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    校園入口景觀設(shè)計(jì)效果圖

    發(fā)布時(shí)間:2023-03-09 03:36:30     稿源: 創(chuàng)意嶺    閱讀: 138        問大家

    大家好!今天讓小編來大家介紹下關(guān)于校園入口景觀設(shè)計(jì)效果圖的問題,以下是小編對(duì)此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。

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    本文目錄:

    校園入口景觀設(shè)計(jì)效果圖

    一、校園景觀設(shè)計(jì)的原則

    校園景觀設(shè)計(jì)的原則

    當(dāng)下,校園景觀設(shè)計(jì)在現(xiàn)在已經(jīng)越來越成熟,尤其是在大學(xué)校園,那么校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循哪些原則,下面一起和我來看看看吧!

    校園入口景觀設(shè)計(jì)效果圖

    校園景觀首先應(yīng)該考慮“以人為本”。

    校園是學(xué)生所居住的環(huán)境,對(duì)于學(xué)生來說是第二個(gè)家,學(xué)生時(shí)代,他們?cè)趯W(xué)校停留的時(shí)間可能比在家里要多,所以校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生來說非常重要。校園的景觀設(shè)計(jì)不同于一般大型區(qū)域的景觀設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)理念應(yīng)該更加傾向于居住型,所以采用軸線式和圍合式設(shè)計(jì)比較合理。軸線設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生在校園穿行中避免走過多迂回的道路,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提高效率,這是“以人為本”的體現(xiàn)。另外,道路的設(shè)計(jì)更應(yīng)該考慮到以人為本,校園是安全第一,在道路設(shè)計(jì)上要?jiǎng)澐趾密囕v道路和人行道路,人行道路不能過于窄小,因?yàn)閷W(xué)校人員較多,而且上下課集中,所以道路應(yīng)該寬敞一些。還有一點(diǎn)是學(xué)校的排水系統(tǒng),這也是景觀設(shè)計(jì)中需要注意的問題,地面的設(shè)計(jì)從一定程度上限制了地下設(shè)計(jì)的排水系統(tǒng),比如廣州地勢(shì)較為平坦,某些高校又處于一個(gè)地勢(shì)較低的地方,如果排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)不夠合理,會(huì)在雨水天氣造成積水,對(duì)校園交通造成很大影響,直接影響到師生的出行。

    校園景觀的區(qū)域劃分要合理。

    區(qū)域劃分是景觀設(shè)計(jì)非常注重的話題,在景觀設(shè)計(jì)里的草圖設(shè)計(jì)階段,就已經(jīng)把區(qū)域劃分好了,校園的主要建筑一般有教學(xué)樓、宿舍、圖書館、行政樓、各院系系樓、體育館、學(xué)校超市等,一般這幾個(gè)區(qū)域的距離不應(yīng)太遠(yuǎn),縱線不宜設(shè)計(jì)得過長,相對(duì)集中會(huì)比較好一些,因?yàn)榭紤]到學(xué)生的出行,在這些區(qū)域運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠達(dá)到最高的效率。宿舍、教學(xué)樓和圖書館是學(xué)校最為重要的'區(qū)域,這三個(gè)區(qū)域的布置應(yīng)該遠(yuǎn)離喧囂的地段,比如不宜靠近外部公路、噪音過大的地段,否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息,如果在不可避免的情況,應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)設(shè)立綠化隔離帶、隔音板等一些隔音設(shè)備,減少噪音的污染。

    校園景觀水景的布置。

    一般大學(xué)校園里都會(huì)有一大塊的水域,作為校園的中心特色,起到美化環(huán)境的效果。水景周圍也是師生在休息時(shí)間經(jīng)常停留的場所,因此周圍的道路不能過于狹窄,考慮到安全問題最好設(shè)置欄桿作為安全的措施,水景在有能力的情況下最好設(shè)計(jì)成活水,即流動(dòng)性的水域,避免水體遇到其他物質(zhì)發(fā)出異味,因?yàn)橐话闼皶?huì)設(shè)置在各個(gè)區(qū)域的中心區(qū),方便每個(gè)區(qū)域的人員的集中,所以水體的保護(hù)措施也是相當(dāng)重要的。

