校園道路景觀設(shè)計要求（校園道路景觀設(shè)計要求標(biāo)準(zhǔn)）

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于校園道路景觀設(shè)計要求的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

• 1、景觀道路設(shè)計規(guī)范有哪些

• 2、中國高校校園“生產(chǎn)性”景觀設(shè)計有什么特點？

• 3、景觀設(shè)計中一般一級二級三級道路分別多寬? 還有 一般河道多寬？

• 4、校園公共空間設(shè)計

一、景觀道路設(shè)計規(guī)范有哪些

景觀道路設(shè)計規(guī)范包括以下內(nèi)容：

1、城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計規(guī)范

2、公園設(shè)計規(guī)范

3、城市園林綠化工程施工及驗收規(guī)范

4、水泥混凝土路面施工及驗收規(guī)范

5、瀝青路面施工及驗收規(guī)范

6、城市道路設(shè)計規(guī)范

7、建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范

8、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范

9、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范

10、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范

11、木結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范

12、凍土地區(qū)建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范

二、中國高校校園“生產(chǎn)性”景觀設(shè)計有什么特點？

其中高校的建設(shè)成為重中之重。校園環(huán)境已經(jīng)成為學(xué)校競爭力的重要組成部分，良好的校園環(huán)境，不僅成為高校的名片，更為學(xué)校師生提供了學(xué)習(xí)，生活，教書環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的校園景觀環(huán)境使人心情愉悅，生活質(zhì)量得到提高。校園景觀由教室、圖書館、宿舍、運動場、服務(wù)設(shè)施等硬質(zhì)建筑，以及道路、綠地廣場等開放場地組成。當(dāng)下國內(nèi)的校園景觀環(huán)境，很多都是由市政或園林部門設(shè)計與實施，強調(diào)硬質(zhì)鋪裝，道路寬敞，講究氣派。形成了與外界類似的市政環(huán)境，使得校園的景觀文化特色難以體現(xiàn)。高校作為高等學(xué)府，文化與知識高度集中的區(qū)域，應(yīng)保持自身獨特的校園景觀文化，彰顯一所大學(xué)的獨到審美與品位。如：北京大學(xué)老校區(qū)的古典式建筑景觀環(huán)境，以及與之協(xié)調(diào)的參天大樹，綠蔭遮蓋，給人以深刻的印象。高校是象牙塔，就應(yīng)該保持它的高尚的環(huán)境品格，繼承和發(fā)展它的校園文化，并將其與校園景觀的設(shè)計相融合。目前中國的快速城市化進程使得城市的綠地面積相對不足，在城市中生活，享受田園風(fēng)光已經(jīng)顯得極為奢侈。校園景觀的設(shè)計，應(yīng)該回到質(zhì)樸與平和上面來，形成自己校園的特色景觀，“生產(chǎn)性”景觀設(shè)計就是其中的一條比較好的路子。減少過多的硬質(zhì)鋪裝，過大體量的構(gòu)筑物，回歸到鄉(xiāng)土景觀的設(shè)計中。環(huán)境的營造應(yīng)該以簡樸、經(jīng)濟、美觀、實用為原則，而在綠化，應(yīng)該盡量向“生產(chǎn)性”景觀靠攏，甚至可以養(yǎng)殖一定數(shù)量的小型動物，展現(xiàn)真正的田園風(fēng)光?！吧a(chǎn)性”校園景觀，有諸多優(yōu)勢。首先是它的經(jīng)濟性，造價上來看，純粹的觀賞性苗木，樹種，在培育，種植上面成本很高。往往為了追求華麗的效果，許多高校實用了不合時宜的植物搭配，使得后期管理維護成本巨大，最終只能選擇粗放式管理，觀賞性也就大打折扣了。生產(chǎn)性景觀的植物選擇，大多是經(jīng)濟作物。比如果樹，漿果灌木，糧食作物，甚至塊莖類的植物，種植成本較低，選用易于管理的，粗放型經(jīng)營的生產(chǎn)性作物，時宜當(dāng)?shù)氐臍夂颍?，土壤，光照等特點。不需要過多的人工處理，減少后期維護成本。其次，是它的生態(tài)性。與大片的硬質(zhì)鋪裝廣場不同，有野菜，草地果樹的覆蓋，下墊面的吸熱能力提高許多，比熱容也相對硬質(zhì)地面高。夏季升溫慢，氣溫較低，增加了涼爽，冬季降溫慢，不至于過于寒冷。形成了良好的小氣候，周圍的舒適度明顯提高。同時，生產(chǎn)性作物，也吸引了許多蟲鳥，校園內(nèi)生氣勃勃，那些在城市中消失的昆蟲，鳥類等動物也許會回歸。歸向自然向來是中國人不變的情懷。第三，公眾參與度的提高。現(xiàn)在的大學(xué)生，課余時間多是在宿舍內(nèi)上網(wǎng)打發(fā)時間，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)雖提供了方便，卻使人與人之間的隔閡日益加深。生產(chǎn)性景觀提供了大量的農(nóng)業(yè)勞動可能性和公眾參與。師生組織種植，養(yǎng)護，收獲等生產(chǎn)活動，既愉悅了身心，又讓不同專業(yè)，不同領(lǐng)域的同學(xué)們有了良好的交流機會，在活動中，校園的文化氛圍自然會形成，也就是校園獨特的文化。第四，農(nóng)業(yè)科普的機會。城市化的進程使得許多城市的學(xué)生對日常的飲食的來源，農(nóng)產(chǎn)品非常陌生。通過生產(chǎn)性勞動，給大家上一堂科普課，對于學(xué)生的全面發(fā)展，不無好處。生產(chǎn)性校園景觀，其目的不在生產(chǎn)，不在乎經(jīng)濟收入，在乎的是校園環(huán)境的改善和校園內(nèi)良好的交流氣氛。生產(chǎn)性景觀元素的加入，當(dāng)然不是完全拋棄所有觀賞性的景觀要素，兩者相互結(jié)合，從而形成優(yōu)美的環(huán)境。而且，在校園規(guī)劃中，不同的區(qū)域也應(yīng)補同對待，如在辦公區(qū)應(yīng)以觀賞性為主，在生活區(qū)就可多增加生產(chǎn)性元素，這就具體問題具體分析。生產(chǎn)性景觀在國內(nèi)的實例最著名的算是沈陽建筑大學(xué)的稻田景觀，雖是鄉(xiāng)土景觀，卻也十分壯觀。學(xué)生對于這樣大膽新奇的景觀設(shè)計大多給予肯定。相信生產(chǎn)性景觀在高校中還是能夠大有作為的。

