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什么叫課程體系（什么叫課程體系搭建）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 00:11:18 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 78

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于什么叫課程體系的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、課程目標(biāo)體系是什么?
2、課程結(jié)構(gòu)包括什么
3、課程體系包括哪些
4、小學(xué)校本課程體系是什么意思

什么叫課程體系（什么叫課程體系搭建）

一、課程目標(biāo)體系是什么?

課程體系的定義是什么？

在教唬理論界，對(duì)于“課程是什么”的概念，目前尚存在著諸多紛爭(zhēng)，甚至被人歸納為有6種不同類型定義，包括：課程即教學(xué)科目；課程是有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)；課程

布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)包括哪三類目標(biāo)

布魯姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系。

一、認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)

認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可以分為從低到高的六個(gè)層次：知道（知識(shí)）-領(lǐng)會(huì)（理解）-應(yīng)紶-分析-綜合-評(píng)價(jià)。

1、知道（知識(shí)）（knowledge）是指認(rèn)識(shí)并記憶。

這一層次所涉及的是具體知識(shí)或抽象知識(shí)的辨認(rèn)，用一種非常接近于學(xué)生當(dāng)初遇到的某種觀念和現(xiàn)象時(shí)的形式，回想起這種觀念或現(xiàn)象。這種知識(shí)是特定知識(shí)，如：術(shù)語(yǔ)和事實(shí)；處理特殊問(wèn)題的方法或途徑的知識(shí)：序列、分類、標(biāo)準(zhǔn)、方法等；一般或抽象的知識(shí)：原理、理論、知識(shí)框架等。

與這一層次目標(biāo)相關(guān)的概念如：回憶，記憶，識(shí)別，列表，定義，陳述，呈現(xiàn)等。

2.領(lǐng)會(huì)（prehension）是指對(duì)事物的領(lǐng)會(huì)，但不要求深刻的領(lǐng)會(huì)，而是初步的，可能是膚淺的。

包括（1）轉(zhuǎn)換：用自己的話或用與原先的表達(dá)方式不同的方式表達(dá)自己的思想；（2）解釋：對(duì)一項(xiàng)信息加以說(shuō)明或概述；（3）推斷：估計(jì)將來(lái)的趨勢(shì)或后果。

與此目標(biāo)相關(guān)的概念如:說(shuō)明，識(shí)別，描述，解釋，區(qū)別，重述，歸納，比較等。

3.應(yīng)用(application)是指對(duì)所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用。

它要求在沒(méi)有說(shuō)明問(wèn)題解決模式的情況下，學(xué)會(huì)正確地把抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那闆r。這里所說(shuō)的應(yīng)用是初步的直接應(yīng)用，而不是全面地、通過(guò)分析、綜合地運(yùn)用知識(shí)。

與此目標(biāo)相關(guān)的概念如:應(yīng)用，論證，操作，實(shí)踐，分類，舉例說(shuō)明，解決等。

4.分析( *** ysis)是指把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關(guān)系更加明確，材料的組織結(jié)構(gòu)更為清晰，詳細(xì)地闡明基礎(chǔ)理論和基本原理。與此目標(biāo)相關(guān)的概念如: 分析，檢查，實(shí)驗(yàn)，組織，對(duì)比，比較，辨別，區(qū)別等。

5.綜合(synthesis)是以分析為基礎(chǔ)，全面加工已分解的各要素，并再次把它們按要求重新地組合成整體，以便綜合地創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

它涉及具有特色的表達(dá)，制定合理的計(jì)劃和可實(shí)施的步驟，根據(jù)基本材料推出某種規(guī)律等活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)特性與首創(chuàng)性，是高層次的要求。

與此目標(biāo)相關(guān)的概念如:組成，建立，設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，計(jì)劃，支持，系統(tǒng)化等。

6.評(píng)價(jià)(evaluation)這是認(rèn)知領(lǐng)域里教育目標(biāo)的最高層次。這個(gè)層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評(píng)判，而是理性的深刻的對(duì)事物本質(zhì)的價(jià)值作出有說(shuō)服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。

二、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)

1、接受或注意：指學(xué)習(xí)者愿意注意某特定的現(xiàn)象或 *** （選擇性注意）。

它分為三個(gè)亞類:

（1）覺(jué)察(awareness)，指學(xué)習(xí)者意識(shí)到某一情境、現(xiàn)象、對(duì)象或事態(tài)。與“知識(shí)”不同的是這種意識(shí)不一定能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。例如，形成對(duì)服裝、陳設(shè)、建筑物、城市設(shè)計(jì)、美好的藝術(shù)品等事物中的美感因素的意識(shí)。

（2）愿意接受(willingness to receive)，指學(xué)習(xí)者愿意承受某種特定 *** 而不是去回避。例如，增強(qiáng)對(duì)人類需求和社會(huì)緊迫問(wèn)題的敏感性。

（3）有控制的或有選擇的注意(controlled or selected attention)，指自覺(jué)地或半自覺(jué)地從給定的各種 *** 中選擇一種作為注意的對(duì)象而排除其他的無(wú)關(guān)的 *** 。例如，注意文學(xué)作品中記載的人類價(jià)值和對(duì)生活的判斷。

2、反應(yīng)：指學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，積極反應(yīng)，表示出較高的興趣。

它包括三個(gè)亞類:

1）默認(rèn)的反應(yīng)(acquiescence in responding)，指學(xué)習(xí)者對(duì)某種外在要求、 *** 作出反應(yīng)，但是還存在一定的被動(dòng)性。例如，愿意遵守游戲的規(guī)則。

2）愿意的反......

課程目標(biāo)是以什么為依據(jù)以什么為根本

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績(jī)。但是，我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。為貫徹《 *** 中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9號(hào))和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)[2001]21號(hào))，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。

一、課程改革的目標(biāo)

1. 基礎(chǔ)教育課程改革要以 *** 同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和 *** 同志“ *** ”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

2. 基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：

改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

二、課程結(jié)構(gòu)

3. 整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))等課程。

初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(huì)(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。

4. 高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開(kāi)設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開(kāi)設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。

5. 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)......

小學(xué)語(yǔ)文新課程目標(biāo)體系包括哪些內(nèi)容

你好！應(yīng)該包括以下幾部分

1、識(shí)字能力

2、閱讀能力

3、學(xué)科滲透的能力

4、思想品德方面的滲透

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的依據(jù)是什么？課程體系構(gòu)建的依據(jù)是什么

一、畢業(yè)生就業(yè)崗位與崗位能力分析

1.專業(yè)調(diào)研

專業(yè)是社會(huì)需求和學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，因此，開(kāi)發(fā)一個(gè)專業(yè)必須經(jīng)過(guò)深思熟慮，必須投入精力進(jìn)行調(diào)查研究，這是一項(xiàng)慎重而又復(fù)雜的工作。根據(jù)學(xué)院工作的安排，我系在今年的暑期之初，就今年的暑期社會(huì)調(diào)研，制定了方案、計(jì)劃和目標(biāo)。我們方案就是要有一定的地方 *** ，行業(yè)主管部門(mén)的單位納入我們的調(diào)研對(duì)象，為此我們調(diào)研小組成員在暑假期間完成了對(duì)全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證考試中心（上海），無(wú)錫市發(fā)展與改革委員會(huì)，無(wú)錫對(duì)外貿(mào)易促進(jìn)委員會(huì)，中國(guó)國(guó)際商會(huì)無(wú)錫商會(huì)，無(wú)錫New Heaven 人力資源中心，無(wú)錫KEC半導(dǎo)體有限責(zé)任公司，華創(chuàng)翻譯有限責(zé)任公司，無(wú)錫翻譯協(xié)會(huì)，無(wú)錫旅游培訓(xùn)中心，江蘇中貿(mào)發(fā)股份有限責(zé)任公司，中國(guó)銀行無(wú)錫分行進(jìn)出口結(jié)算處，杭州工商業(yè)聯(lián)合會(huì)，沙洲工學(xué)院，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，無(wú)錫君樂(lè)大酒店，江蘇沙鋼集團(tuán)有限公司等一批包括教育同行，行業(yè)主管，學(xué)生就業(yè)單位，學(xué)生就業(yè)意向單位進(jìn)行了實(shí)地走訪，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求、業(yè)務(wù)規(guī)格等情況進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研等，了解到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的崗位分布、各崗位能力和知識(shí)要求、各單位對(duì)畢業(yè)生的崗位需求等情況，為專業(yè)方向的設(shè)置、課程體系的構(gòu)建、培養(yǎng)方案的制定提供了依據(jù)。在對(duì)調(diào)研資料整理、分析的基礎(chǔ)上，調(diào)研組討論確定了外語(yǔ)系的今后專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，搭建了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課公共平臺(tái)，結(jié)合專家咨詢意見(jiàn)，明確了方向性課程。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院模塊化教學(xué)相關(guān)文件的要求，修訂或完善了課程模塊化教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，制作了多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件，并對(duì)產(chǎn)學(xué)研工作、師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等作了規(guī)劃。