    校園景觀植物的分布。

    在景觀設(shè)計(jì)中,植物占據(jù)了大量的面積,一般在主要干道上布置較為高大的喬木為佳,比如鳳凰木、木棉、紫荊、小葉榕、大葉榕等,其主要目的不是為了裝飾,因?yàn)檫@些喬木有很好的遮陰效果,這些是主要干道,會(huì)經(jīng)常有人員的穿行,這些喬木不但可以遮陰而且還能隔音,在一些次要干道,比如進(jìn)入校園廣場的道路、進(jìn)入宿舍的道路,一般會(huì)種植一些灌木或者灌木叢、藤本植物、草本植物等,因?yàn)檫@些植物主要是觀賞價(jià)值比較高,裝飾效果較為突顯,所以一般也會(huì)在校園校道內(nèi)大面積的種植,這也是學(xué)校常用的植物裝飾手法。

    校園景觀設(shè)計(jì)盡量提供私密性的空間。

    景觀是一個(gè)公共性很強(qiáng)的室外空間,人們?cè)谛@游玩過程中,一般都會(huì)停留在某個(gè)地方休憩,而每個(gè)人都希望有一個(gè)比較私密的空間,特別是家庭式或者情侶式的出行,對(duì)私密性的空間要求較高,私密性的空間在圍合上一般比其他空間要嚴(yán)格,比如周圍的灌木較高,座椅較少等,利用一些景觀植物或者硬性條件比如水景,對(duì)該區(qū)域進(jìn)行劃分, 而且一般私密性里景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該趨于別致,私密性的空間給人感覺是一種安全的感覺,并不是從隔絕的角度去理解,校園是一個(gè)交流的區(qū)域,盡量避免設(shè)計(jì)一些完全封閉或者隔絕的空間,這一點(diǎn)可回歸到一開始文中強(qiáng)調(diào)的“以人為本”,私密性空間不只是考慮到私密性空間里的人,對(duì)應(yīng)的幅度應(yīng)該更廣一些,做到盡量考慮到每一個(gè)人。

    ;

    二、鄭州大學(xué)新校區(qū)景觀介紹

    第一部分:校園道路廣場命名涵義全展現(xiàn)

    1、校園名稱:河園

    解釋:

    ①大氣,彌補(bǔ)了新區(qū)本應(yīng)有水而無水的缺陷;

    ②“河”在古代專指黃河,是中國的母親河,孕育了華夏民族五千年的歷史;

    ③河南地處中原,中原文化又是中國傳統(tǒng)文化的淵源與代表;

    ④黃河流經(jīng)河南,黃河文化在很大程度上就是中原文化,用“河園”命名能夠突出鄭州大學(xué)作為河南惟一省部共建高校的文化特征。

    環(huán)校路名稱:河園路

    解釋:直觀,好記。

    2、南門入口出廣場名稱:五星廣場

    解釋:

    ①此廣場位于南大門入口正對(duì)綜合管理中心(行政樓),迎面可見五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng);

    ②“五星”代表“五行”,中國古人謂金、木、水、火、土為“五星”。“五行”是中國文化的重要概念,是構(gòu)成世界和人文的主要元素。此名正可于上述“天人合一”系統(tǒng)相接應(yīng),也是“天人合一”思想理念的進(jìn)一步落實(shí)和展開;

    ③“五星”又代表金、木、水、火、土五大行星,寓意新鄭大崇尚科學(xué)精神,攀登科技高峰,在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的天空自由翱翔。此名同時(shí)揭開新校區(qū)命名系統(tǒng)中的另一思想主題:面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化;

    ④中國文化謂“五星同色,天下偃兵”,預(yù)示天下太平,盛世長久;

    ⑤“五星”意味色彩豐富,表明新鄭大融合東西,吐納八方,張開懷抱,迎接各地學(xué)子和各界英才;