三、景觀設(shè)計中一般一級二級三級道路分別多寬? 還有 一般河道多寬？

這個沒有定數(shù)，因為級別是看你設(shè)計的區(qū)域的大小的。

對于農(nóng)業(yè)觀光園來說，10米—20米是一級道路，5米——8米是二級道路，2米——4米是三級道路。

河道10米以上，具體情況具體分析。

擴展資料：

設(shè)計內(nèi)容

景觀設(shè)計的內(nèi)容根據(jù)出發(fā)點的不同有很大區(qū)別，大面積的河域治理，城鎮(zhèn)總體規(guī)劃大多是從地理，生態(tài)角度出發(fā)；中等規(guī)模的主題公園設(shè)計，街道景觀設(shè)計常常從規(guī)劃和園林的角度出發(fā)。

面積相對較小的城市廣場，小區(qū)綠地，甚至住宅庭院等又是從詳細(xì)規(guī)劃與建筑角度出發(fā)。

但無疑這些項目都涉及景觀因素.通常接觸到的，在規(guī)劃及設(shè)計過程中對景觀因素的考慮，通常分為硬景觀(hardscape)和軟景觀(softscape)。

據(jù)我理解硬景觀是指人工設(shè)施，通常包括鋪裝，雕塑，涼棚，座椅，燈光，果皮箱等等。

軟景觀是指人工植被，河流等仿自然景觀，如噴泉，水池，抗壓草皮，修剪過的樹木等等。

結(jié)合自然景觀

風(fēng)景園林師的主要職業(yè)范圍：

城市規(guī)劃設(shè)計

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計

城市公園設(shè)計

城市廣場和步行街設(shè)計

濱水區(qū)設(shè)計

校園、社會機構(gòu)和企業(yè)園的規(guī)劃與設(shè)計

旅游和休閑地設(shè)計

國家公園的設(shè)計與管理

景觀與區(qū)域規(guī)劃和自然景觀的重建

墓園設(shè)計

個體選擇與布局

整體植物景觀類型布局選擇完成后，就要開始進行各個植物景觀類型的構(gòu)成設(shè)計，即解決植物個體的選擇與布局問題。植物個體的選擇與布局問題主要要解決以下幾個問題：