通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)非常需要懂管理、會(huì)外語(yǔ)、有遠(yuǎn)見(jiàn)的高級(jí)復(fù)合型人才，但也需要基層應(yīng)用型人才。外語(yǔ)類高職學(xué)生的主要工作崗位有商務(wù)企業(yè)業(yè)務(wù)員；商務(wù)企業(yè)業(yè)務(wù)員助理、國(guó)際商務(wù)單證員、報(bào)檢員；外資、涉外企業(yè)中各類業(yè)務(wù)助理、文秘人員和翻譯；涉及海關(guān)、賓館、商場(chǎng)、會(huì)務(wù)（會(huì)展）中心的工作（勤）人員；國(guó)際交流，涉外人才中介機(jī)構(gòu)代理、旅 *** 業(yè)的管理或一線英語(yǔ)導(dǎo)游；其他外向型經(jīng)濟(jì)中有使用英語(yǔ)為工具進(jìn)行交流的相關(guān)職位等。他們不但要熟悉業(yè)務(wù)、具備良好的職業(yè)道德和較好的綜合素質(zhì)。還要具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。積累了一定經(jīng)驗(yàn)后可從事公司企業(yè)一線的問(wèn)題分析、決策、預(yù)測(cè)等高一層次管理工作。

綜合調(diào)查結(jié)果及與畢業(yè)生的交流情況發(fā)現(xiàn)：用人單位招聘商務(wù)人員第一崗位是外貿(mào)業(yè)務(wù)員和文員，主要從事公司的業(yè)務(wù)中的實(shí)務(wù)操作，等他們工作1~2年熟悉企業(yè)情況和業(yè)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，需要他們參與企業(yè)一線的分析和決策的管理活動(dòng)。外資企業(yè)的商務(wù)人員需要熟悉國(guó)內(nèi)商務(wù)制度和方針政策，熟練處理業(yè)務(wù)，并具備一定的外語(yǔ)應(yīng)用能力。因此不管是商務(wù)英語(yǔ)還是從事英語(yǔ)商務(wù)工作，都必須以語(yǔ)言為基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上拓展商務(wù)領(lǐng)域的課程，以適應(yīng)社會(huì)的真正對(duì)商務(wù)語(yǔ)言類畢業(yè)生的需求，滿足學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展的要求。

在明確專業(yè)方向設(shè)置的基礎(chǔ)上，我們調(diào)研組成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，高職商務(wù)語(yǔ)言類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)不同于培養(yǎng)操作能力的中職教育，也不同于培養(yǎng)理論研究能力的本科和研究生教育，應(yīng)有自己的目標(biāo)定位。根據(jù)調(diào)研結(jié)果及專家咨詢意見(jiàn)，我們認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)表述為：本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)服務(wù)外包、商務(wù)，旅游管理等第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，既有良好的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和英語(yǔ)文化知識(shí)，又熟悉掌握商務(wù)、旅游、其他涉外服務(wù)等領(lǐng)域必備的理論知識(shí)和實(shí)用技能，具有運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行信息處理的能力，在企事業(yè)單位從事......

體育與健康課程目標(biāo)體系包括哪五個(gè)方面?

1．增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)與技能；

2．培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；

3．具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；

4．提高個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；

5．發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。

專業(yè)課程體系是什么

課程體系是指同一專業(yè)不同課程門(mén)類按照門(mén)類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門(mén)類排列順序決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系是育人

活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。課程體系主要由特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式