    ⑥“五”表示多,“星”表示人才、成就。此名意味新鄭大群星燦爛、成就輝煌;

    ⑦1995年新疆尼雅遺址出土織錦,上有“五星出東方利中國”文字(簡稱“五星錦”,約在西漢初期至公元四世紀(jì)),此“中國”應(yīng)是指“中原?!笨梢姟拔逍恰保爸袊保爸性辈粌H聯(lián)系密切,而且源遠(yuǎn)流長;

    ⑧“五星”又意味著最高、最好、一流。如“五星上將”、“五星級(jí)…”之類。此名寓意新鄭大的一流品位,與新鄭大的建設(shè)目標(biāo)正相一致;

    ⑨此廣場旁邊有國際會(huì)議中心和音樂廳,可暗示其檔次之高;

    ⑩“五星”是國旗圖案,此名具有震撼人心、激勵(lì)師生熱愛祖國和人民,忠誠事業(yè),為國爭光等豐富涵義。

    3、東門入口處廣場名稱: 啟明廣場

    解釋:

    ①此廣場位于校園區(qū)東端正中,為迎接日出(天明)之所;

    ②此名暗含“日”、“月”,與南大門 “五星廣場”相呼應(yīng),共同構(gòu)成燦爛天空天象,成為完整體系;

    ③此廣場在圖書館前,啟示師生珍惜時(shí)光,發(fā)奮學(xué)習(xí);

    ④廣場后為圖書館,是知識(shí)、智慧和真理所在,此名寓勤奮學(xué)習(xí),用智慧之光照亮愚暗;

    ⑤“啟明”猶言“天命”,《周書》云:“太祖丕受天明,造我周室。”此名寓意新鄭大上應(yīng)“天命”,必將繁榮昌盛。

    4、中心廣場名稱: 元和廣場

    解釋:

    ①元為首、頭、中心、首腦之意,而這個(gè)廣場又處于學(xué)校中心,居于突出首要的中心地位,故名;

    ②整個(gè)校區(qū)的命名和諧,天象對(duì)應(yīng),天人對(duì)應(yīng),陰陽對(duì)應(yīng),故名;

    ③和有和平之意,是發(fā)展的前提和保障,寓含此意。

    6、4個(gè)學(xué)生生活園區(qū)名稱:(按照從南到北的順序)

    柳園、 荷園、 菊?qǐng)@、 松園

    解釋:

    ①暗含“春夏秋冬”四季,春柳、夏荷、秋菊、冬松,又避免了直接以四季命名的生硬;

    ②柳樹、荷花、菊花、松樹四種植物都具有高尚的品格,且充滿了詩意,柳翠柳代表著生機(jī),荷代表著廉潔,菊代表著高貴,松代表著氣節(jié);

    ③用植物命名與河園呼應(yīng),層次分明,且“河”滋潤萬物,預(yù)示著生生不息。

    7、2條南北主干大道:

    東邊:天健大道

    西邊:厚德大道

    解釋:

    ①這兩條大道位居新校區(qū)中心縱軸兩側(cè)對(duì)應(yīng),寬闊、貫通南北,支撐校園整體,兩條大道兩端逐漸向一起靠攏,構(gòu)成相互呼應(yīng)、和諧關(guān)系;

    ②天健、厚德,構(gòu)成中國人文的兩個(gè)基本要素就是:“陰—陽”,其代表和象征就是“乾—坤”,二者和諧,意味著合理、健康、吉祥、發(fā)展。這兩條大道就象征著“乾―坤”,既是“天人合一”的基本主題和構(gòu)成,又皆元亨利貞,大吉大利;

    ③“天健”代表“乾”:《易·乾·象》:“天行健,君子以自強(qiáng)不息?!睖?zhǔn)確表達(dá)了“乾”的涵義:剛健強(qiáng)壯,勤奮向上;

    ④“厚德”代表“坤”:《易·坤·彖》:“萬物資生,乃順承天。坤厚載物,德合無疆。”《易·坤·象》:“君子以厚德載物?!睖?zhǔn)確表達(dá)了“坤”的涵義:含育萬物,兼容并包;