1、植物品種的選擇，

2．植物大小的確定，

3．植物數(shù)量的確定，

4、植物個體在結(jié)構(gòu)中的位置定位等。

植物個體的選擇與布局更多的是一個技術(shù)性問題，除了在結(jié)構(gòu)中的位置定位過程中需要較多關(guān)注美學(xué)設(shè)計知識外，其它更多的是趨向解決生態(tài)技術(shù)問題。

因而解決植物個體的選擇與布局問題往往是一種程序化地工作。

1、植物品種選擇

植物品種選擇的一般程序如下：

(1)根據(jù)植物景觀類型布局圖、植物景觀類型統(tǒng)計表和植物景觀類型構(gòu)成分析表等資料，綜合分析各景觀類型的結(jié)構(gòu)，確定植物類型及要求，制定植物類型及要求工作表。

(2)分析確定配置場地的氣候耐寒區(qū)，和主要環(huán)境限制因子。

(3)根據(jù)場地的氣候耐寒區(qū)、主要環(huán)境限制因子、和植物類型及要求工作表來與植物庫數(shù)據(jù)配對搜尋，確定粗選的植物品種。

(4)據(jù)景觀功能和美學(xué)的要求，進一步篩選植物品種。

(5)確定各植物類型的主要品種

主要品種是用于保持統(tǒng)一性的品種，是一種植物景觀類型的主體構(gòu)架品種。一般來說，主要品種品種數(shù)量要少（比如說20%），相似程度高，但植株數(shù)量多（比如說80%）。

主要植物品種的耐寒級別一定要比場地的氣候耐寒區(qū)級別高一個級別，同時能夠?qū)龅刂饕拗埔蜃佑凶銐虻哪托浴?/p>

主要品種分各景觀類型的主要品種和設(shè)計區(qū)域的主要品種，設(shè)計區(qū)域的主要品種是指設(shè)計區(qū)域內(nèi)占主導(dǎo)地位（面積或空間）景觀類型的主要品種。

(6)確定各植物類型的次要品種

次要品種是用于增加變化性的品種，品種數(shù)量要多（80%），但植株數(shù)量要少（20%）。如特別需要，次要的植物品種的耐寒級別可以不高于場地的氣候耐寒區(qū)級別。

有條件或成本不高的情況小，可以選擇一些對場地主要限制因子耐性不足的植物。

主次要品種的比率按各景觀類型分別計算分配。

(7)確定植物品種的數(shù)量

原則上提倡多植物群落原則，但并非植物品種越多越好，杜絕拼湊。

一般的小區(qū)來說，15-20個喬木品種，15-20灌木品種，15-20宿根或禾草花卉品種已足夠滿足生態(tài)方面的要求。當(dāng)然，國家有特別規(guī)定的，按相關(guān)規(guī)定辦理。

2、植物初植大小的確定

在中國，對種植植物的初植大小規(guī)格沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。更多地是根據(jù)客戶喜好和設(shè)計者的習(xí)慣來確定。

有經(jīng)驗的設(shè)計者可以巧妙地利用一些美學(xué)的生態(tài)的手法來綜合確定。

以喬木為例，國外比較通行的喬木層尺寸一般也就在徑階6-8公分的完整植株?？紤]到國內(nèi)的習(xí)慣，建議喬木層尺寸徑階以10-12公分左右的完整植株較為適宜，一般不要超過14-15公分。

為了滿足及時效果的需要，可以采用一些技巧性的方法，如增加大灌木的數(shù)量（高度100厘米-250厘米），增加覆蓋對比等等。在樹體比例尺度的處理方面，盡量縮短最大規(guī)格和最小規(guī)格植物的大小差距。

3、植物數(shù)量的確定

準(zhǔn)確地說植物數(shù)量確定問題是一個跟栽植間距高度相關(guān)的問題。一般說來，植物種植間距由植株成熟大小確定。在實際操作過程中，可以根據(jù)植物生長速度的快慢適當(dāng)調(diào)整，但決不能隨意加大栽植密度。

