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校園景觀設(shè)計(jì)案例ppt(校園景觀設(shè)計(jì)案例ppt整套)
大家好!今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于校園景觀設(shè)計(jì)案例ppt的問(wèn)題,以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理,讓我們一起來(lái)看看吧。
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本文目錄:
一、怎么評(píng)價(jià)校園綠地方案
校園綠化美化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分辦法
項(xiàng)目 滿(mǎn)分 標(biāo) 準(zhǔn) 評(píng)分辦法 備注
硬化 15 學(xué)校路面全部硬化且平整、標(biāo)準(zhǔn)高記滿(mǎn)分,主干甬路未硬化記0分,硬化標(biāo)準(zhǔn)低,高低不平、有破損酌情扣分。 實(shí)地察看
凈化 15 保持校園室內(nèi)外的整潔性、條理性,達(dá)到“十無(wú)”。即:地面無(wú)雜物、無(wú)污水;墻壁無(wú)灰塵、無(wú)蛛網(wǎng)、無(wú)亂貼亂寫(xiě)亂劃;門(mén)窗玻璃無(wú)塵土;窗臺(tái)桌面無(wú)亂置;垃圾無(wú)亂扔亂倒;車(chē)輛無(wú)亂停亂擺;衛(wèi)生工具無(wú)亂放。教室、辦公室桌凳、物品擺放整齊、有序。一項(xiàng)不合格扣一分。 實(shí)地察看
綠化 15 布局合理、品種搭配好,能夠達(dá)到冬有綠、春有花、夏有蔭、秋有果的花園式學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。記滿(mǎn)分。布局不合理的、草木權(quán)品種搭配不合理的、修剪不及時(shí)的、有死株的、有雜草的、有垃圾的酌情扣分。 實(shí)地察看
美化 25 校園環(huán)境好,學(xué)校特色明顯,能夠做到潔、凈、雅。記滿(mǎn)分。各種書(shū)寫(xiě)、張?zhí)?、懸掛、擺放不規(guī)范的,各種文字內(nèi)容陳舊更新不及時(shí)的,學(xué)校建筑粉刷修繕不到位的,一項(xiàng)扣3分。 實(shí)地察看
校園文化 25 校園文化氛圍濃厚,有黑板報(bào)、宣傳欄、內(nèi)容豐富,及時(shí)更新,醒目位置有校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等,室內(nèi)布置美觀大方,有名人畫(huà)像,名言警句等。 實(shí)地察看
疾病防控 15 有突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案,傳染病防控措施、疫情報(bào)告制度、晨午檢記錄,有保健室、保健箱、常用藥品、器械,有傳染病防控知識(shí)宣傳材料,有消毒器械、藥品、消毒記錄等。每少一項(xiàng)扣2分。 查看資料
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校園美化綠化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及打分
校園綠化美化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分辦法
項(xiàng)目 滿(mǎn)分 標(biāo) 準(zhǔn) 評(píng)分辦法 備注
硬化 15 學(xué)校路面全部硬化且平整、標(biāo)準(zhǔn)高記滿(mǎn)分,主干甬路未硬化記0分,硬化標(biāo)準(zhǔn)低,高低不平、有破損酌情扣分。 實(shí)地察看
凈化 15 保持校園室內(nèi)外的整潔性、條理性,達(dá)到“十無(wú)”。即:地面無(wú)雜物、無(wú)污水;墻壁無(wú)灰塵、無(wú)蛛網(wǎng)、無(wú)亂貼亂寫(xiě)亂劃;門(mén)窗玻璃無(wú)塵土;窗臺(tái)桌面無(wú)亂置;垃圾無(wú)亂扔亂倒;車(chē)輛無(wú)亂停亂擺;衛(wèi)生工具無(wú)亂放。教室、辦公室桌凳、物品擺放整齊、有序。一項(xiàng)不合格扣一分。 實(shí)地察看
綠化 15 布局合理、品種搭配好,能夠達(dá)到冬有綠、春有花、夏有蔭、秋有果的花園式學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。記滿(mǎn)分。布局不合理的、草木權(quán)品種搭配不合理的、修剪不及時(shí)的、有死株的、有雜草的、有垃圾的酌情扣分。 實(shí)地察看
美化 25 校園環(huán)境好,學(xué)校特色明顯,能夠做到潔、凈、雅。記滿(mǎn)分。各種書(shū)寫(xiě)、張?zhí)?、懸掛、擺放不規(guī)范的,各種文字內(nèi)容陳舊更新不及時(shí)的,學(xué)校建筑粉刷修繕不到位的,一項(xiàng)扣3分。 實(shí)地察看
校園文化 25 校園文化氛圍濃厚,有黑板報(bào)、宣傳欄、內(nèi)容豐富,及時(shí)更新,醒目位置有校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等,室內(nèi)布置美觀大方,有名人畫(huà)像,名言警句等。 實(shí)地察看
疾病防控 15 有突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案,傳染病防控措施、疫情報(bào)告制度、晨午檢記錄,有保健室、保健箱、常用藥品、器械,有傳染病防控知識(shí)宣傳材料,有消毒器械、藥品、消毒記錄等。每少一項(xiàng)扣2分。 查看資料
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二、校園植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)
