、更是想象、習作的源泉，情感是想象、習作的動力，本次習作設計體現(xiàn)了以生活引發(fā)想象，以情感促進表達的教學理念。

二、練角度，培養(yǎng)思維的多向性。

作文是客觀事物的反映，它是一種復雜的思維活動。

這好比攝影師在拍攝某處景物或某一場面時是仰拍，還是俯拍？是拍攝全景，還是僅拍攝局部？這就是在選擇最佳角度的思維活動。

寫作文何嘗不是如此！怎樣練角度，培養(yǎng)寫作思路的多向性呢？1、圍繞中心從不同角度寫。

寫人物訓練從外貌、神態(tài)、行為舉止、語言特點和心理活動等角度來刻劃；寫景物訓練從靜態(tài)、色澤形狀、高低大小、全景局部等角度來描述；寫事情強調(diào)點面結合、見事見人。

強化這種訓練，可以培養(yǎng)習作思路...

1.教師要寫自己認為有重要意義的教學經(jīng)歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。

并不是說所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學過程中的“亮點”。

2.應根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。

可以到案例的主體即學生那是去詢問、調(diào)查他們的真實感受。