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幼兒園班級環(huán)境布置（幼兒園班級環(huán)境布置圖片）

發(fā)布時間：2023-03-09 23:03:01 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 416 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于幼兒園班級環(huán)境布置的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括哪些內(nèi)容
2、如何布置幼兒園活動室的環(huán)境
3、如何創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境
4、如何有效創(chuàng)設(shè)幼兒園班級環(huán)境

幼兒園班級環(huán)境布置（幼兒園班級環(huán)境布置圖片）

一、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括哪些內(nèi)容

幼兒園環(huán)境在幼兒園課程中發(fā)揮著不可取代的地位，也對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。那么，教師在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中就環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的兩大方面，即墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。1.墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園活動班級必須創(chuàng)設(shè)的墻面如下：天氣預(yù)報欄、快樂寶寶主題墻、家長須知、教師風(fēng)采、幼兒作品展示區(qū)、主題活動墻。2.活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園各班常見的活動區(qū)。幼兒園各班級常見的活動區(qū)包括：美工區(qū)、社會角色游戲活動區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、書寫區(qū)、數(shù)學(xué)角等。3.其他方面：娃娃超市；娃娃醫(yī)院；自然角。4.班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒教師來說是一項長期的工作，既需要教師有深厚的幼教理論基礎(chǔ)，同時需要教師有扎實的基本功。隨著課改的深入進行，幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)質(zhì)量的高低將越來越成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，需要幼教工作者繼續(xù)探討和深入研究下去。

二、如何布置幼兒園活動室的環(huán)境

幼兒園的活動室是幼兒生活的具體環(huán)境，是幼兒在家庭之外最先接觸的生活環(huán)境,也是幼兒學(xué)習(xí)和游戲的主要活動場所。環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師。班級中良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會使幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面的發(fā)展，它對置身其中的人會產(chǎn)生潛移默化的作用。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為廣大幼教工作者最為關(guān)心的熱門話題之一，大家也充分認識到要促進孩子健康和諧的發(fā)展，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是很重要的一環(huán)。因為幼兒是在與環(huán)境的交互作用的過程中得到發(fā)展的。

一、有效利用活動室的空間

空間連接著幼兒。它給幼兒關(guān)于玩什么和到哪里玩的信息，讓他們明了各種情況。幼兒可以感覺到空間的可變性和不變性。在兒童教育環(huán)境中，空間不斷地去適應(yīng)幼兒們興趣和需要，適應(yīng)老師的創(chuàng)造性影響，以及適應(yīng)各種緊急需要。老師們越多地利用空間，他們在設(shè)計環(huán)境就越擅長。

1、注重活動室的布局

活動室內(nèi)各項家具設(shè)備的安排和活動角的設(shè)置要從整體出發(fā)，統(tǒng)一考慮。我們幼兒園沒有專門的幼兒午睡室，孩子們的休息室和學(xué)習(xí)的場所是在一個房間內(nèi)的，孩子們的“床”，其實更恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該叫“柜床”，孩子們不睡覺的時候，它們就是立在活動室里一個個的小柜子。你可別小看它們，它的作用可大了，例如：圖片上顯示的是我們班級的自然角。因為室內(nèi)空間的有限，沒有專設(shè)的自然角，我們就把柜床充分的利用起來，上面擺些花草，放置些孩子們手工課上做的“花盆”和種植的植物等，窗戶上還懸掛著由我和孩子們共同收集的藤狀植物的果實。中午孩子們睡覺的時候，我們可以把這小柜子打開，放平，它就是一張張小床了；除此之外，它還可以用作活動區(qū)角的分界。柜床都是緊靠著墻放的，其高度都是低于幼兒身高的，以便于幼兒清楚地看到各個活動區(qū)，也便于教師對幼兒觀察指導(dǎo)。安靜的活動角與積極的、吵鬧的活動角應(yīng)安排在不同的角落，以免互相影響；把娃娃家、商店、醫(yī)院等性質(zhì)相近的活動區(qū)安排在一起，有利于各區(qū)幼兒之間的相互作用、相互交往、深化游戲內(nèi)容。要考慮教師能看到幼兒在活動室各個角落的活動，以便充分管理幼兒并對幼兒活動加以指導(dǎo)。我們還注意室內(nèi)各個活動區(qū)之間通道的暢通，以利于幼兒走動，保證幼兒便利地從一個活動區(qū)進入另一個活動區(qū)，幼兒桌椅一般放在活動室中間，有些活動不需要桌椅，就把桌搬到走廊上，椅子靠墻放成一排。這樣的空間調(diào)整，既給幼兒帶來了新鮮感和親切感，激發(fā)了幼兒活動的強烈興趣，又便于配合各種活動情境的創(chuàng)設(shè)，同時，還為幼兒的個性化活動、小組活動和個別交流等提供了新的空間，從而大大強化了環(huán)境同幼兒活動的“互動”效果