    ⑤對(duì)鄭州大學(xué)的師生員工具有勉勵(lì)和贊譽(yù)之義。

    8、仁和大道 (天健大道和厚德大道向北在此交會(huì)處)

    解釋:

    ①從構(gòu)圖上看,它是厚德大道和天健大道的交匯合一,共同構(gòu)成“人”字形,“仁”通“人”;

    ②在中國文化里,乾、坤象征“天”、“地”,中間為“人,”共同構(gòu)成“三才,”“人”具有中心地位,秉天地之氣,為天地之心;

    ③“和”既有匯合之義,又有中和、和諧、和氣之義,與東側(cè)的醫(yī)學(xué)院旁邊相合;

    ④“人”也可理解為“仁”,表示互相愛護(hù)、互相理解、互相支持,與東側(cè)的醫(yī)學(xué)院旁邊相合;

    ⑤“和”與“活”義通,與醫(yī)學(xué)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院相合;

    ⑥此路通北門,為出口,含有祝福親友和睦、勉勵(lì)事業(yè)成功之意;

    ⑦此路與南端綜合管理中心遙相呼應(yīng),有祝福、勉勵(lì)新鄭大在行政管理方面得天時(shí)、地利、人和;

    ⑧此路與天健、厚德為一體,故也稱大道。

    (*說明:整個(gè)新校區(qū)僅此三條“大道”,其余皆為“路”)。

    9、春華路、秋實(shí)路 (最南和最北2條對(duì)稱的東西走向的路)

    解釋:

    ①春華秋實(shí)本為一詞,指花木生長規(guī)律,多用來比喻事業(yè)、學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)律,同時(shí)也含有祝愿和期待;

    ②春為陽秋為陰,南為陽北為陰,這兩條路南北對(duì)稱,用春華秋實(shí)命名代表陰陽和諧;

    ③南門納才,北門輸才,春華秋實(shí)符合教育規(guī)律;

    ④兩條路的一端都連接著生活園區(qū),與園區(qū)命名和諧呼應(yīng);

    ⑤鄭州大學(xué)要建設(shè)一流的高校,培養(yǎng)一流的人才,用春華秋實(shí)命名代表鄭州大學(xué)人才培養(yǎng)和學(xué)校建設(shè)蒸蒸日上。

    10、泊月路、亭云路 (南北2條較為寬闊的對(duì)稱的東西走向的路)

    解釋:

    ①此二路系南北對(duì)應(yīng)的兩條“雙向綠色對(duì)話走廊”,各自中間為40米寬的綠化帶,看上去如同亭亭碧云,靜靜溪月,動(dòng)人無限遐思;

    這兩條長廊又是學(xué)生戶外活動(dòng)的基地,校園文化展示的舞臺(tái);

    ②此二路在功能上為步行路,供人散步、止息,月、云與人構(gòu)成互相映襯,詩意盎然的情景效果;

    ③“泊”有???、安靜、聚儲(chǔ)等涵義;“亭”有停留、平靜、和諧、高潔、聳立等涵義。既照顧到此二路的外觀形象、休閑特色,有富于想像和寓意;

    ④二路的中段,南臨湖,北依山,湖中映月,山上浮云,既符合位置特點(diǎn),有互相烘托氛圍、構(gòu)成景觀,相得益彰;⑤“泊月”、“亭云”寓意新鄭大及其人才將在科學(xué)上達(dá)到最高境界;

    ⑥“泊月”、“亭云”在語義上輕松、靈動(dòng),可以調(diào)節(jié)整個(gè)傳統(tǒng)文化系統(tǒng)帶來的凝重,符合“一張一弛,文武之道”。

    11、鐘靈路、毓秀路

    (后“鐘靈”改為“培英”,與“毓秀”的諧音“育秀”相對(duì)應(yīng))

    解釋:

    ①鐘靈毓秀本為一詞,原指美好的自然環(huán)境產(chǎn)生優(yōu)秀的人物,用此命名一指新鄭大環(huán)境優(yōu)美,二指為社會(huì)培養(yǎng)出了優(yōu)秀的人才;

    ②鐘是聚集,毓是養(yǎng)育、培育,用此命名喻指鄭州大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教職員工人才輩出,并得天下之英才而教育之;

    ③在啟明廣場和圖書館的兩側(cè),還橫穿教學(xué)區(qū),對(duì)應(yīng)啟明廣場的寓意和圖書館及教學(xué)區(qū)的功能;

    ④與春華、秋實(shí)呼應(yīng)。

    12、湖濱路

    解釋: 照片描述:湖濱路,處于學(xué)校中心地帶,路西邊濱臨學(xué)校核心景觀湖,故名,自然好記;

    ①處于學(xué)校中心地帶,路西邊濱臨學(xué)校核心景觀湖,故名,自然好記;

    ②路東邊隨弧形核心教學(xué)區(qū)樓群呈“彎弧”形狀的道路。

    第二部分:校園景觀湖人文景點(diǎn)名稱涵義全展示

    鄭州大學(xué)沿湖建立人文景觀,從最南端景點(diǎn)湖水的源頭開始由南向北按水流方向,以及從最北端景點(diǎn)山上瀑布水潭開始自北向南按水流方向,延續(xù)鄭州自古至今文化發(fā)展的歷史脈絡(luò),匯聚至現(xiàn)代文明,突出鄭州特有的中原文化,體現(xiàn)古今貫通,文化交匯,同時(shí)展現(xiàn)大學(xué)理念,育華夏英才。

    1、“河源”

    此景由涌泉池、浮雕壁和彩陶池底構(gòu)成,有泉水涌出,取名“河源”,意為大河文化與文明的孕育和起源,浮雕壁和彩陶是仰韶文化的象征。

    2、“問鼎”

    鄭州為我國商代遺址,此鼎是鄭州張寨出土的商代“乳釘紋銅方鼎”復(fù)制品,展現(xiàn)青銅文化,春秋時(shí)代“問鼎中原”的觀念延續(xù),讓人們感受鼎予人的精神震撼。

    3、“博弈”

    中國象棋“楚河漢界”源于漢代劉邦、項(xiàng)羽兩軍對(duì)峙兩年有余的鴻溝,鴻溝距此地西北15公里處的鄭州古滎陽。此象棋殘局名曰“達(dá)者為先”,鼓勵(lì)學(xué)生勇于取勝。

    4、“禪趣”

    此景點(diǎn)由散落的石雕佛珠和以“渡”命名的舟亭組成,體現(xiàn)鄭州少林禪宗文化的澄明、淡泊、超越的意境,教人思量如何渡好人生。

    5、“太和柱” (“和天燭”)

    此處位于整個(gè)核心景觀的中心位置,高聳12米的青銅柱雕塑,飛龍盤繞柱身,頂部造型為蠟燭火苗,體現(xiàn)華夏文明、龍的血脈,生生不息,也寓含教師奉獻(xiàn)精神;地面狀如漣漪的圖形,隱喻中原文化不斷向四海傳播。

    6、“觀星測(cè)影”

    此景取材于我國現(xiàn)存最古老的天文臺(tái)——鄭州登封元代天文臺(tái),仿石圭、表設(shè)置其中,頂部嵌入玻璃雕刻的鄭大新校區(qū)奠基當(dāng)天的星象圖。取名觀星測(cè)影,寓意科學(xué)探索。

    7、“大道通衢”

    鄭州地處京廣和隴海鐵路交匯處,此景由鐵軌、枕木、壓道車嵌砌鋪成,體現(xiàn)近現(xiàn)代鄭州鐵路名城處于四通八達(dá)的重要交通樞紐地位。此處也是景觀湖自南向北、自北向南水系和反映歷史文脈的匯合處。

    8、“鳳臺(tái)荷香”