長(zhǎng)沙市位于湖南省東部偏北 ,湘江下游和長(zhǎng)瀏盆地西緣 ,范 圍在 110。53 一 ll4。l5 E,27。51 _28。4lN之間 。地 勢(shì)南 高 北 低 ,基本 上是 山地 、丘 陵、崗地 、平原各 占四分之一 ;境 內(nèi)成土母質(zhì)主要是第四紀(jì)紅色粘土 ,區(qū)內(nèi)地帶土壤為紅壤 ,主要土壤類(lèi)型有紅壤 、黃壤 、黃棕壤 ,其 中以紅壤發(fā)布最為廣泛 ;屬亞熱帶季風(fēng)濕潤(rùn)氣候 區(qū),溫 和濕潤(rùn) ,季節(jié)變化明顯 ,冬寒夏熱 ,四季分明,春秋短促 ,冬夏綿長(zhǎng),充分體現(xiàn)了亞熱帶大陸性季風(fēng)氣候的典型特點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)長(zhǎng)沙市現(xiàn)有植物約 900種 ,栽 培植物 494種 ,隸屬于 102科28屬 。原生植物 600種 ,隸屬于 73科 187屬 。
中南林業(yè)科技大學(xué)位于長(zhǎng)沙市天心區(qū),毗鄰韶山南路、芙蓉南路,以林科大橋?yàn)榻绶譃闁|西兩個(gè)園區(qū)。路網(wǎng)交錯(cuò)復(fù)雜,影響到校園景觀的整體性。
從現(xiàn)狀分區(qū)上看,校內(nèi)建筑較為擁擠,容積率高,路網(wǎng)復(fù)雜,高差大。
使用人群:人口密度大,使用人群組成成分復(fù)雜,以學(xué)生為主體,涵蓋各個(gè)年齡段,對(duì)景觀的功能要求比較豐富。
林校歷史與植物文化:中南林業(yè)科技大學(xué)是一所“林”字打頭的綜合性大學(xué),校訓(xùn):求是求新,樹(shù)木樹(shù)人。但是在植物景觀上缺乏對(duì)校園“林”文化的關(guān)注,也缺少對(duì)植物文化本身的探尋與溯源。
在園林綠地景觀方面,整體綠地景觀、綠地空間和綠地的總體布局一般。超過(guò)半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為校園內(nèi)提供的可以進(jìn)行活動(dòng)的綠地?cái)?shù)量偏少。主要缺乏以下活動(dòng)空間:小規(guī)模的活動(dòng)場(chǎng)地、晨讀和思考的空間、散步可談天的地方及運(yùn)動(dòng)空間。
植物景觀方面,雖然植物品種、色彩、數(shù)量豐富,但植物景觀效果并不理想,因?yàn)樾陆ㄔO(shè)校區(qū)用地緊張,綠地面積不足、破碎,缺乏整體的植物景觀規(guī)劃。植栽歷史不長(zhǎng),景觀效果不明顯。水體景觀方面,均屬于人工水景,水體景觀形式單一,數(shù)量較少,水質(zhì)較差,有待改善。
在園林小品設(shè)施方面,校園內(nèi)的導(dǎo)視系統(tǒng)沒(méi)有及時(shí)更新,標(biāo)示牌缺乏,急需增加桌凳和休息設(shè)施。人文景觀設(shè)施方面,學(xué)術(shù)、文化氣息不夠濃厚,場(chǎng)所精神缺乏。校內(nèi)道路、景點(diǎn)缺乏主題和名稱(chēng)。同學(xué)們普遍反映校園門(mén)口商業(yè)氣氛過(guò)于濃厚,缺乏高校應(yīng)有的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)氣息。校園內(nèi)缺乏反映學(xué)校風(fēng)貌、具有教育意義、時(shí)代特色鮮明的小品和雕塑。僅有一處少量的人物雕塑和景石,一處主題雕塑,一處壁畫(huà),一對(duì)古樹(shù)化石。
校園植物種類(lèi)和數(shù)量非常豐富,不僅保留了原有的鄉(xiāng)土樹(shù)種,而且自建新校區(qū)起就十分重視珍稀瀕危植物的遷地保護(hù)工作,目前已引種的珍稀瀕危植物有25科48屬63種,其中裸子植物7科16屬23種,被子植物18科30屬40種,其中國(guó)家Ⅰ級(jí)保護(hù)植物22種,Ⅱ級(jí)保護(hù)植物41種。
從中南林業(yè)科技大學(xué)野生動(dòng)植物保護(hù)協(xié)會(huì)調(diào)取了前幾年的植物名錄,詳見(jiàn)附件一。
以班級(jí)為單位進(jìn)行的植物群落調(diào)查,詳見(jiàn)附件二。
優(yōu)勢(shì)S:植物資源豐富種類(lèi)多樣,分類(lèi)系統(tǒng)完善;養(yǎng)護(hù)人員素質(zhì)相對(duì)較高種植養(yǎng)護(hù)效果較好;學(xué)校有深厚的林業(yè)科學(xué)研究背景和優(yōu)秀的景觀植物研究學(xué)者,能為校園植物景觀獻(xiàn)言獻(xiàn)策
劣勢(shì)W:城區(qū)用地緊張綠地?fù)頂D,種植雜亂,植物空間形態(tài)單一;有許多植物只是在校園內(nèi)進(jìn)行臨時(shí)的遷地保護(hù),植物所有權(quán)不屬于學(xué)校,因此需要經(jīng)常移栽和增補(bǔ);許多現(xiàn)有植物需要保護(hù),植物造景發(fā)揮空間不大。
機(jī)遇O:近城市干道交通方便,外界干擾對(duì)景觀影響較??;
挑戰(zhàn)T:周邊建筑密度過(guò)高,人群組成較為復(fù)雜不易管理,城市干道穿過(guò)學(xué)校使得校園綠地破碎缺乏整體性
雖然植物品種、色彩、數(shù)量十分豐富,樹(shù)種所在的生境均較為合理,病蟲(chóng)害也在可控范圍內(nèi),但植物整體的景觀效果并不理想。歷史較長(zhǎng)的建筑附近樹(shù)木濃密,林蔭豐富,但缺乏季相變化,較為單調(diào)沉悶;新建的構(gòu)筑物和建筑物附近種植的種類(lèi)豐富,但苗木規(guī)格較小,還不足以遮陰。
行道樹(shù)多采用常綠,季相變化不夠豐富,且新種植的樹(shù)木冠幅不夠,無(wú)法遮陰;部分行道樹(shù)如天竺桂,分枝點(diǎn)較低,個(gè)子高的無(wú)法通過(guò)。部分道路綠化的整體性弱,如陶鑄路西側(cè),從七教學(xué)樓一直到林科大橋橋頭這一段,種植了許多殼斗科櫟屬的植物作為行道樹(shù),它們?nèi)~形獨(dú)特,也有秋色葉可觀賞,但是因?yàn)?0多種同屬不同種的植物種在同一條道路上,春天萌芽的時(shí)間不同,秋天落葉的時(shí)間、落葉的顏色也不同,造成道路景觀的統(tǒng)一性非常差。
教學(xué)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、苗圃與教工宿舍及外部商業(yè)街雜糅,沒(méi)能和用植物景觀進(jìn)行明顯的功能區(qū)分。
西園同東園相比,綠地尤為破碎,道路也十分擁擠,人車(chē)分流不佳。一些樹(shù)木沒(méi)有足夠的覆土,長(zhǎng)勢(shì)較差,同時(shí)校園內(nèi)一直大興土木,對(duì)植物的生長(zhǎng)也有不小的影響,如文科樓的施工導(dǎo)致了其附近行道樹(shù)的死亡。