4、在植物景觀類型結(jié)構(gòu)中的位置定位

根據(jù)各景觀類型的構(gòu)成和各構(gòu)成植物本身的特性將他們布置到適宜的位置。

在這個過程中，會較多涉及到基于植物個體的美學(xué)設(shè)計問題。

從個體到構(gòu)建植物景觀類型的群體組合，其實是一項十分繁雜的工作，在這個階段如果能夠借用一些景觀類型構(gòu)成模塊，可以大大提高工作效率。

模塊可以通過模擬自然、調(diào)查分析以前的設(shè)計或設(shè)計建模等方法獲得。模塊在入庫使用前必須是經(jīng)過美學(xué)或生態(tài)檢驗論證過的。模塊如同工業(yè)品中經(jīng)過系統(tǒng)檢驗有質(zhì)量保障的部件或半成品。

參考資料來源：百度百科-景觀設(shè)計

四、校園公共空間設(shè)計

校園是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的重要場所。隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，人們對學(xué)習(xí)、生活的要求也越來越多。校園公共空間的設(shè)計也顯得尤為重要。那么，如何設(shè)計一個良好的校園公共環(huán)境呢?以下是我為你整理的校園公共空間設(shè)計，希望能幫到你。

校園公共空間綜合設(shè)計

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代教育理念對大學(xué)校園提出了新的要求，校園公共空間成為非正式交流、個性活動的主要場所之一，其空間品質(zhì)的高低、活力的大小深刻地影響著大學(xué)校園的學(xué)術(shù)氛圍和校園文化。文章以交往活動為線索，著重關(guān)注空間形態(tài)與活動之間的相互關(guān)系，希望利用人的行為或社會活動來啟發(fā)環(huán)境設(shè)計，探討如何在校園中營造富于歸屬感和人性化的公共交往空間。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)校園 交往活動 公共空間設(shè)計

一個大學(xué)校園并非一朝一夕就可以建成，它的建造是百年大計，其場所精神的營造更要經(jīng)過歲月的沉淀。校園公共空間設(shè)計將深刻影響校園發(fā)展，包括其場所精神的形成、教學(xué)的質(zhì)量，甚至學(xué)生個性化的發(fā)展等，因此對它的研究有著重要的意義。在很多新建的校園中，由于規(guī)模巨大，建設(shè)速度快，缺乏長遠持續(xù)發(fā)展的考慮，因此影響了使用者的感受和使用需求。本文對已建成及改造的、正在進行建設(shè)的大學(xué)校園公共空間進行歸類、分析，并從規(guī)劃、建筑、景觀三方面提出校園公共空間的綜合設(shè)計要求。

一、校園公共空間的規(guī)劃模式——整體考慮、層次豐富

大學(xué)園區(qū)的主體空間框架是在老校園的架構(gòu)基礎(chǔ)上建立起來的，除了常見的串聯(lián)式、組團式和均質(zhì)式三種布局形式外，更多的是綜合幾種結(jié)構(gòu)形式并依據(jù)用地特點而設(shè)計。新的校園生活已走向多元化、現(xiàn)代化，綜合、靈活的布局形式能為使用者提供更多樣化的活動場所。歸納起來，大學(xué)校園主要還有開敞式布局、集約式布局及綜合式布局三種。

開敞式布局的校園空間形態(tài)較為自由，并不形成強烈的圍合形態(tài)，多與地形良好結(jié)合，形成自然的空間關(guān)系。但由于缺乏建筑對空間領(lǐng)域的控制，容易造成尺度的不適。如中山大學(xué)珠海校區(qū)就是一個開敞式布局，雖然其中有圖書館及主體教學(xué)樓形成校園主軸，但外部空間尺度巨大，仍無法圍合與限定空間，應(yīng)注意空間節(jié)奏的控制，以多種手段強化。

