景觀設(shè)計(jì)初中課程教案（景觀設(shè)計(jì)教學(xué)）

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于景觀設(shè)計(jì)初中課程教案的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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文章目錄列表:

• 1、黃土高原初中地理教案

• 2、初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案創(chuàng)意實(shí)用方案5篇

• 3、景物描寫(xiě)作文指導(dǎo)課堂實(shí)錄

• 4、園林設(shè)計(jì)小知識(shí)

一、黃土高原初中地理教案

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?？靵?lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是我為大家整理的黃土高原初中地理教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

黃土高原初中地理教案1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.通過(guò)地圖分析，初步認(rèn)識(shí)黃土高原地區(qū)的特點(diǎn)和意義;

2.結(jié)合資料認(rèn)識(shí)黃土高原是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，并能舉例與黃土高原自然環(huán)境的關(guān)系;

3.掌握黃土高原的地表特征，并能解釋黃土的成因及黃土高原的形成;

4.學(xué)會(huì)分析黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因和危害，進(jìn)一步了解黃土高原環(huán)境綜合治理的對(duì)策和水土流失的措施。

過(guò)程與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，閱讀、整理、運(yùn)用資料的能力;

2.利用舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響;

3.根據(jù)資料，分析黃土高原自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)應(yīng)對(duì)措施;

4.通過(guò)課堂活動(dòng)、課堂練習(xí)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生對(duì)黃土高原地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理差異觀;通過(guò)了解黃土風(fēng)情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷;通過(guò)區(qū)域環(huán)境問(wèn)題與地理環(huán)境的關(guān)系分析，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念;小組合作學(xué)習(xí)，激活課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情，并鍛煉學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，

教學(xué)重難點(diǎn)

1.黃土高原自然地理特征;

2.水土流失的成因與黃土高原環(huán)境綜合治理的對(duì)策和水土保持的措施。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)入新課]

視頻：播放富有地方民俗特色的陜北民歌《信天游》視頻，讓學(xué)生感受黃土風(fēng)情，通過(guò)視頻簡(jiǎn)單了解黃土高原的地貌狀況。

講述：歌詞以及視頻畫(huà)面有簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)?shù)氐囊恍┚坝^，今天我們就一齊走進(jìn)黃土高原地區(qū)，了解該地的位置范圍、歷史文化、民風(fēng)民俗、地貌特征、環(huán)境問(wèn)題以及措施等，學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，希望我們能通過(guò)圖片結(jié)合自己擁有的地理知識(shí)，分析學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象。

[講授新課]

板書(shū)：一、文明的搖籃

教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)本23-25頁(yè)的內(nèi)容，文本主要向我們介紹了什么呢?請(qǐng)共同歸納主要的知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生：閱讀、討論，教師巡堂并檢查學(xué)生討論情況，適當(dāng)給予指導(dǎo)。

教師：請(qǐng)小組在黑板上把小組的探討結(jié)果板書(shū)出來(lái)。剩下的同學(xué)完成25頁(yè)活動(dòng)題。

學(xué)生：完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師：評(píng)價(jià)小組板書(shū)，糾正、歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)框架：

板書(shū)：一、文明的搖籃

1.位置范圍：

2.地形：高原

3.河流：黃河(黃河流域)

4.氣候：溫帶大陸性氣候

5.對(duì)歷史文明、風(fēng)俗的影響：

教師：通過(guò)同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)，對(duì)黃土高原的自然環(huán)境特征以及歷史文明、民俗風(fēng)情等有了初步的了解，這里是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一，下面我們通過(guò)25頁(yè)的活動(dòng)題，認(rèn)識(shí)黃土高原富有特色的民風(fēng)民俗，看看這些“黃土風(fēng)情”跟與自然環(huán)境的關(guān)系。

展示：展示圖片并請(qǐng)學(xué)生舉例分析。

學(xué)生：根據(jù)黃土高原的自然環(huán)境：氣候、地形、土壤、河流情況等解釋圖片現(xiàn)象或舉例分析黃土高原民風(fēng)民俗的來(lái)源。

教師小結(jié)：通過(guò)大家一起的探究分析，我們對(duì)黃土高原環(huán)境有了更深刻的認(rèn)識(shí)，大家都清楚知道黃土高原地表有著厚厚的黃土和千溝萬(wàn)壑的大地景觀，那么大家知道黃土高原表層的黃土怎么來(lái)的嗎?

學(xué)生：各抒己見(jiàn)

教師：同學(xué)們都有個(gè)人的看法，希望通過(guò)更多的學(xué)習(xí)，我們有充分的證據(jù)證明自己的看法是可靠的。對(duì)于黃土的來(lái)歷，我們來(lái)認(rèn)識(shí)前人的推測(cè)“風(fēng)成說(shuō)”.

板書(shū)：二、 風(fēng)吹來(lái)的黃土

1.風(fēng)成說(shuō)

學(xué)生：閱讀教材26頁(yè)“閱讀材料”,認(rèn)識(shí)“風(fēng)成說(shuō)”.