校園內(nèi)半開(kāi)敞綠地缺乏,可以進(jìn)行活動(dòng)的綠地?cái)?shù)量偏少。主要缺少足夠的小規(guī)模的活動(dòng)場(chǎng)地、晨讀和思考的空間、散步可談天的地方及運(yùn)動(dòng)空間。
校園垂直綠化有待加強(qiáng)。校園建筑物密集、高樓林立,存在許多高差較大的地方,可以利用藤本植物增加景觀效果,如林科大橋橋體、橋下,經(jīng)干草坪情人坡護(hù)坡、西園19棟等地。
學(xué)校目前有一些專(zhuān)類(lèi)植物園,如裸子植物區(qū)、木蘭科植物區(qū)、薔薇科植物區(qū)、山茶園等,選址區(qū)域也符合植物的生長(zhǎng)條件,但缺乏“園”的景觀感,更像是一個(gè)標(biāo)本庫(kù),沒(méi)有給人的游憩提供適宜的尺度,同時(shí)也沒(méi)能打造出標(biāo)志性的植物園區(qū)景觀。
打造校園的 前庭、中庭和后院 :利用植物景觀實(shí)現(xiàn)人車(chē)分流,分隔生活空間、教研空間、辦公空間、門(mén)戶(hù)空間等,打造舒適的人性場(chǎng)所。同時(shí),利用種質(zhì)資源豐富的特點(diǎn),打造尺度宜人、分類(lèi)合理的 植物專(zhuān)類(lèi)園 。
四川大學(xué)江安校區(qū)位于成都市雙流航空港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū),地處文星鎮(zhèn)與白家鎮(zhèn)之間,校區(qū)占地面積3000余畝。江安校區(qū)的校園景觀設(shè)計(jì)圍繞著“環(huán)境生態(tài)化,景觀園林化”的建設(shè)目標(biāo),充分利用水景元素做文章,形成了“一河、一湖、三渠”的水體景觀格局。
四川大學(xué)江安校區(qū)的校園景觀的另一個(gè)特色是校園內(nèi)的橋文化。在小區(qū)內(nèi)不僅有常副為418m的步行長(zhǎng)橋,還有外形酷似趙州橋的白石橋,還有許多橫跨景觀水渠上的精致小橋。
有幾處重要景觀可以作為借鑒:
是天然湖泊基礎(chǔ)之上經(jīng)過(guò)固堤、疏浚、擴(kuò)大之后形成的景觀湖。其命名的來(lái)源是諸葛亮的自勵(lì)名句“非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”,正好切合大學(xué)的育人目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)服務(wù)型人才。
據(jù)聞是由挖掘名媛湖的淤泥經(jīng)過(guò)人工堆疊而成,這里植物豐茂、綠樹(shù)成蔭。不僅是師生觀景、休閑的公園,也是定向越野的絕佳場(chǎng)所。其命名來(lái)源于《陋室銘》中的“山不在高,有仙則名”。如此命名,不僅能指明山體的特征,更能凸顯文化內(nèi)涵,方便師生記憶。
是06年為了縣里學(xué)校西110周年校慶,同時(shí)為了豐富江安校區(qū)的校園文化景觀而建設(shè)的,整個(gè)歷史文化長(zhǎng)廊以傳達(dá)發(fā)展歷程之中的重要事件和著名的生平事跡介紹為主線(xiàn),同時(shí)反映出學(xué)校辦學(xué)歷史上的光輝歲月。
其校園的景觀命名都非常有文化內(nèi)涵,也可以形象貼切的表達(dá)地點(diǎn)的特征。反觀我校,命名則十分直白,食堂、教學(xué)樓、宿舍園區(qū)的劃分等,都是簡(jiǎn)單的按照方位和數(shù)字序列進(jìn)行排列,缺少對(duì)校園文化的體現(xiàn)。
臺(tái)灣大學(xué)一直倡導(dǎo)建設(shè)綠色校園、永續(xù)校園,位于臺(tái)北市的公館商圈,這里平日間總是車(chē)水馬龍,城市喧囂游走于都市空間的每一個(gè)角落,但唯獨(dú)自然景觀與人文景觀交融的臺(tái)大校園里依然是寧?kù)o和諧。
臺(tái)灣大學(xué)的校園中,比較重要的校園景觀有“傅鐘”、“傅園”、椰林大道、舊圖書(shū)館、新圖書(shū)館、醉月湖等景觀,被譽(yù)為“臺(tái)大十二美景”。
是臺(tái)大的中軸線(xiàn)和景觀的標(biāo)志,全長(zhǎng)約600m,東西朝向。臺(tái)大校園內(nèi)最重要的大樓基本上都分布在椰林大道兩側(cè)。為豐富椰林大道的景觀,陸續(xù)種植龍柏、杜鵑、樟樹(shù)、茶花等,后續(xù)于人車(chē)分流、增添綠意、塑造特色等思考下進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì),希望塑造屬于全校師生且具有臺(tái)大精神的椰林大道。之后又進(jìn)行了景觀改善工程,將椰林大道兩側(cè)從車(chē)道轉(zhuǎn)變?yōu)閺V場(chǎng)化空間。經(jīng)過(guò)多次的改造升級(jí),實(shí)行了人車(chē)分流,調(diào)整汽車(chē)停車(chē)線(xiàn),留出更多的空間供行人利用。設(shè)置掉頭區(qū)域,讓重車(chē)在此停車(chē)或掉頭,減少重車(chē)對(duì)其他地面鋪裝的破壞,有效降低道路的維護(hù)費(fèi)用,并且增加椰林大道的透水率與綠地面積,提升校園環(huán)境的生態(tài)機(jī)能,落實(shí)以人為本的理念,讓整個(gè)校園環(huán)境更加綠色生態(tài),并考慮到無(wú)障礙的設(shè)計(jì)。每年三月矩形臺(tái)大杜鵑花節(jié),椰林大道的杜鵑花叢亦成為校園內(nèi)的賞花景點(diǎn)。
共同教室外的散珠松鼠是屬于琉球松,曾經(jīng)在建筑施工時(shí)根系遭到破壞,后被全體師生集體救助后修復(fù)。后來(lái)其周邊地區(qū)陸續(xù)進(jìn)行環(huán)境改造,迄今此地已經(jīng)緊密交織成了一個(gè)活潑生動(dòng)的校園空間,成為師生員工在課余時(shí)間觀景休閑活動(dòng)的開(kāi)放場(chǎng)所。喂鳥(niǎo)平臺(tái)是松樹(shù)平臺(tái)上的小小幽默,栩栩如生的雀鳥(niǎo)與松鼠雕塑,和隨時(shí)出沒(méi)的真是鳥(niǎo)類(lèi)、松鼠,一起吸引了眾人的目光,為精彩的校園生活增加更多樂(lè)趣。
“永續(xù)校園”的建設(shè)構(gòu)想,以動(dòng)態(tài)的眼光紳士校園的規(guī)劃和建設(shè),應(yīng)該讓后代人能夠享有同樣的校園環(huán)境。人車(chē)分流,打造生態(tài)良好的景觀主軸線(xiàn),并在植物景觀中注入校園文化。引入動(dòng)物元素,增加景觀與人的互動(dòng)性,富有趣味。倡導(dǎo)綠色出行,多使用電瓶車(chē)。