集約式布局多在小而精的學(xué)校建設(shè)中出現(xiàn)。它以建筑為主，強調(diào)空間的集約化利用，一般來說外部空間比例較小。在我國香港這個人多地少的城市，集約式布局的校園最為常見。香港大學(xué)、香港演藝學(xué)院、香港理工學(xué)院都是這類實例。廣州大學(xué)城廣州美術(shù)學(xué)院分校區(qū)、中國美術(shù)學(xué)院新校區(qū)也屬于集約式的布局，特別在中國美術(shù)學(xué)院新校園里，除了必需的體育與活動場地，校園就是建筑，建筑也就是校園。進入建筑也就是進入了校園，重點開發(fā)了中央教學(xué)樓的內(nèi)部空間，在比較苛刻的條件下設(shè)計出了動人的空間藝術(shù)形象。

綜合式布局的校園多數(shù)應(yīng)用于大型的綜合型新建校園。由于新校區(qū)地域資源充足、地形變化較復(fù)雜，單一的布局形式顯然不能通用于整個校園的建設(shè)，其校園發(fā)展模式力求近期緊湊，遠期合理，預(yù)留足夠的擴建用地。如浙江大學(xué)紫金港新校區(qū)、西南交通大學(xué)新校區(qū)、南京大學(xué)浦口校區(qū)等。

此外，在很多大型傳統(tǒng)院校中，由于面積較大、發(fā)展迅速及多方面原因，已逐步形成非單一中心結(jié)構(gòu)。如清華大學(xué)的東西校區(qū)、北京大學(xué)和武漢大學(xué)的文科區(qū)、理科區(qū)和中心教學(xué)區(qū)，這種做法雖然是建立在原校區(qū)基礎(chǔ)上的一種布局調(diào)整，但仍不失為一種值得參考、借鑒的做法。

目前，很多新建校區(qū)規(guī)劃中以使用類型來進行建筑劃分，如教學(xué)樓類、圖書館類、行政辦公類、體育館類等，難以形成多中心、多領(lǐng)域結(jié)構(gòu)。

事實上，這種布局對于空間資源利用、學(xué)科的獨立發(fā)展及師生之間的內(nèi)部交流有很大的益處。一方面，以公共服務(wù)區(qū)為中心，其他學(xué)科群呈輻射狀布置可以有效地控制師生步行的距離在公共服務(wù)區(qū)的服務(wù)半徑之內(nèi)，大大提高了其使用效率，能夠保證在學(xué)校規(guī)模不斷擴張的情況下，校園設(shè)施仍被充分利用，而步行距離仍可掌握，在尺度上能形成宜人的區(qū)域;另一方面，多組團的次中心結(jié)構(gòu)可以形成多層次的公共交往空間，為學(xué)院與學(xué)院之間、學(xué)科與學(xué)科之間的交往提供了合適的場所。

二、建筑圍合形成戶外空間——空間交接、界面形成

1.建筑自身圍合形成公共交往場所——建筑體自身內(nèi)的庭院、天井、附屬綠地等，一般來說尺度不大，舒適宜人，是師生課間休息、活動的主要場所。在這類型空間中發(fā)生的交往活動多是與專業(yè)相關(guān)的交談、研討，需要的環(huán)境相對安靜，要提供充足的倚靠、圍合措施以便逗留。

2.建筑群圍合形成公共交往場所——校園中比較重要的、由多個建筑體圍合而形成的中心廣場。尺度大、形狀規(guī)整、向心性強是這類戶外場所的特征。在廣場中可以舉行的活動是多種多樣的，大至學(xué)校的大型慶典活動，小至兒童的游戲、玩耍，都是經(jīng)?？梢钥匆姷摹Ｊ褂玫娜巳侯愋鸵蚕鄬?fù)雜，使用要求有所提高，需要多種設(shè)施以適應(yīng)多種要求。在這些大空間設(shè)計中，一是要注意空間內(nèi)的區(qū)域細(xì)化，以適宜的設(shè)計模數(shù)進行領(lǐng)域劃分;二是要加強校園的戶外識別性，形成醒目、有強烈導(dǎo)向的校園識別系統(tǒng);三是要從美學(xué)上對整體尺度、圖案、紋理各方面多加考慮，創(chuàng)造環(huán)境優(yōu)美的公共場所。

建筑邊緣、建筑以外的戶外交往場所——校園中的自然山體、湖泊、綠地、運動場等均屬此類。它們是校園中環(huán)境最優(yōu)美、氣候最宜人、可變性最大的區(qū)域，是學(xué)習(xí)以外的休憩、娛樂、鍛煉等場所，人們都喜歡在這些地方進行綠化栽培及維護。同時，增加相關(guān)措施、提供充足的照明，做好安全防護也是必要的。