2、創(chuàng)造能夠互動的環(huán)境

我們將原先布置的材料降低到與幼兒視線基本平行的高度，使幼兒能置身其中，觸摸各種可愛漂亮的物體，同其中的內(nèi)容和形象形成有效交流和“互動”。這使原先的環(huán)境設(shè)置從單純的裝飾物，變?yōu)榫哂姓嬲逃饬x和能夠“互動”的教室環(huán)境的組成部分，也使幼兒的教育活動主體的地位得以真正實現(xiàn)。活動室內(nèi)幼兒玩的區(qū)角很多，區(qū)角的多樣性大大調(diào)動了幼兒參與活動的興趣，但需要注意的是，區(qū)角的多樣，勢必會導(dǎo)致材料的大量投放，教師在這個時候應(yīng)對玩具材料進行分類、管理，以便于幼兒取放，并培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，如：為那些離玩具柜較遠的活動區(qū)準(zhǔn)備盛放玩具材料的小筐，以免幼兒為拿放玩具而頻繁地來回走動或影響他人的活動。

3、有效地拓展空間

有時候受到各種原因的限制，我們要學(xué)會動腦筋拓展空間。例如，手工課上孩子們做的迎春花，他們的作業(yè)袋里放不下，怎么辦呢？能不能在活動室的南北墻上拉起了一條繩子將孩子們的作品懸掛在上面呢，事實證明是可以的。而且效果非常好，不僅將孩子們的作品淋漓盡致的展現(xiàn)出來，同時也讓我們整個活動室內(nèi)都充滿了春天的氣息，美化了室內(nèi)環(huán)境。

二、注重把握活動室墻飾布置的特性

墻飾布置在幼兒園活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中占據(jù)很重要的地位，它們時時刻刻占據(jù)著孩子們的視野,對孩子們的行為、思維、審美情趣等各方面都有著不可忽視的影響,在幼兒園的教育中也起著不可替代的作用,從這點出發(fā)，活動室墻面布置應(yīng)注意以下幾個問題：

1、墻飾布置時應(yīng)注意統(tǒng)一與變化的銜接

幼兒園在墻飾內(nèi)容與形式的設(shè)置上，無論是小、中、大班，還是一堵墻面上，一個活動室內(nèi)的數(shù)張畫面，絕大多數(shù)都是孤立的、單獨地表達一種意思，比較單調(diào)。我們可以利用形象、色彩、形式、空間等造型要素以及這些要素之間的和諧性與協(xié)調(diào)性，使墻壁布置表現(xiàn)出統(tǒng)一與變化的整體感。（1）、以某種形式將畫面統(tǒng)一起來。例如：在布置“蔬果舞會”時，師生們共同收集了各種蔬菜和水果的圖片，老師在墻面上畫了一輛有很多車廂組成的火車，孩子們把收集來的圖片貼在每節(jié)車廂上，以表示這是一個運輸蔬菜和水果的火車。串聯(lián)的車廂形式感很強，使整個墻面的布置統(tǒng)一起來。

?。?）、以某種形象將畫面統(tǒng)一起來。例如：在布置小班主題“彩色的秋天”這個墻飾時，我們在主題墻板上做了個“大樹”的造型，孩子們和家長共同參與，家長畫葉子，孩子們用彩筆給葉子涂上漂亮的顏色。一方面體現(xiàn)了親子共同參與，另一方面也美化了環(huán)境。這樣的布局統(tǒng)一又有變化，整體感也很強，深受孩子們的喜愛。

2、墻飾內(nèi)容的選擇應(yīng)注意與幼兒審美和興趣相一致

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園要以游戲為基本活動，要寓教育于各項活動中”。我們創(chuàng)設(shè)的可操作性墻飾也應(yīng)該是幼兒最喜歡的、最感興趣的，這樣才能充分調(diào)動幼兒積極探索的精神，發(fā)揮幼兒的主動性。