“永續(xù)校園”的具體措施有:①校園生物多樣性指標(biāo)建立與基礎(chǔ)資料調(diào)查;②校園生物多樣性網(wǎng)站的設(shè)置;③校園外來(lái)植物名錄;④增加生態(tài)層次,如水域、密林等;⑤校園污水排放系統(tǒng)整治;⑥設(shè)置校園自行車(chē)專(zhuān)用車(chē)道,實(shí)現(xiàn)人車(chē)分流;⑦在大學(xué)課程中開(kāi)設(shè)永續(xù)校園建設(shè)相關(guān)課程⑧建立能源管理體系,等等。
兩型和諧的生態(tài)環(huán)境;樸實(shí)高雅的文化環(huán)境;開(kāi)放活力的活動(dòng)環(huán)境;悠閑舒適的生活環(huán)境
生態(tài)優(yōu)先原則對(duì)樹(shù)種的要求相對(duì)較高,這里所說(shuō)的“高要求"并不是指“求貴求洋",而是遵循自然規(guī)律,堅(jiān)持“適地適樹(shù)"原則,充分展現(xiàn)當(dāng)?shù)鼐G化特色,發(fā)揮鄉(xiāng)土樹(shù)種的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)大自然長(zhǎng)期的選擇,鄉(xiāng)土樹(shù)種具備了良好的抗逆性和頑強(qiáng)的生命力,其憑借“樹(shù)種成本低、成活率高、管護(hù)方便、抗病性強(qiáng)、觀賞價(jià)值高'等優(yōu)點(diǎn)在我國(guó)各地城鄉(xiāng)建設(shè)中嶄露頭角。
按照生態(tài)優(yōu)先的理念,植物規(guī)劃樹(shù)種選擇以喬木為主,科學(xué)配置植物群落,提高群落的生物多樣性,營(yíng)造節(jié)約型園林。
〔1〕以喬木為主,科學(xué)搭配植物群落。遵照綠化以喬木為主的原則,按喬、灌、藤、草多層結(jié)構(gòu)和科學(xué)搭配的方法開(kāi)展綠地建設(shè),不僅提高了植物群落結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、生物多樣性和生態(tài)安全性,而且大大提高了項(xiàng)目的生態(tài)效益和景觀效益。
(2)適當(dāng)種植不同生活型的植物,增加物種的多樣化程度,使群落外貌層次更加豐富。
A.色彩變化
在做植物景觀規(guī)劃時(shí),應(yīng)考慮到植物的色彩差異和變化,從而通過(guò)不同植物的痦配種植顯示其特有的景觀特色。因此在植物景觀規(guī)劃時(shí)應(yīng)考慮到植物色彩的統(tǒng)一變化。運(yùn)用色彩對(duì)比的方法體現(xiàn)植物景觀的層次與個(gè)性。樹(shù)種規(guī)劃時(shí),分基調(diào)樹(shù)種、骨干樹(shù)種和一般樹(shù)種。基調(diào)樹(shù)種種類(lèi)少,但數(shù)量大,形成該地域的基調(diào)及特色,起到色彩統(tǒng)一作用,而一般樹(shù)種,則種類(lèi)多,每種量少,五彩繽紛,起到變化的作用。植物景觀規(guī)劃時(shí)還要要注意色彩的相互聯(lián)糸與配合,運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出主題或引人注目。色彩構(gòu)中紅、黃、藍(lán)三原色中任何一原色同其它兩原色混合成的間色組成互補(bǔ)色,從而產(chǎn)生一明一暗,一冷一熱的對(duì)比色。它們并列時(shí)相互排,對(duì)比強(qiáng)烈,呈現(xiàn)銚躍新鮮的效果。用得好,可以突出主題,烘托氣氛。如紅色與綠色為互補(bǔ)色,黃色與紫色為互補(bǔ)色,藍(lán)色和橙色為互補(bǔ)色。我國(guó)誥園藝術(shù)中常用萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅來(lái)進(jìn)行強(qiáng)凋就是一例。
B.季相變化
不同季節(jié),植物所形成的景觀個(gè)性也不盡相同。如早春植物的先花后葉,通過(guò)開(kāi)花來(lái)營(yíng)造熱烈的景觀氛圍,而部分植物如吞樟的春色葉也可為山野林地增添蓬勃的色彩。秋季,植物通過(guò)不同的秋色葉的變化來(lái)迎合李節(jié)的更甘,如銀杏的金黃色秋色葉和三用楓的紅色秋色葉通過(guò)其他常綠植物的襯托,展示多彩的秋季景觀,冬夏亦有植物如此通過(guò)季柞的變化展示不同的植物景觀。散而在植物景觀規(guī)劃時(shí),應(yīng)著審考慮其季相變化,運(yùn)用不同的植物規(guī)劃與種植設(shè)計(jì),使得我們所苣造植物景觀變化豐富、四季有景。
C.形體變化
在植物規(guī)劃時(shí),我們還應(yīng)考慮植物的形休特征,不同的植物形體特征的組合也使得植物景觀發(fā)生不同的變化。所以我們應(yīng)考慮將不同形體的植物遵照美學(xué)原則進(jìn)行合理規(guī)劃,豐富植物空間層次,并使得植物林冠線(xiàn)節(jié)奏變化豐富多樣。
植物景觀也是傳承大學(xué)獨(dú)特精神文化,塑造校園環(huán)境個(gè)性氣質(zhì)不可或缺的一部分。比較有代表性的一種說(shuō)法將大學(xué)文化分為精神文化、制度文化和校園環(huán)境文化三個(gè)層面。植物的種類(lèi)數(shù)不勝數(shù),自古以來(lái)人們都喜愛(ài)借助植物的美感特征而抒發(fā)內(nèi)心的美感情懷。如將松樹(shù)比喻萬(wàn)古長(zhǎng)青;基于中國(guó)傳統(tǒng)的文化賦予竹子瀟灑、高節(jié)的文化內(nèi)涵;這種象征手法來(lái)自大眾的審美情趣,來(lái)自民族習(xí)慣和地方文化與風(fēng)俗。將校園文化與植物本身的文化結(jié)合起來(lái),如武漢大學(xué)的櫻花、桂園、楓園、梅園,就是以樹(shù)木景觀命名,又彰顯了校園文化的絕佳范例。而我們農(nóng)林類(lèi)院校,最好可以結(jié)合教學(xué)研究設(shè)置小型植物園或?qū)n?lèi)園,創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,打造校園特色。
校園綠地的主要功能是庇蔭、濾塵、減弱噪聲、改善道路沿線(xiàn)的環(huán)境質(zhì)量和美化校園。校園戶(hù)外活動(dòng)空間是供師生休閑、交往的場(chǎng)所。在規(guī)劃時(shí)要中分考慮其功能需求,根據(jù)校園使用者的行為規(guī)律,對(duì)戶(hù)外活動(dòng)空間深入考究,采用不同的植物空間營(yíng)造模式,為師生提供最為舒適的校園空間,滿(mǎn)足師生的學(xué)習(xí)需求、社交需求、精神需求。