三、校園交通系統(tǒng)——步行優(yōu)先、適度穿越

校園道路是校園與城市、校園內(nèi)部之間的交通聯(lián)系方式，和城市道路系統(tǒng)一樣，分為純車行道路、純步行道路和人車混行道路三種，是校園景觀的一項基本要素。人們在道路上通行時，往往可以通過感受空間的轉(zhuǎn)換而構(gòu)成整個校園的意象，人們對校園的印象就是通過對穿過過程中經(jīng)歷的景象與事件的片段組合而來的。因為在不同的區(qū)域之間、室內(nèi)外之間穿行，一系列的公共開放空間被步行系統(tǒng)串聯(lián)起來，形成了強烈的空間收放序列關(guān)系。

校園道路系統(tǒng)不像城市道路系統(tǒng)一樣有過分嚴(yán)格的限制，在形式上更為自由，人們在途中相遇并停下來攀談的情景隨處可見。如果道路旁邊有可停留的邊界，人們甚至?xí)心康牡亟?jīng)過或到達這一區(qū)域進行活動，因此校園道路系統(tǒng)除了有交通聯(lián)系的功能外，還可以負(fù)擔(dān)部分交往需求，成為“路上的交往場所”。

四、綜合設(shè)計手法——創(chuàng)造有活力、可及、宜人、可感知的校園戶外交往空間

1.尺度

尺度處理是否恰當(dāng)是公共空間設(shè)計成敗的關(guān)鍵之一，沒有人愿意在尺度不舒適的場所停留。它包括了人與實體、空間的尺度關(guān)系，實體與實體的尺度關(guān)系，空間與實體的尺度關(guān)系等。尺度可分為整體空間尺度和內(nèi)部使用尺度兩種。

首先引用《城市空間設(shè)計》里面的一組數(shù)據(jù)，D表示距離，H表示高度。當(dāng)人與實體的距離由遠到近發(fā)生變化時，人對戶外實體的認(rèn)知程度也慢慢深入。右面的數(shù)據(jù)說明，當(dāng)D/H<1時，人會感覺到內(nèi)聚、寧靜并有壓抑感;當(dāng)13時，場所就會使人覺得空曠離散。所以，很多環(huán)境宜人的自由廣場，教學(xué)樓、圖書館、禮堂、活動中心等的附屬式戶外交往場所，D與H的比值都應(yīng)介于1—3之間。

事實上，有些校園主廣場或主要集會區(qū)域希望營造適當(dāng)?shù)拈_闊感，往往D與H的比值會大于3。對此，日本的蘆原義信先生在《外部空間設(shè)計》中對戶外空間尺度有詳細(xì)的論述，他提出以20—25米為設(shè)計模數(shù)，“每20—25米，或是有重復(fù)的節(jié)奏感，或是材質(zhì)有變化，或是地面高差有變化，即使在大空間里也可以打破其單調(diào)，有時會一下子生動起來…”。②為了使公共交往場所尺度親近宜人，設(shè)計者應(yīng)注意在不影響整體感的情況下，對外部空間進行小型化領(lǐng)域的劃分，促進交往的形成。

2.形狀

簡單來說，大學(xué)校園戶外交往空間的形狀分為兩種——規(guī)則形狀和不規(guī)則形狀。通過對場地的設(shè)計而產(chǎn)生的戶外空間形狀多數(shù)比較規(guī)整，由周邊道路、建筑的圍合而形成的戶外空間則大部分呈不規(guī)則形狀。

規(guī)則形狀的戶外交往場所多見于大型的廣場，尤其是在新建的大學(xué)校園中，由于在規(guī)劃設(shè)計時考慮得比較多，因此大多數(shù)校園廣場的形狀都是比較規(guī)整，有理可依、有跡可循的。這種類型的交往場所有利于舉行大型的集會活動，人流進出路線也相當(dāng)清晰明確，向心性、安定感也比較強，是校園內(nèi)部瞬間人流量最大、標(biāo)志性最明顯的戶外交往空間。如廣州大學(xué)城中山大學(xué)主廣場、華南理工大學(xué)主廣場。