    此景取清代鄭州八景之一的“鳳臺(tái)荷香”,遺跡在鄭州市鳳凰臺(tái)村。水中種有荷花、蘆葦、香蒲等水生植物,岸邊一小屋歇息,荷香、書香、茶香彌漫期間,體現(xiàn)自然與人文的和諧。

    9、“杏壇槐林”

    此處依山坡建扇形草地廣場,設(shè)講壇,適合演講、報(bào)告和聚會(huì)用,仿效我國古代高等學(xué)府、四大古書院之一的鄭州登封嵩陽書院“杏壇”、“二程手植槐”的典故,在講壇背后和兩側(cè)種有杏樹,東面坡地種有槐樹。來學(xué)校講學(xué)的名人可在此種下槐樹以作紀(jì)念,故稱此景為“杏壇槐林”。

    山名:“厚山”

    體現(xiàn):厚德載物,厚重中原,厚積薄發(fā),篤信仁厚。由于山的位置基本處于學(xué)校的最北面、最后面,諧音“后山”。

    從上而下觀此山景,水從山上高處“接星潭”中流出,像瀑布一樣沿山石流入“映月潭”,潭水溢滿又像瀑布一樣流下,匯入“草溪”,山間有“望瀑亭”,山下有“回廊閣”,湖水沿著鋪滿鵝卵石的河道緩緩向南流,從地下穿過“云亭路”,流入“杏壇槐林”背后的“連廊水池”最終注入“眉湖”。

    湖名:“博雅湖” (又名“眉湖”)

    “博雅湖”,此核心景觀湖設(shè)計(jì)了一系列富有中原特色的人文景觀,旨在展現(xiàn)中原文化的博大精深與高雅文明,寄予學(xué)子博采眾長、雅趣共享。 又因其整體外形像眉,故公認(rèn)為“眉湖”。

    三、校園景觀的作用

    校園景觀的作用如下:

    校園景觀具有傳承校園歷史、宣揚(yáng)校園文化的作用,歷史的本質(zhì)特征帶有莊嚴(yán)、沉重感,校園景觀具備莊嚴(yán)、樸素、典雅的特征,但卻不可缺少活力的點(diǎn)綴,起到增強(qiáng)學(xué)生活力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力的作用。 校園景觀不可缺少開放式場所設(shè)計(jì),科學(xué)性的場所設(shè)計(jì)可達(dá)到相互包容、兼容并濟(jì)的作用,使學(xué)生快速融入新的環(huán)境,并激發(fā)出學(xué)生集體感和榮譽(yù)感。

    校園入口景觀設(shè)計(jì)效果圖

    校園,指大學(xué)、學(xué)院或?qū)W校校園中的各種景物及其建筑;凡是學(xué)校教學(xué)用地或生活用地的范圍,均可稱作校園。校園又分為幼兒園,小學(xué)校園,中等學(xué)校校園,高等院校校園。

    指學(xué)校內(nèi)供休息、觀賞的園子。亦泛指學(xué)校范圍內(nèi)的地面。 葉圣陶 《友誼》:“平常日子愛到哪兒就到哪兒,校園,操場,圖書室,實(shí)驗(yàn)室,還有學(xué)校以外的公園和街市?!?nbsp;陳毅 《初游青島》詩:“工人正上工,學(xué)生赴校園?!?/p>

    校園。一般是指用圍墻劃分出某學(xué)校可供使用范圍(包括教學(xué)活動(dòng)、課余運(yùn)動(dòng)、學(xué)生和某些與學(xué)校相關(guān)人員日常生活)內(nèi)的區(qū)域;出入口會(huì)有保安站崗。

    然而,也有一些學(xué)校是沒有用圍墻明顯的劃分出可使用范圍,此時(shí),一般習(xí)慣中教學(xué)及課余活動(dòng)的范圍也可稱作是校園。

    校園入口景觀設(shè)計(jì)效果圖

    四、校園景觀設(shè)計(jì)理念與原則介紹

    學(xué)生能安心下來學(xué)習(xí)也有環(huán)境的影響,學(xué)校的景觀布置和所展現(xiàn)的效果會(huì)更好的為學(xué)生們營造學(xué)習(xí)的氛圍。您學(xué)生生涯所待過的校園給您留下了怎樣的校園景觀回憶,今天小編將為您介紹校園景觀設(shè)計(jì)理念與原則有哪些,讓你了解校園景觀設(shè)計(jì)的美妙!