所組成，其中課程觀起著主宰作用。

培訓(xùn)體系的內(nèi)容包括哪些

轉(zhuǎn)載以下資料供參考

企業(yè)培訓(xùn)體系

一個(gè)培訓(xùn)體系構(gòu)成主要包括三大部分：制度、課程和講師。制度是基礎(chǔ)，包括培訓(xùn)管理辦法、培訓(xùn)計(jì)劃、相關(guān)表單、工作流程、培訓(xùn)評(píng)估辦法及內(nèi)部講師制度。課程是靈魂，包括課程設(shè)計(jì)、課件的制作、課程的審核評(píng)估。講師是載體，也就是說(shuō)講師僅僅是培訓(xùn)的其中一個(gè)執(zhí)行者，扮演的只是去演繹課程的角色。培訓(xùn)制度的作用在于規(guī)范公司的培訓(xùn)活動(dòng)，作為保證培訓(xùn)工作順利進(jìn)行的制度依據(jù)。應(yīng)當(dāng)包括：培訓(xùn)管理辦法、培訓(xùn)計(jì)劃、相關(guān)的表單、工作流程、培訓(xùn)評(píng)估辦法及內(nèi)部講師制度等幾個(gè)部分。培訓(xùn)管理辦法中應(yīng)充分體現(xiàn)培訓(xùn)的過(guò)程及培訓(xùn)結(jié)果評(píng)估將與員工的績(jī)效考核想結(jié)合。內(nèi)部講師制度應(yīng)體現(xiàn)選拔和激勵(lì)內(nèi)部講師的精神，起到管理內(nèi)部講師，規(guī)范內(nèi)部講師授課行為的作用。建立培訓(xùn)體系首要工作就是建立培訓(xùn)制度，設(shè)計(jì)培訓(xùn)工作流程，制作相關(guān)的表單，制訂培訓(xùn)計(jì)劃。完成了制度建設(shè)，接下來(lái)的工作就是培訓(xùn)調(diào)研，即根據(jù)公司的發(fā)展規(guī)劃及人力資源規(guī)劃，針對(duì)培訓(xùn)體系建設(shè)提出問(wèn)題，對(duì)公司情況進(jìn)行全方位的了解，并作出調(diào)研報(bào)告，完成崗位核心勝任知識(shí)和技能的確定，提出培訓(xùn)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程是靈魂，培訓(xùn)的核心內(nèi)容就是課程。培訓(xùn)的目的是提高員工的知識(shí)和技能水平，那么如何建立合理的課程體系呢？首先要做的工作是根據(jù)崗位說(shuō)明書(shū)和作業(yè)指導(dǎo)書(shū)對(duì)現(xiàn)有崗位進(jìn)行有效的崗位分析，提取該崗位的核心勝任技能及關(guān)鍵技能；其次，對(duì)目前在崗員工的知識(shí)和技能進(jìn)行測(cè)評(píng)，找出改進(jìn)點(diǎn)；再根據(jù)改進(jìn)點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。這是以勝任崗位、改進(jìn)目前工作為目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)方式。課程設(shè)計(jì)、課件的內(nèi)容，課程的審核評(píng)估會(huì)根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的不同而發(fā)生改變。講師是課程的演繹者，主要職責(zé)是將該課程的核心精髓傳達(dá)給學(xué)員。一個(gè)好的講師必須對(duì)課程涉及到內(nèi)容有很深刻的了解，同時(shí)配合適當(dāng)?shù)氖谡n技巧。如：技術(shù)類培訓(xùn)課程的講師首先必須是一個(gè)技術(shù)專家，對(duì)該項(xiàng)目有充分的了解，培訓(xùn)部門(mén)能夠幫助他完成的僅僅是改善授課技巧。有了制度的保證，完成了課程的編、導(dǎo)、演，接下來(lái)的任務(wù)就是培訓(xùn)評(píng)估。培訓(xùn)評(píng)估是目前的最受企業(yè)關(guān)注的問(wèn)題。沒(méi)有評(píng)估的培訓(xùn)很容易就變成了“賠訓(xùn)”，無(wú)法達(dá)成預(yù)先設(shè)定的培訓(xùn)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)的評(píng)估包括兩個(gè)部分課程評(píng)估和培訓(xùn)效果。課程評(píng)估又可以分為課程內(nèi)容評(píng)估和授課效果評(píng)估。課程內(nèi)容評(píng)估主要是評(píng)估課程內(nèi)容是否與培訓(xùn)目標(biāo)相吻合，是否體現(xiàn)了培訓(xùn)的目標(biāo)；采用量化關(guān)鍵指標(biāo)的評(píng)估方式。授課效果評(píng)估主要是評(píng)估講師的授課技巧和演繹方式是否能被學(xué)員所接受；采用問(wèn)卷調(diào)查的方式。培訓(xùn)效果評(píng)估的關(guān)注點(diǎn)是員工知識(shí)和技能的提升，采用的是書(shū)面考核和訓(xùn)前訓(xùn)后的兩次測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)差的形式來(lái)完成。最后是培訓(xùn)的形式和內(nèi)部講師建設(shè)。