前庭:指從外界進(jìn)入學(xué)校首先來(lái)到的空間,這里的植物景觀是學(xué)校的門(mén)面。在林大,指的使東門(mén)到圖書(shū)館區(qū)域的景觀以及西門(mén)到文科樓區(qū)域的景觀。植物景觀應(yīng)塑造為莊嚴(yán)、整齊的風(fēng)格,加強(qiáng)透視感,體現(xiàn)校園的莊重肅穆。
中庭:指學(xué)校主要的教學(xué)區(qū)及行政辦公區(qū)域,是學(xué)校發(fā)揮主要功能的所在。需要盡可能保證教學(xué)環(huán)境的安靜,并設(shè)有一定的戶(hù)外休息場(chǎng)所。
后院:指的是師生的生活區(qū)域。涵蓋體育活動(dòng)場(chǎng)地、食堂、宿舍、其他實(shí)習(xí)場(chǎng)地等等。
中南林業(yè)科技大學(xué)校園植物景觀結(jié)構(gòu)為一軸、兩環(huán)、多片區(qū)的帶狀結(jié)構(gòu)。
一軸:指東西向以陶鑄路為軸線(xiàn)縱貫校園辦公、教學(xué)、科研、生活及小游園的中心景觀軸,聯(lián)系圖書(shū)館、教學(xué)樓、食堂、宿舍群等校園最重要建筑。是校園最主要的公共綠色通行空間。
兩環(huán):指東西兩個(gè)園區(qū)的核心植物景觀。其中景觀邊界環(huán)繞東園核心教學(xué)區(qū)及西園核心教學(xué)區(qū)的道路,起到連接柱景觀軸線(xiàn),構(gòu)建綠色生態(tài)校園空間的功能。
多片區(qū):指教研辦公區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教工生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生態(tài)保育及特色景觀區(qū)等多個(gè)功能區(qū)組成的景觀片區(qū)。
結(jié)合教學(xué)研究設(shè)置小型植物園或?qū)n?lèi)園,創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,打造校園特色。
植物景觀營(yíng)造不是追求"青"一色,園林植物應(yīng)用與配置趨向于春有花夏有蔭秋冬有形。通過(guò)樹(shù)形、葉色、質(zhì)感等的異同,加上合理的搭配來(lái)實(shí)現(xiàn)園林綠化復(fù)層模式,增強(qiáng)季相和色彩的變化。
此外,東門(mén)、西門(mén)入口區(qū)域經(jīng)常放置時(shí)令花卉作為花壇,彌補(bǔ)種植區(qū)域不足造成的景觀效果缺乏。可以給花壇景觀進(jìn)行季節(jié)性規(guī)劃,如三月時(shí)擺放多種類(lèi)的杜鵑,7月時(shí)擺放多種色彩的繡球花。
樹(shù)種選擇上應(yīng)當(dāng)以長(zhǎng)沙的鄉(xiāng)土樹(shù)種為主,常綠樹(shù)宜選用可觀花、觀果的地帶性建群種;落葉樹(shù)種可以選用季相變化明顯且具有多種觀賞價(jià)值的種類(lèi),如無(wú)患子、復(fù)羽葉欒樹(shù)、楓香、野鴉椿等,同時(shí)可以適量增加鵝掌楸、藍(lán)果樹(shù)等。
進(jìn)行樹(shù)種選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮生態(tài)學(xué)特性與立地條件相適宜的植物種類(lèi),且以葉色季相變化明顯或者花、果等具有觀賞價(jià)值的樹(shù)種為主,如櫸樹(shù)、金錢(qián)松、合歡、復(fù)羽葉欒樹(shù)、三角楓、北美鵝掌楸、猩紅櫟等。
對(duì)于部分正進(jìn)行或者剛進(jìn)行完建筑工程的土地,因?yàn)榱⒌貤l件較差,應(yīng)即時(shí)補(bǔ)種一些抗逆性強(qiáng)、生長(zhǎng)較快的樹(shù)種,如無(wú)患子、槐樹(shù)、五角楓等。
在學(xué)校的主軸附近、教學(xué)樓附近、東西入口等人流集散處,由于人流量較大,可以多種植一些觀賞價(jià)值良好的植物種類(lèi)增強(qiáng)景觀效果與宜人性。
1.行道樹(shù)
在銀杏、雪松、廣玉蘭、水杉、柳杉、楓香、臘梅、桂花、女貞、閩楠、天竺桂、杜英、樂(lè)昌含笑、英國(guó)梧桐、楓楊等的基礎(chǔ)上,新增榔榆、櫸樹(shù)、柑橘、藍(lán)果樹(shù)
2.園景樹(shù)
在原有迎春櫻、櫻桃、日本晚櫻、八重櫻、楓香、南酸棗、烏桕、合歡、白玉蘭、二喬玉蘭、泡桐、鵝掌楸、苦楝、紫葉桃、紫葉李、碧桃、桃等的基礎(chǔ)上,新增牡荊、重陽(yáng)木
3.花灌木
石榴、紫薇、大葉黃楊、金絲桃、紅繼木、胡頹子、八角金盤(pán)、夾竹桃、杜鵑、云南黃馨、火棘、枸骨、紫荊、雞爪槭、紅楓、紅葉石楠、四季桂、灑金珊瑚、含笑
4.綠籬
紅繼木、小葉女貞、瓜子黃楊、金葉女貞、南天竹、錦雞兒、馬甲子、雀舌黃楊、瓜子黃楊、龜甲冬青、紫葉小檗等
綠籬的種植要更加具有靈動(dòng)性。
5.花壇花境
在原有茶梅、金鐘花、萱草、金絲桃、日本鳶尾、射干、馬鞭草、蔥蘭、杜鵑、結(jié)香、粉花繡線(xiàn)菊等的基礎(chǔ)上新增棣棠、中華繡線(xiàn)菊
6.垂直綠化植物
原有藤本植物有紫藤、絡(luò)石、凌霄、常春藤、異葉爬山虎、云南黃馨、薜荔、常春油麻藤、旋花等,種類(lèi)豐富,可以運(yùn)用在更多的地方,增強(qiáng)景觀效果
7.地被植物
由于綠地種類(lèi)繁多,功能各異,所配置的植物酐落景觀各不相同,相應(yīng)地對(duì)地被植物的配置也有不同要求,規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)需考慮用不同的地被植物來(lái)豐富林帶、樹(shù)叢、草坪景觀,組成風(fēng)格各異的人工群落。
在原有蔥蘭、酢漿草、紅花酢漿草、紫葉酢漿草、萱草、吉樣草、麥冬、結(jié)縷草、白車(chē)軸草、商陸、香附子、絡(luò)石、狗牙根、馬蹄金、美女櫻、玉簪、虎耳草、蛇莓的基礎(chǔ)上,新增一些自播繁衍的花卉,如波斯菊
8.觀形樹(shù)