    一:校園景觀設(shè)計(jì)理念

    1、功能分區(qū):功能分區(qū)且使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透,就必須運(yùn)用“以人為本”的理念。

    2、校園特色:在規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。

    3、生態(tài)環(huán)境:校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)自然和充分利用自然條件,保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。

    4、可持續(xù)發(fā)展:校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展,使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性,適應(yīng)未來變化,滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計(jì)中還應(yīng):

    1)建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互對(duì)話和有機(jī)關(guān)聯(lián),以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性。

    2)從校園整體風(fēng)格出發(fā),建筑物或景觀應(yīng)該具有有機(jī)秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個(gè)單元。

    3)外部空間和建筑空間的設(shè)計(jì)是不可分的,是校園建設(shè)發(fā)展中的一項(xiàng)重要工作。

    二、校園景觀設(shè)計(jì)原則

    1、宏觀層次——以整體空間環(huán)境營造為對(duì)象設(shè)計(jì)師要以整體用地空間環(huán)境營造為設(shè)計(jì)對(duì)象和最終目標(biāo)。

    2、中觀層次——優(yōu)化群體建筑外部空間,在校園整體設(shè)計(jì)中,應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達(dá)到整體性的效果。

    3、微觀層次——重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間,“灰空間”一方面指色彩,另一方面指介于室內(nèi)外的過度空間,它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限,使兩者成為一個(gè)有機(jī)整體。

    1、功能原則

    學(xué)校主要包括校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、課外活動(dòng)區(qū)等功能區(qū),設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)各功能區(qū)的不同特點(diǎn)進(jìn)行布置,既要滿足教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活的物質(zhì)功能,更要滿足增進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能,如校前區(qū)是學(xué)校對(duì)外形象宣傳的重要展小區(qū),故設(shè)計(jì)采用簡潔、大方、明快的手法而生活區(qū)則采用體閑、親切的設(shè)計(jì)手法,創(chuàng)造宜人的空間,設(shè)置較多的園桌、園凳,為師生的體息、交流提供方便。

    2、以人為本的原則

    學(xué)校的主體是教師和學(xué)生,這就要求充分把握其時(shí)間性、群體性的行為規(guī)律,如大禮堂、食堂等人流較多的地方,綠地應(yīng)多設(shè)捷徑,園路也適當(dāng)寬些空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要,組織不同活動(dòng)空間各種設(shè)施設(shè)置、材料的選擇、景觀的創(chuàng)造要充分考慮師生的心理需求。

    3、突出校園文化特色原則

    充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵,運(yùn)用雕塑、廊柱、浮雕、標(biāo)牌等環(huán)境小品,結(jié)合富有特色的植物來強(qiáng)化校園的文化氣息。

    4、體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則

    以生態(tài)理論作指導(dǎo),堅(jiān)持以植物造景為主,盡可能進(jìn)行喬、灌、草多層次復(fù)式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續(xù)發(fā)展。

    5、景觀生態(tài)規(guī)劃原則

    景觀生態(tài)規(guī)劃是指應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)原理,以區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化為目標(biāo),在景觀生態(tài)分析、綜合和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,建立區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化利用的空間結(jié)構(gòu)和模式。高校校園的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以景觀生態(tài)優(yōu)先并從整體考慮出發(fā),合理布局景觀空間格局的各個(gè)單元,以期望達(dá)到高校景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化的目標(biāo)。