培訓(xùn)形式

培訓(xùn)通常是由內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)相結(jié)合來(lái)完成的。其形式不僅僅是通常意義上的課堂授課，還包括目前流行的沙盤(pán)模擬，情景演示，戶外拓展。當(dāng)然不能忽略傳統(tǒng)的師帶徒、日常工作中的工作指導(dǎo)和指引也是非常理想的培訓(xùn)形式。有選擇的引入外部培訓(xùn)，選擇合適的培訓(xùn)方式，對(duì)于促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的知識(shí)更新和思想沖擊能起到非常重要的作用。內(nèi)部培訓(xùn)應(yīng)該在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中占有較大的比重，這樣既有助于節(jié)約企業(yè)的成本，又防止了企業(yè)核心機(jī)密的外泄，同時(shí)形成學(xué)習(xí)型組織的氛圍。更重要的是，企業(yè)的核心技術(shù)在企業(yè)內(nèi)部的傳播防止了關(guān)鍵員工離職對(duì)企業(yè)造成的損失。建立內(nèi)部講師制度的重要性由此可見(jiàn)。建立內(nèi)部講師隊(duì)伍的難點(diǎn)在于無(wú)法充分的調(diào)動(dòng)講師的積極性。這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)分析需要層次理論把握人的......

二、課程結(jié)構(gòu)包括什么

課程結(jié)構(gòu)包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)；

課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開(kāi)展的依據(jù)。課程結(jié)構(gòu)的研究是課程論中十分重要的部分，也是內(nèi)容相當(dāng)豐富的部分。課程結(jié)構(gòu)是課程各部分的配合和組織，它是課程體系的骨架，主要規(guī)定了組成課程體系的學(xué)科門(mén)類，以及各學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系、必修課與選修課、分科課程與綜合課程的搭配等，體現(xiàn)出一定的課程理念和課程設(shè)置的價(jià)值取向。課程結(jié)構(gòu)是針對(duì)整個(gè)課程體系而言的，課程的知識(shí)構(gòu)成是課程結(jié)構(gòu)的核心問(wèn)題，課程的形態(tài)結(jié)構(gòu)是課程結(jié)構(gòu)的骨架。

三、課程體系包括哪些

課程體系包括：教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源等

四、小學(xué)校本課程體系是什么意思

以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。

校本課程主要分為兩類

1、使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要。

2、學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)該校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。

擴(kuò)展資料

校本課程開(kāi)發(fā)的意義

1、校本課程開(kāi)發(fā)可以彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足

校本課程開(kāi)發(fā)盡可能地反映社區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的差異性，及時(shí)融進(jìn)最新的科技成果、社會(huì)問(wèn)題，充分考慮到教師的積極參與、學(xué)生的認(rèn)知背景與需要，為學(xué)生提供多樣化的課程選擇，它在一定范圍內(nèi)可以補(bǔ)充國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的不足。

2、校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展

校本課程開(kāi)發(fā)充分考慮到時(shí)代的特點(diǎn)、學(xué)生的需求，適應(yīng)學(xué)生不同性格發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性i獨(dú)立性，充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動(dòng)作用，能更好地發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性。

3、校本課程開(kāi)發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高

校本課程開(kāi)發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán)，充分調(diào)動(dòng)了教師積極參與課程開(kāi)發(fā)的熱情，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性空間和大顯身手的機(jī)會(huì)。教師參與課程開(kāi)發(fā)有助于提高教師的專業(yè)水平和課程意識(shí)，對(duì)實(shí)施國(guó)家課程和地方課程也有促進(jìn)作用。

4、校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成

把部分課程編制權(quán)力下放到地方和學(xué)校，讓一部分優(yōu)秀校長(zhǎng)和特長(zhǎng)教師參與校本課程的開(kāi)發(fā)任務(wù)，在確保國(guó)家教育整體質(zhì)量的基本前提下，有利于開(kāi)發(fā)更多有特色的課程，滿足學(xué)?！皞€(gè)性化”發(fā)展需求，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

參考資料來(lái)源：百度百科-校本課程開(kāi)發(fā)

參考資料來(lái)源：百度百科-校本課程

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