在進行墻飾布置時很多教師都喜歡用花草樹木等形象來布置墻飾，而我們教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)這些在成人看來很美的花、草、樹木等幼兒都不喜歡。究其原因，在于幼兒年齡小，知識經(jīng)驗少，理解能力差，因而無法產(chǎn)生情感共鳴，不能引起豐富的聯(lián)想。幼兒比較喜歡那些形象具體的、易于認識和理解的事物，這樣才能激發(fā)幼兒的好奇心，使他們樂于操作。例如：我們在布置“動物”這個主題時，孩子們的積極性很高。這是因為動物形象不僅可愛，而且常被擬人化，能引起幼兒豐富的想象，并能滿足他們的好奇心。只有內(nèi)容為幼兒所熟悉、所理解，形象生動鮮明、動感較強的墻飾，才能為幼兒所喜愛，才能引起幼兒強烈的情緒體驗和豐富的聯(lián)想。

3、墻飾布置的形式要豐富多樣

墻飾的形式有多種多樣，有平面（繪畫、剪紙、剪貼等）、半立體（折紙、插入紙工、橡皮泥浮雕）、立體（彩燈、掛花等吊掛飾物）。大多數(shù)教師在布置墻飾時都會采用平面布置的形式來進行，雖然設(shè)置內(nèi)容豐富，但在色調(diào)與形式上往往顯得單一，缺乏多樣性，并且容易給人一種千篇一律的感覺。幼兒一般較喜歡立體造型工藝品、吊掛飾物、立體墻面裝飾，而不喜歡平面墻飾裝飾。立體造型工藝品生動具體，有真實感，幼兒可以觀察、接近甚至撫摸、玩弄，從各個角度感知它的全貌，獲得整體感，比較符合幼兒的認識特點和好玩心理。吊掛飾物同立體造型工藝品一樣，較逼真，裝飾性強、有動感，形式活潑、隨意。例如：我們在布置甜甜蜜蜜這個主題時：首先將家長和孩子共同收集的相關(guān)材料進行了分類，然后和孩子們一起動手操作，共同布置。效果如圖上顯示的那樣：有的以圖片的形式呈現(xiàn)，有的以實物的形式呈現(xiàn)，有的以具體形象呈現(xiàn)，還有的是孩子們以手工制作的形式呈現(xiàn)。形象凹凸有序，可視性強，幼兒也很喜歡。而平面裝飾、圖片、兒童作品等，要么形式單調(diào)、呆板，缺乏變化，要么色彩、造型不夠美，因而幼兒喜歡的程度較低。

三、如何創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動表現(xiàn)的機會和條件。”新頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》也特別強調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。明確強調(diào)了環(huán)境的教育作用。在這方面，國內(nèi)外幼教專家都作過重要而深刻的論述，同時幼兒園環(huán)境也能展示出一個幼兒園的辦園宗旨和辦園理念，良好的育人環(huán)境對幼兒園的發(fā)展會產(chǎn)生良好的社會影響。環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是課程實施及教育目標(biāo)落實的重要組成部分。

幼兒園教育環(huán)境包括室外教育環(huán)境及室內(nèi)教育環(huán)境。室外教育環(huán)境包括整個教育氛圍、大型設(shè)施等；室內(nèi)環(huán)境，包括室內(nèi)墻壁布置、班級中的常規(guī)要求、一日活動作息時間和發(fā)生在師幼間、幼兒同伴間、教師間、幼兒與家長、教師與家長間的行為活動等的布置。特別是感悟到“人”也是環(huán)境的一個重要組成部分，認識到人在環(huán)境中所起到的重要作用。人、環(huán)境與幼兒發(fā)展三者間的密切關(guān)系?！敖處煛⒂變汗餐瑓⑴c環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動，是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑之一”。明確了適宜的教育環(huán)境應(yīng)是全方位的、是變化的、是幼兒自己的、是生態(tài)的。幼兒園教育環(huán)境應(yīng)處處體現(xiàn)和突出教育目標(biāo)，而且對幼兒的發(fā)展應(yīng)具有應(yīng)答性。要求拓寬教師對“參與”內(nèi)涵的認識與理解。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求

幼兒園進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從主題氛圍、教育價值、適宜性、幼兒主體性、對話互動、材料投放、美感布局、經(jīng)濟實用、特色創(chuàng)新等方面進行：