從另一個角度分析，不規(guī)則形狀的公共交往場所就像一切不規(guī)則構(gòu)圖一樣，有時候會讓人覺得隨意、自然，有時候又可以讓人感到興奮、刺激，有著引人探尋、新奇有趣的吸引作用。建筑實體的附屬性活動場地及自然綠地多是形狀不規(guī)則的，同時也是師生休憩、娛樂等場所。“在大型交往空間里的活動多數(shù)是有組織、有主題性的參與，而散見于各種自由活動場地、自然綠地的活動才是校園交往的本色體現(xiàn)。”③因此，不規(guī)則形狀設(shè)計的戶外交往空間里面所進行的活動是否活躍是校園活力評價的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。要營造及延續(xù)校園的活力，必須重視這部分形狀自由的活動場地設(shè)計。中國美術(shù)學(xué)院休閑小廣場、廣州大學(xué)城廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣州藥學(xué)院的休閑綠地均屬此類。

需要注意的是，形狀不規(guī)則并不意味著可以過分地隨意，還是應(yīng)該在一個相對完整的空間里面表現(xiàn)一定的中心或者主題，運用靈活的圍合形成隱約的界面限定，而且內(nèi)部空間也同樣可以遵循上述的尺度設(shè)計原則給予細(xì)小的功能區(qū)域劃分，并提供部分設(shè)施以滿足交往的需求。

3.質(zhì)感與色彩

空間質(zhì)感是指圍合形成界面的建筑實體的立面、構(gòu)筑物、空間地面以及設(shè)施的表面質(zhì)感。

形成比較統(tǒng)一的空間質(zhì)感可以給人以界面連續(xù)的感覺，有利于兩個不同的戶外空間、室內(nèi)外之間的交流與延伸。常見的方法是將建筑立面或構(gòu)筑物的設(shè)計結(jié)合考慮，利用相同或相近的材質(zhì)、拼接比例、凹凸變化、色彩等塑造一種整體空間感。當(dāng)人們途經(jīng)或逗留時，都會有空間舒適、流暢的感覺。在某些優(yōu)秀的設(shè)計里，甚至可以用獨特的裝飾工藝將立面和地面統(tǒng)一處理，從而特別適合某些特別活動的發(fā)生，形成獨特的交往氛圍，留下與眾不同的交往意象。

色彩是塑造空間性格、營造場所氛圍的重要手段。在城市公共空間的設(shè)計里，色彩的運用特別廣泛，尤其在一些步行商業(yè)街或商業(yè)廣場中，大多運用絢麗的色彩作為廣告及外立面色招攬人群，對于促進消費者購物有刺激作用。在大部分老校區(qū)的建設(shè)中，校園整體色調(diào)都比較素雅，以藍灰、墨綠、深紅色居多，透出絲絲的穩(wěn)重感和歷史感。但在新建的大學(xué)園區(qū)內(nèi)，則建議采用比較活躍的色彩。一方面，用鮮明的色彩設(shè)計可以有明確的標(biāo)識作用，夾雜部分活躍的色調(diào)有助于彰顯新校園的個性;另一方面，新校區(qū)的外部環(huán)境在一定的時間內(nèi)都未能完善，利用戶外空間及建筑的色彩變化來作為場所的提示與引導(dǎo)也會對促進校園交往有很大幫助。

總的來說，校園空間色彩宜明快大方，忌雜亂。

如廣州大學(xué)城華南師范大學(xué)教學(xué)樓的內(nèi)庭院，以藍、黃、綠三種色調(diào)搭配處理，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹刃蛑型癸@出大學(xué)校園的活力。又如中國美術(shù)學(xué)院的教學(xué)樓及廣場、庭院，其色彩基調(diào)以白色、灰色為主，給人以寧靜幽雅之感。

4.地面

地面指的是戶外交往場所里面的地面設(shè)計，也包括水面。人們的各種交流、活動都在一定的地面上發(fā)生，所以地面的設(shè)計非常重要。

場地鋪裝具有一定的裝飾性，既能美化整體環(huán)境，也能對局部的建筑、小品、雕塑等起到襯托的作用。整體的鋪地色彩、圖案的設(shè)計還能在零散的場地之間建立有機的、和諧的聯(lián)系，使環(huán)境更趨統(tǒng)一?？蛇x用的材料是多種多樣的，如彩色陶制廣場磚、仿古廣場磚、花崗巖、方磚、混凝土等。各種不同的材料能構(gòu)成不同的性格，或嚴(yán)謹(jǐn)或活潑，或雅致或粗獷，需要與校園不同公共空間中發(fā)生的交往活動特點以及環(huán)境氛圍相一致。