銀杏、池杉、水杉、馬尾松、雪松、側(cè)柏、龍柏、廣玉蘭、英國(guó)梧桐、石楠、欏木石楠、楓香、樸樹(shù)、三角楓、雞爪槭、女貞、白花泡桐、楓楊、榔榆等。日本冷杉、黑松、濕地松、金錢(qián)松、杉木、日本柳杉、落羽杉、柏木、刺柏、圓柏、日本花柏、羅漢松、鵝掌楸、粗榧、白玉蘭、合歡、木、黃楊、雀舌黃楊、交讓木、早柳、苦櫧、榆樹(shù)、櫸樹(shù)、海桐、杜英、梧桐、重陽(yáng)木、烏桕、冬青、構(gòu)骨、衛(wèi)矛、胡頹子、君遷子、柿樹(shù)、欒樹(shù)、復(fù)羽葉欒樹(shù)、無(wú)患子、南酸棗、黃連木、鹽膚木、光葉槭.中華槭、青榨槭、金鐘花、白蠟樹(shù)、小蠟、夾竹桃、闊葉十大功勞、十大功勞、紫薇、七葉樹(shù)等。
9.觀花樹(shù)
春季觀花樹(shù)種:深山含笑、含笑、白玉蘭、桃、湖北海棠、李、梅、櫻花、麻葉繡線(xiàn)菊、中華繡線(xiàn)菊、重瓣棣棠、紫荊、瑞香、連翹、金鐘花、探春花、云南黃馨、毛泡桐、白花泡桐等。
夏季觀開(kāi)花樹(shù)種:廣玉蘭、薔薇、合歡、欒樹(shù)、梔子、狹葉梔子、金絲桃、欏木石楠、六月雪。
春季夏季都可觀花的樹(shù)種:紫藤、石楠等。
夏季秋季都可觀花的樹(shù)種:白蘭、糯米條、六道木、木槿、木芙蓉、夾竹桃、牡荊、石榴、錦葵等。
秋季觀花樹(shù)種:決明。
冬季春季都可觀花樹(shù)種:蠟梅、茶梅。
四季都有花可觀的樹(shù)種:月季、桂花。
10.觀葉樹(shù)木
春色葉樹(shù):紅椿、野鴉椿、石楠。
秋色葉樹(shù):金錢(qián)松、落羽杉、水杉、池杉、銀杏、鵝掌楸、白玉蘭、楓香樹(shù)、樸樹(shù)、榆樹(shù)、櫸樹(shù)、爬山虎、三角楓、雞爪槭、光葉槭、中華槭、青榨槭、拐棗、柿樹(shù)、英國(guó)梧桐、楓楊、重陽(yáng)木、七葉樹(shù)
常色葉樹(shù):紫葉桃、紫葉李
具特殊形狀葉樹(shù):紫荊、八角金盤(pán)、黃楊、雀舌黃楊、錦熟黃楊、爬山虎、蘇鐵。
葉片較寬大而具較高觀賞價(jià)值樹(shù):北美紅櫟、猩紅櫟、沼生櫟、廣玉蘭、葛、梧桐、木芙蓉、闊葉十大功勞、白花泡桐
因復(fù)葉而具觀賞價(jià)值樹(shù):澳洲金合歡、合歡、復(fù)羽葉欒樹(shù)、楓楊、重陽(yáng)木、楓楊、木通、七葉樹(shù)。
其它:日本五針?biāo)?、雪松、日本柳杉、刺柏、?cè)柏、日本花柏、粗榧、紅繼木、衛(wèi)矛、對(duì)節(jié)白蠟、金葉女貞
11.觀果樹(shù)
白果系:銀杏、薜荔、烏桕
紅色果系:桃、野山楂、湖北海棠、石楠、火棘、構(gòu)樹(shù)、枸骨、冬青、石榴、南天竹、絲棉木
紫色果系:羅漢松、紫葉李。
黃色果系:李、梅、胡桃、胡頹子、柿樹(shù)、南酸棗。
其它:皂莢、楓香、化香樹(shù)、楓楊、馬甲子、拐棗、小葉櫟、栓皮櫟、麻櫟
12.觀枝干樹(shù)木
梧桐、青榨槭、衛(wèi)矛(帶栓皮翅)、紅瑞木、銀杏、榔榆、榆樹(shù)、英國(guó)梧桐
13.觀根樹(shù)木
池杉(膝狀根)、爬山虎(吸盤(pán))
基調(diào)樹(shù)種:香樟、杜英、天竺桂、復(fù)羽葉欒樹(shù)、樂(lè)昌含笑、廣玉蘭等
骨干樹(shù)種: 銀杏、無(wú)患子、樸樹(shù)、雪松、水杉、閩楠、女貞、烏桕、日本晚櫻、雞爪槭
喬木:灌木=4:6
落葉樹(shù):常綠樹(shù)=5:5
1.入口區(qū)域(東):閩楠+天竺桂-迎春+紅繼木+錦繡杜鵑+四季桂+紅葉石楠
2.入口區(qū)域(西):香樟+紅花木蓮-(花壇時(shí)令花卉)-結(jié)縷草;雪松-紫葉桃+紅葉李+木芙蓉-銀邊大葉黃楊
3.東園核心教研區(qū):香樟+銀杏+樂(lè)昌含笑-桂花+樂(lè)東擬單性木蘭+毛背桂櫻-四季桂+紅繼木+紅葉石楠;日本晚櫻-火棘球-野薔薇;設(shè)置木蘭園、薔薇園、裸子植物園三個(gè)專(zhuān)類(lèi)園;同時(shí)在私密區(qū)域進(jìn)行珍稀植物的保護(hù)
4.西園教研區(qū):廣玉蘭+冬青+猩紅櫟+天竺桂-雞爪槭+紅楓+三角槭+二喬玉蘭;香樟+鵝掌楸+女貞+樂(lè)東擬單性木蘭-八角金盤(pán)+枸骨-波斯菊等籽播花卉;設(shè)殼斗科專(zhuān)類(lèi)園、槭樹(shù)科專(zhuān)類(lèi)園和冬青科標(biāo)本庫(kù)
5.辦公區(qū):香樟+廣玉蘭+枇杷+梓樹(shù)+南酸棗+梧桐-珊瑚樹(shù)+紫葉李-金葉女貞+紅葉石楠+紅繼木;香樟+楓楊-山茶+龍柏+南天竹 層間藤本:常春油麻藤;設(shè)山茶專(zhuān)類(lèi)園:上層植物主要為原生馬尾松、無(wú)患子,中層為各類(lèi)山茶
6.生態(tài)保育區(qū)及苗圃:保護(hù)原生植物群落為主,適當(dāng)增加觀花觀葉樹(shù)種,如福建山櫻花、銀杏、臘梅、美人梅、紅花木蓮、猩紅櫟、合歡等。同時(shí)可以引入植物的寓意與文化內(nèi)涵,如馬尾松-竹-梅花,寓意歲寒三友
7.濱水休閑區(qū):水杉+香樟+烏桕-紅楓+石榴+日本晚櫻-枸骨+四季桂+紅葉石楠+金葉女貞+金邊六月雪;廣玉蘭+女貞-珊瑚樹(shù)+小葉女貞+月季
8.東園體育運(yùn)動(dòng)區(qū):復(fù)羽葉欒樹(shù)+樂(lè)昌含笑+杜英+日本晚櫻-胡頹子+大葉黃楊-紫葉酢漿草+白車(chē)軸草
9.西園體育運(yùn)動(dòng)區(qū): 香樟+雪松+廣玉蘭+天竺桂-夾竹桃+海桐+火棘-結(jié)縷草
10.西園生活區(qū):以基礎(chǔ)種植為主,輔以少量有色樹(shù)種;香樟+杜英+大島櫻+二喬玉蘭-紫薇+海桐+無(wú)刺枸骨;復(fù)羽葉欒樹(shù)+楓香+香樟-四照花+紫薇-結(jié)縷草
11.東園生活區(qū):水杉+香樟+竹+銀杏-二喬玉蘭+木芙蓉-山茶+杜鵑;杜英+銀杏+復(fù)羽葉欒樹(shù)-二喬玉蘭+紫葉李+桃花-紅花酢漿草+白三葉
三、中學(xué)校園景觀提質(zhì)改造設(shè)計(jì)
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86套學(xué)校校園設(shè)計(jì)方案建筑規(guī)劃景觀 效果圖素材文本大學(xué)中學(xué)小學(xué)(1)|南京紫金山及玄武湖風(fēng)景區(qū)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)文本(0405EDAW)|南京中醫(yī)藥大學(xué)仙林校區(qū)總體規(guī)劃|南京中醫(yī)藥大學(xué)仙林校區(qū)|南京政治學(xué)院上海分院|南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院仙林校區(qū)(同濟(jì))|南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校|南京氣象學(xué)院校區(qū)總體規(guī)劃|南京海運(yùn)學(xué)校新校區(qū)規(guī)劃|南京財(cái)經(jīng)大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)|南匯中學(xué)方案|南川市隆化一校校園規(guī)劃|晉城第一中學(xué)建筑方案(清華大學(xué)建筑院0411)82.3M|金陵中學(xué)河西分校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)方案|金華藝術(shù)學(xué)院建筑方案文本