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要突出主題，有針對性。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相一致，創(chuàng)設(shè)與學(xué)期主題或單元主題相關(guān)的環(huán)境。真正從幼兒的興趣、需要出發(fā)，環(huán)境的設(shè)置和材料的投放要有針對性，充分體現(xiàn)環(huán)境的教育價值。

2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有適宜性。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須符合幼兒年齡特點、知識經(jīng)驗和認知水平，適合本園本班的特色，充滿著童真童趣，使環(huán)境中的點點滴滴點綴都洋溢著幼兒教育獨特的文化內(nèi)涵，不斷滿足每個幼兒的需要。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)主體性。環(huán)境的設(shè)計、布置、利用，都應(yīng)從幼兒實際出發(fā)，要生動、直觀、真實，都應(yīng)有幼兒參與，體現(xiàn)高度的開放性。讓幼兒成為環(huán)境中的主人，體現(xiàn)師幼之間對話，讓環(huán)境成為幼兒寄托心愿，宣泄情感，體驗成功、展示自我的平臺。

4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)豐富性和啟發(fā)性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要最大限度地利用空間，把平面和立體布置結(jié)合起來。要充分利用活動區(qū)域為幼兒提供能引起幼兒探究欲望的

豐富的物質(zhì)材料，并能誘發(fā)幼兒利用環(huán)境中的信息和材料進行積極探索和思考。 5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)動態(tài)性。要隨幼兒的興趣、能力的變化而變化，隨課程內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日的變化而變化，讓環(huán)境始終對幼兒保持新鮮感和吸引力，使孩子經(jīng)常能從環(huán)境中獲得新知識、新經(jīng)驗、新發(fā)展。

6、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)美觀性。應(yīng)力求結(jié)構(gòu)的合理、色彩協(xié)調(diào)、風(fēng)格獨特、情趣高雅，萌發(fā)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒積極的情感體驗。

7．環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要最大限度地利用空間，把平面和立體布置結(jié)合起來。要因地制宜，就地取材，廢物利用，一物多用，不浪費資源，不盲目攀比。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在的問題 1、在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上缺乏幼兒的參與。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)多數(shù)是教師的作品及以教師的主觀意識為主。教師設(shè)想計劃多、幼兒設(shè)想計劃少。教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，缺乏幼兒自主性活動內(nèi)容。這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有充分考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有的發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。

在這方面，教師應(yīng)準(zhǔn)備和運用一定的材料，按照科學(xué)的原則創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境。讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)或把部分環(huán)境交給孩子布置。將環(huán)境與課程相匹配、聯(lián)系，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏層次性。

室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有做到讓每一面墻能和幼兒對話。幼兒的作品過高或不在幼兒的視線內(nèi)，空間利用不夠充分。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏目的性。

墻飾的內(nèi)容不能體現(xiàn)教育目標(biāo)、主題教育內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日的變化等。畫面長時間不變，或者固定的多、變化的少。

4、活動區(qū)安排不夠合理。

活動區(qū)材料投放不充足。材料品種單一，材料單調(diào)且數(shù)量不足，造成幼兒之間出現(xiàn)為爭奪玩具、材料而發(fā)生沖突的現(xiàn)象。

安靜的活動區(qū)與活動的區(qū)域安排不合理。如圖書區(qū)與音樂區(qū)相隔太近，互相影響干擾太大。

投放材料的成品太多，而半成品和幼兒用以活動的原材料、廢舊物品太缺乏，不能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、想象力.

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法

借鑒主題教育活動網(wǎng)絡(luò)形式，在大主題的引領(lǐng)下，確立墻飾、活動區(qū)、樓道、過道等具體的小專題創(chuàng)設(shè)。

四、如何有效創(chuàng)設(shè)幼兒園班級環(huán)境

班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒活動的互動性

在以往實踐中，班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往只作為教師的任務(wù)，由教師設(shè)計、布置，幼兒則處于被動地接受影響的地位。生態(tài)學(xué)家巴克在大量實證研究的基礎(chǔ)上指出，人總是通過調(diào)節(jié)自己的行為來適應(yīng)環(huán)境，而環(huán)境為人的行為方式提供了線索，但我們還應(yīng)指出，人不僅能適應(yīng)環(huán)境，而且可以改變環(huán)境，創(chuàng)造有利于自身發(fā)展的環(huán)境，而良好的環(huán)境又會給人以積極的影響，如此形成人和環(huán)境之間不斷提升的作用。所以我們認為，班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義不僅因為它是影響幼兒發(fā)展的條件，更是因為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，通過幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動效應(yīng)。從我們的工作實踐中表現(xiàn)，幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑與方法主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、參與設(shè)計

幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計創(chuàng)設(shè)班級的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說也更具有意義。如我們大班的孩子在老師的幫助下，準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)《我愛祖國》的主題環(huán)境。在孩子們熱烈的討論下，決定通過畫和剪貼的方式以分工合作的方法來完成，主題的內(nèi)容也是由孩子們自己確定的，說起祖國的天南海北，大家可帶勁了，他們還紛紛從家里帶來去祖國各地旅游的照片。于是，這幅大型的主題剪貼畫上，就有了天安門、長城、東方明珠、南浦大橋……，當(dāng)整個主題創(chuàng)設(shè)完成的時候，孩子們興奮極了，他們不但被這種特有的藝術(shù)美所深深吸引，體驗到了合作的快樂，更重要的是對祖國的媽媽更了解了，更熱愛了。又如中班的孩子在參與設(shè)計自然角的環(huán)境時，表現(xiàn)出豐富的想象力。他們說白白的蘿卜像個小豬，細細彎彎的茄子像條小蛇，紅紅的蘋果像小娃娃的臉。胡蘿卜的線痕像老公公臉上的皺紋……根據(jù)幼兒的想象，我把這些蔬菜、水果進行了藝術(shù)加工?？蓯鄣氖卟恕⑿游锖退麑殞氉尯⒆觽儺a(chǎn)生了親切感，很快和它們成了朋友。

2、提供材料與作品，參與布置

有幼兒提供材料與作品，是他們參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程。在我們每個班級內(nèi)，都置有一個柜子，里面收集了幼兒從家里帶來的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管等廢舊材料，也有蟹殼、蛋殼、西瓜子殼、開心果殼等自然材料。在老師的啟發(fā)幫助下，孩子們用牙膏盒做成了高樓、汽車，把易拉罐裝飾成了各種小動物，讓蛋殼變成了許多可愛的娃娃，用果殼拼貼出漂亮的圖案。用這些作品來裝扮我們的班級，孩子們可真開心，面對收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，幼兒在這個積極投入、參與的過程中，其想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作的能力都得到了培養(yǎng)。

在幼兒參與布置的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮他們主體的作用。如大班孩子創(chuàng)設(shè)的《愉快的夏天》、《美麗的大自然》的主題，中班孩子創(chuàng)設(shè)的《多彩的秋天》等主題，都是老師通過組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起大家的作品巧妙地組合在一個整體中的。這種把幼兒的作品組合起來進行環(huán)境布置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環(huán)境不止的教育過程中，獲取了新的知識經(jīng)驗，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，這樣會激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用。

3、利用環(huán)境進行主動活動

幼兒對事物的認識，是通過他自身的感知和活動來形成的，所以班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒通過主動活動獲得知識經(jīng)驗提高能力創(chuàng)造了條件，同時，幼兒的活動表現(xiàn)，又為班級環(huán)境的再創(chuàng)設(shè)提供了依據(jù)。在我們所創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的區(qū)角活動的環(huán)境中，幼兒主動活動得到了最充分的體現(xiàn)。孩子們可以自由地選擇，老師為他們準(zhǔn)備的各種材料，通過自發(fā)的學(xué)習(xí)或游戲來獲取知識經(jīng)驗，不同能力層次的幼兒都可以通過自己的活動，選擇、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的意愿探索、嘗試，做自己能力范圍內(nèi)的事情，使自己的能力水平得到了最充分的發(fā)揮。而老師根據(jù)幼兒的活動情況，及時調(diào)整活動環(huán)境，使得環(huán)境能真正有效地促進幼兒的發(fā)展。在幼兒參與班級環(huán)境的整個過程中體現(xiàn)了師生互動，人與環(huán)境的互動，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)便是有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用。不僅在形態(tài)上，更為生動、豐富、更充滿童趣，而且升華為一種更高級的精神形態(tài)，即形成幼兒良好的心理環(huán)境。我認為：幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能使班級環(huán)境更符合幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，更能激發(fā)他們對環(huán)境的興趣與注意，滿足了他們的心理需要，從而使環(huán)境與幼兒、老師與幼兒、幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動作用，形成幼兒和諧的生活空間，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進幼兒健康發(fā)展。

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