5.小品與設(shè)施

小品與設(shè)施是校園空間里最吸引人眼球，最容易出效果的元素。人們在公共場所逗留，多數(shù)都會使用一些環(huán)境小品和設(shè)施，因此它們與人們發(fā)生最直接的接觸，值得在設(shè)計中再三推敲。

校園雕塑是校園小品的主要組成部分，重要的校園雕塑甚至可以成為校園的標(biāo)志。它除了供人觀看之外，有的是為象征性或紀(jì)念性而設(shè)，可以表達一定的歷史紀(jì)念意義，體現(xiàn)特定的文化與思想內(nèi)涵。

綜合來說，環(huán)境小品與設(shè)施可以分為可坐性、可用性、可觀性三種。室外的座椅、花壇邊、臺階等都可以有坐的功用，是可坐性設(shè)施;除了坐以外，還有其他功能的設(shè)施，如宣傳欄、電話亭、自行車停放架等都屬于可用性設(shè)施;而噴泉、燈具、文化墻等就可以列為可觀性設(shè)施。三者之間沒有明確的界定，很多可坐性、可用性設(shè)施同時又具有很強的可觀性。優(yōu)秀的設(shè)計應(yīng)該是同時將實用和美觀結(jié)合在一起，為人的使用提供最大的可能。

6.綠化設(shè)計

綠化設(shè)計是戶外環(huán)境設(shè)計的重點，植物覆蓋也是室外空間組織的要素之一，良好的綠化環(huán)境是綠色城市的標(biāo)志，更是一個環(huán)境優(yōu)美的大學(xué)校園所不能缺少的。經(jīng)過精心篩選、栽培的樹種通過合適的行植、列植等種植手法，還可以起到凈化空氣，改善校園小氣候的作用。在北方很多高校里，校園的秋天是多姿多彩的，綠的是松、紅的是楓、黃的是杏，像一個充滿色彩的童話世界，一點也不比春天遜色。即使在冬天依然一片綠色的南方校園，也可以通過不同花期、不同品種的種植搭配令校園環(huán)境鮮活起來。

綠化的真正意義是為人們的交往提供適宜的環(huán)境，而不是純粹的美化游樂。在實際的交往中，綠化非常適合于圍合、分隔或者烘托場地的不同功能空間及空間的連接通道，將功能區(qū)轉(zhuǎn)化為功能空間，提供給交往人群一個柔性、舒適的界面，成為人們依靠的背景。

什么是公共空間設(shè)計

公共空間的設(shè)計不僅是目的和結(jié)果，也不是設(shè)計迎合少數(shù)人的標(biāo)志，而是一個過程，是一個大眾參與并不斷展現(xiàn)其生活變換的過程，新的設(shè)計并不僅是新的風(fēng)格或新的形式，而是指新的內(nèi)容和創(chuàng)造新的生活方式。

空間從物理形態(tài)上的界定可以清晰地分為：占有空間和未占有空間。人們對空間的占有是靠物化的標(biāo)識來界定的：如堆起的石頭.刻有標(biāo)記的界碑等，當(dāng)然最有效的是建立起構(gòu)筑物，或干脆建個房子來鞏固對空間的占用，這樣的物理界定是靠數(shù)字和實物等有形而清晰的界定。在相當(dāng)正常的情況下，空間的合理利用和劃分往往是區(qū)分公共空間和私人空間的必要手段，理所當(dāng)然，公共空間對于公眾的利益的理解和服務(wù)負(fù)有特殊的責(zé)任，我們追求的是如何使其適應(yīng)人的各種需求，而不是讓公眾去適應(yīng)各種環(huán)境。公共空間和私人空間在很大程度上是有機的整體，所以這個問題是我們學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的或者是已經(jīng)成為設(shè)計師的永恒的主題!

以上就是小編對于校園道路景觀設(shè)計要求問題和相關(guān)問題的解答了，如有疑問，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。

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