四、校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念(2)
校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念
3.設(shè)計(jì)舒適而有趣味的交流空間
校園里舒適而有趣味的交流空間不僅有利于學(xué)生之間的思想交流,提高學(xué)習(xí)效率,而且能改善師生關(guān)系,增進(jìn)同學(xué)友愛(ài),更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力,使他們學(xué)會(huì)分享,變得更開(kāi)朗。
其一,設(shè)計(jì)教室內(nèi)的辦公空間,促進(jìn)師生之間的交流暢通無(wú)阻。如美國(guó)很多學(xué)校的教室里都會(huì)留出辦公空間,教師可以在這里辦公并隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助,確保各類(lèi)信息反饋的及時(shí)和通暢。
其二,設(shè)計(jì)模塊式或折疊式家具,為學(xué)生進(jìn)行小組討論創(chuàng)造條件。例如:可以對(duì)學(xué)生的桌椅進(jìn)行一體化設(shè)計(jì),使每個(gè)人的座椅既有置物功能,又能方便移動(dòng)。這樣,學(xué)生需要分組討論時(shí),只要移動(dòng)椅子,就能很快地以最舒適的方式聚在一起。此外,還可以在教室外的公共空間開(kāi)辟可供四、五個(gè)學(xué)生一起討論活動(dòng)的空間,在具體設(shè)計(jì)中,可通過(guò)提升環(huán)境中家具的藝術(shù)性、趣味性和舒適性來(lái)吸引學(xué)生。如德國(guó)柏林的Erika Mann小學(xué)在教室外的走廊里為學(xué)生提供了沙發(fā)、“洞穴”、“巢穴”、基座和折疊椅五種類(lèi)型的座椅。其中折疊椅可提供多種不同的折疊角度,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好找到最舒服的座位。而走廊兩側(cè)學(xué)生的作品和反光鏡的安裝則提升了空間的層次感和歸宿感。
學(xué)校還可以在公共空間為學(xué)生提供可以繪畫(huà)寫(xiě)字的墻面,將學(xué)生聚在一起,用繪圖的方式表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的思考和想法。如西班牙Menjarosa學(xué)校的餐廳,其面向操場(chǎng)的一側(cè)外墻設(shè)計(jì)成可供學(xué)生隨意涂畫(huà)的大黑板,不僅加強(qiáng)了餐廳與教室的關(guān)聯(lián)度,而且使建筑與學(xué)生形成良好的互動(dòng)。
4.設(shè)計(jì)彰顯文化特色和地理風(fēng)貌的校園空間
校園所處的地理環(huán)境、周邊的自然風(fēng)景以及自身的文化特色構(gòu)成學(xué)校獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)。學(xué)校應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為有用的教育資源,讓校園環(huán)境設(shè)計(jì)由此呈現(xiàn)獨(dú)特的審美視角,然后通過(guò)這些設(shè)計(jì)元素將其獨(dú)有的精神和文化傳達(dá)給每一位師生。
其一,基于學(xué)校文化特性進(jìn)行校園建筑布局。比如:美國(guó)芝加哥UNO小學(xué)足球?qū)W院為突出其足球文化,將學(xué)校的學(xué)習(xí)中心、行政區(qū)域和教室圍繞足球場(chǎng)而建,建筑中大面積的玻璃結(jié)構(gòu)提升了學(xué)校與社區(qū)的關(guān)聯(lián)性。
其二,基于校園地理特點(diǎn)打造校園建筑風(fēng)格。比如:英國(guó)倫敦的伊芙琳·格蕾絲中學(xué)利用其位于兩條住宅主干道之間的地理優(yōu)勢(shì),打造出富有現(xiàn)代感和速度感的學(xué)校大樓,不僅與周邊建筑達(dá)到整體的和諧,而且具有較高的辨識(shí)度。葡萄牙的莫里茲學(xué)校則以所在城市的地平線(xiàn)輪廓作為設(shè)計(jì)元素,使其建筑擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臈l狀外觀,蜿蜒曲折的屋頂在外立面清晰地勾畫(huà)出都市天際線(xiàn)。建筑外部的形態(tài)特征也讓建筑內(nèi)部呈現(xiàn)出變化多樣的空間形態(tài)。
其三,利用校園周邊自然風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)。校園設(shè)計(jì)中要充分利用周邊的自然景色,使其成為校園景觀的重要部分,或者將校園景觀與自然風(fēng)景融為一體,打造一個(gè)與眾不同的校園環(huán)境。如加拿大的草莓谷學(xué)校位于太平洋海岸地區(qū)獨(dú)有的橡樹(shù)林,學(xué)校將這珍貴的自然資源轉(zhuǎn)化為可利用的教育資源,整體規(guī)劃校園的建筑結(jié)構(gòu)與建筑方式。
其四,在校園設(shè)計(jì)中保留歷史文化元素。例如:羅馬天主教小學(xué)圣波尼法爵(Bonifacius)學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)中就保留了歷史的痕跡。盡管這所學(xué)校整體上是一座擁有金屬外立面的現(xiàn)代建筑,但細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中應(yīng)用了很多羅馬時(shí)期和中世紀(jì)時(shí)期建筑經(jīng)常使用的古典元素,如磚質(zhì)基座和弧形門(mén)窗,磚墻上永遠(yuǎn)保留“圣波尼法爵”字樣。這些元素共同造就這樣一個(gè)形象:擁有百年悠久的傳統(tǒng),并將這些傳統(tǒng)傳遞下去,為發(fā)展當(dāng)代文化做出貢獻(xiàn)。