    6、最高效率原則

    最高效率原則就是指校園規(guī)劃應(yīng)考慮到學(xué)生在校園內(nèi)完成同等數(shù)量的任務(wù)和活動(dòng)所運(yùn)動(dòng)的水平距離最短??梢?,最高效率原則在規(guī)劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)最短的距離內(nèi)到達(dá)一個(gè)或多個(gè)既定的目的地??紤]到大學(xué)生在校園中的作息規(guī)律和生活習(xí)慣,可以得出在上課期間,大學(xué)生每天在各類型斑塊之問移動(dòng)的一般次序。以此為依據(jù),有序的布局各個(gè)斑塊,以達(dá)到最大程度的方便學(xué)生的目的。

      7、多樣化原則

    開放空間多樣化包括功能、形式及配置的多樣化。功能多樣化,如隔離、交通、交往、運(yùn)動(dòng)等不同用途;形式上的多樣化,如形狀、尺度、色彩、材質(zhì)、構(gòu)圖等多種變化;配置多樣化,如草坪、樹林、山、水、建筑等不同設(shè)置。有利于滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通、集會(huì)、運(yùn)動(dòng)等多種功能,有利于滿足師生不同心理需求化,有利于強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境氛圍生機(jī)勃勃、豐富多變的校園景觀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化教育氛圍。

    8、整體性原則

    從整體上確立大學(xué)校園景觀的特色是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。這種特色來自于對(duì)大學(xué)校園所處的氣候、環(huán)境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術(shù)的尊重與發(fā)掘。所謂特色,就是指大學(xué)校園總體景觀的內(nèi)在和外在特征,它不是靠人隨意斷想與臆造的,而是對(duì)大學(xué)校園生活功能、規(guī)律的綜合分析,對(duì)人文、歷史與自然條件的系統(tǒng)研究,對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的科學(xué)把握,進(jìn)而提煉、升華創(chuàng)造出來的一種與大學(xué)校園活動(dòng)緊密交融的景觀特征。

    9、安全原則

    安全是人性化設(shè)計(jì)中的第一要素。大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì),安全性包括兩方面的內(nèi)容:物理環(huán)境安全和心理安全。

    物理環(huán)境安全主要體現(xiàn)在校園環(huán)境建設(shè)要把好質(zhì)量關(guān),工程質(zhì)量經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn),優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu),提升防震、防火及其他防災(zāi)功能,確保師生人身安全。如道路的路面不能過窄,彎度不能很急,坡度不能太陡,增設(shè)人行道;不能種植有害花木,起阻隔空間作用的植物可以選擇不易接近的植物,供觀賞的則應(yīng)選擇對(duì)人體不會(huì)造成傷害的植物;危險(xiǎn)之處應(yīng)設(shè)置扶欄等等。

    心理安全相對(duì)比較復(fù)雜,主要是避免教室、圖書館、校園中的步行道、宿舍區(qū)、校園操場以及其他會(huì)令師生感到不安的情況。如昏暗的燈光、狹窄的甬道、刺鼻的氣味、巨大的沒有聲音的空間等。不同形態(tài)的空間也會(huì)引起師生情緒及心理上的不同體驗(yàn),人人都希望安全、舒適、隱蔽的環(huán)境空間。人在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí),總希望活動(dòng)不被外界干擾或妨礙,因此每一個(gè)人周圍都有屬于自己的范圍和領(lǐng)域,好像有個(gè)“氣泡”一樣,它實(shí)質(zhì)是一個(gè)虛空間。另外,在進(jìn)行不同的活動(dòng),接觸的對(duì)象不同“氣泡”也不一樣。因此,室外環(huán)境空間的大小尺度、桌椅距離等都應(yīng)按師生對(duì)環(huán)境的尺度需求及認(rèn)知狀態(tài)進(jìn)行布置。避免使用不穩(wěn)定的形體,危險(xiǎn)的沒有圍護(hù)的巨大空間等。

    以上就是關(guān)于校園景觀設(shè)計(jì)理念與原則的全部介紹,在欣賞完今天的校園景觀設(shè)計(jì)后,您一定也回憶起了自己以前學(xué)習(xí)生活的環(huán)境了吧,這些回憶都是您最美好的。

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