三、創(chuàng)意設(shè)計(jì)之三:重視環(huán)保與專(zhuān)注意識(shí),促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣形成
1.注重校園環(huán)境的可持續(xù)性設(shè)計(jì)
打造一個(gè)可持續(xù)的校園環(huán)境,不僅可以直接降低校園本身的耗能量,而且可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的好習(xí)慣,從生活細(xì)節(jié)中感受到自身的社會(huì)責(zé)任。對(duì)于新學(xué)校而言,可持續(xù)規(guī)劃和設(shè)計(jì)意味著在場(chǎng)所標(biāo)準(zhǔn)改變的同時(shí),尋求保留已有的綠化資源并加強(qiáng)校園排水系統(tǒng)建設(shè)。而對(duì)于既有校園,需強(qiáng)調(diào)生態(tài)群落的保護(hù),支持當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)??紤]到校園自身的生態(tài),可持續(xù)設(shè)計(jì)通過(guò)豐富植物種類(lèi)和組合來(lái)形成生態(tài)群落環(huán)境,同時(shí)使用可循環(huán)的和非毒性的建筑材料。比如:英國(guó)首批開(kāi)辦的自主學(xué)校—克里希納-阿萬(wàn)蒂小學(xué)充分利用其原有的景觀特征,把挖掘地基時(shí)挖出來(lái)的泥土用作隔聲帶和孩子嬉戲的土堆;菜園和果園不僅作為學(xué)校的教學(xué)資源,而且為學(xué)校廚房供給有機(jī)食品;而覆蓋植物的屋頂將收集的雨水用于灌溉花園。意大利的龐薩諾小學(xué)在設(shè)計(jì)中遵循可持續(xù)性和節(jié)能原則,以良好的方位、厚實(shí)的絕緣材料、屋頂?shù)木G化和精巧的技術(shù)(地?zé)帷⒐夥?、自然通風(fēng)的煙囪和樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)),大大降低了學(xué)校能耗。
2.主張學(xué)習(xí)空間的多功能設(shè)計(jì)
在校園這個(gè)有限的空間內(nèi)滿(mǎn)足復(fù)雜的功能并讓一切井然有序,這對(duì)孩子的成長(zhǎng)和養(yǎng)成節(jié)約資源的良好習(xí)慣非常重要。從設(shè)計(jì)角度來(lái)看,人們可以通過(guò)巧妙的空間分隔和靈活的家具設(shè)計(jì),提高空間的使用效率。如在公共空間里使用折疊式家具不僅方便搬移,而且能節(jié)省儲(chǔ)藏空間;用“一物多用”的理念進(jìn)行空間設(shè)計(jì),既省開(kāi)支又省空間,還能增加生活樂(lè)趣。靈活的空間變換方式讓學(xué)生的思維也變得靈活,學(xué)生不僅能感受到環(huán)境帶給他們的生活智慧,而且對(duì)高效使用資源的生活觀有了切身的感悟。如在英國(guó)倫敦西山小學(xué),教室里的很多家具都可以被輕易地挪動(dòng),因而可以輕易地控制空間邊界,大到兩個(gè)班的學(xué)生(60人),小到幾個(gè)人,團(tuán)體性和個(gè)性化學(xué)習(xí)都能得到滿(mǎn)足。不僅如此,教室里的圍墻和儲(chǔ)藏墻融合在一起,墻體表面安裝了一層可書(shū)寫(xiě)的磁性白板,既可寫(xiě)字也可放幻燈演示。這些設(shè)計(jì)大大提高了空間的靈活性和利用率。
此外,學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)教室內(nèi)桌椅的不同排列方式來(lái)滿(mǎn)足不同形式的教學(xué)需求。比如:將桌椅擺成大U形、小U型或小L型,以便師生之間或?qū)W生之間進(jìn)行討論;在大教室的中間安裝活動(dòng)隔板,需要時(shí)可將其分為兩個(gè)小教室,大大提升教室的功能。學(xué)校還可以通過(guò)一些設(shè)計(jì)方式來(lái)增強(qiáng)空間功能,如在教室一側(cè)設(shè)計(jì)一排低柜,既可以將其作為教學(xué)用品的存放柜,也可作為學(xué)生活動(dòng)時(shí)的座椅,等等。
3.增加便于學(xué)生閱讀的空間
學(xué)校在設(shè)計(jì)中要考慮如何提高學(xué)生的閱讀興趣,滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求,鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
其一,加強(qiáng)校園內(nèi)的圖書(shū)館建設(shè),除了管理上開(kāi)放外,學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)色彩設(shè)計(jì)或主題設(shè)計(jì)給學(xué)生營(yíng)造愉悅的閱讀空間;可以設(shè)計(jì)不同款式的座椅,供學(xué)生選擇自己最舒服的方式來(lái)享受閱讀時(shí)刻。如澳大利亞南十字星圣母學(xué)校的圖書(shū)館內(nèi)部空間運(yùn)用了色調(diào)柔和的各種色彩,讓空間變得愉快而有活力。
其二,充分利用校園內(nèi)的公共空間,為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的閱讀機(jī)會(huì)。例如:在美國(guó)的很多學(xué)校里,每個(gè)教室都會(huì)設(shè)有閱讀角,那里放置著很多與課程相關(guān)的期刊和書(shū)籍,供學(xué)生在課間隨時(shí)閱讀。此外,在教室外的走廊里、會(huì)議室里、公共服務(wù)區(qū)的等候區(qū)等都可以設(shè)置書(shū)架和可供閱讀的座椅,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。
;以上就是小編對(duì)于校園景觀設(shè)計(jì)案例ppt問(wèn)題和相關(guān)問(wèn)題的解答了,如有疑問(wèn),可撥打網(wǎng)站上的電話(huà),或添加微信:1454722008
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