課堂活動(dòng)：通過(guò)閱讀，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)來(lái)完成27頁(yè)活動(dòng)題第1題。

學(xué)生：閱讀活動(dòng)題材料，思考并分析材料說(shuō)明的情況。

1.黃土就像冬季地面積雪那樣，以差不多的厚度覆蓋在起伏不同的各種地形上。

2.黃土高原自西北到東南，黃土的顆粒越來(lái)越細(xì)。

3.黃土的礦物成分與其下面的基巖成分不一樣。

教師：好，通過(guò)閱讀理解，“風(fēng)成說(shuō)”對(duì)黃土高原中黃土的來(lái)歷這樣一種解釋，大家認(rèn)同嗎?有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)關(guān)注下去。

過(guò)渡：我們知道黃土高原的地貌特征由于黃土土質(zhì)疏松、極易遭受流水的侵蝕，因此形成了地表破碎，溝壑縱橫的地貌特征，下面我們來(lái)閱讀圖6.29,認(rèn)識(shí)黃土高原地貌的形成過(guò)程：

板書(shū)：

2.地貌特征：地貌破碎、溝壑縱橫

3.形成過(guò)程：

展示：展示圖6.29,為學(xué)生解釋黃土高原地貌的形成過(guò)程。

課堂練習(xí)：完成多媒體展示的練習(xí)題，鞏固知識(shí)。

課堂小結(jié)：通過(guò)我們一起學(xué)習(xí)，黃土高原的歷史文明以及環(huán)境特征都基本了解了，重點(diǎn)把握黃土高原的地貌特征是千溝萬(wàn)壑、支離破碎，以及“風(fēng)成說(shuō)”的看法，和黃土高原地區(qū)的民風(fēng)民俗。希望同學(xué)們能夠通過(guò)知識(shí)框架把握重難點(diǎn)，下一節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)黃土高原的環(huán)境問(wèn)題，希望同學(xué)們預(yù)習(xí)。

黃土高原初中地理教案2

教學(xué)目標(biāo)

▲知識(shí)與技能

1、知道黃土高原是世界上最大的黃土分布地區(qū);知道黃土高原千溝萬(wàn)壑的地形特征;初步掌握用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的方法。

2、通過(guò)對(duì)黃土高原形成原因的分析,初步了解科學(xué)論證的一般方法;對(duì)黃土高原過(guò)去至現(xiàn)在發(fā)展變化的過(guò)程分析,初步掌握地理要素之間的相互聯(lián)系和相互作用,是區(qū)域地理環(huán)境形成和發(fā)展變化的主要原因。

3、了解一些黃土高原的文明特點(diǎn),知道她曾孕育了華夏文明。

▲過(guò)程與方法:

1、通過(guò)閱讀地圖說(shuō)明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級(jí)行政區(qū),培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。

2、通過(guò)科學(xué)探究,通“風(fēng)成說(shuō)”初步了解黃土高原形成的原因和過(guò)程。

▲情感態(tài)度與價(jià)值觀

客觀接受前人的科學(xué)成果和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的驗(yàn)證自己的假想,體驗(yàn)追求真理的艱辛,從而培養(yǎng)對(duì)真理的執(zhí)著探究精神和科學(xué)的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):黃土高原的地理位置及文明特點(diǎn)。

難點(diǎn):黃土高原的形成原因。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

同學(xué)們:我國(guó)有960萬(wàn)平方公里的陸地面積。幅員遼闊,各地自然景觀、人們生活方式各不相同,產(chǎn)生許多具有地域特色的文化。

下面我們看一段視頻。

看后猜猜看她屬于我國(guó)哪個(gè)地區(qū)?你對(duì)什么印象深刻?導(dǎo)入新課內(nèi)容。

【活動(dòng)】一、文明的搖籃

[板書(shū)]第三節(jié)世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原

[板書(shū)]一、文明的搖籃

教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們看教材第23頁(yè)的內(nèi)容,了解黃土高原有哪些文明的特點(diǎn)。(黃土地、寶塔、窯洞、白羊頭巾、信天游等)

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生看書(shū),初步了解黃土高原文明的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)目的:培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力,為課文后續(xù)內(nèi)容教學(xué)作鋪墊。

【活動(dòng)】文明的搖籃

教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們觀看下列一組反映黃土高原文化特點(diǎn)的圖片:黃土高原地貌、窯洞、信天游等。

學(xué)生活動(dòng):看圖、思考,了解黃土高原文明最具代表性的幾個(gè)特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)目的:以圖片給學(xué)生具體的印象。加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解。

【講授】一、文明的搖籃

學(xué)習(xí)一個(gè)地方,我們首先要知道它的位置。學(xué)生閱讀課本第24頁(yè)回答問(wèn)題。

1、區(qū)域、階梯及“四至”。

2、所跨省區(qū)。

[板書(shū)] 1.位置:東起太行山脈,西至烏鞘嶺,北連內(nèi)蒙古高原,南抵秦嶺;

[板書(shū)]2.主要跨越的省區(qū):跨越了晉、陜、寧、甘等四省;

學(xué)生讀圖6.25找出黃土高原的位置和跨越的主要省區(qū),小組派代表回答老師提出的問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,并能根據(jù)地圖信息回答問(wèn)題。

【講授】文明的搖籃

在黃土高原這片土地上,奔流著中華民族的母親河——黃河。黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一。

請(qǐng)大家在書(shū)第24頁(yè)圖6.25黃土高原的地形圖上用筆描出黃河的輪廓?！皫住弊中屋喞?。

利用多媒體手段,放映有關(guān)華夏文明的視頻。

[板書(shū)]3.文明的搖籃:燦爛的古文明、革命圣地、黃土風(fēng)情。

學(xué)生活動(dòng):動(dòng)手在圖6.25上描出黃河的輪廓?？匆曨l,獲取書(shū)本之外的有關(guān)黃土高原的信息。

設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生了解就是這邊土地曾孕育了中華民族的古代文明,也是我們中華民族發(fā)祥地之一。讓學(xué)生盡可能多角度地獲取課本以外的知識(shí)信息,拓展學(xué)生的思維空間。進(jìn)一步加深學(xué)生黃土高原是我華夏文明搖籃的印象。

【過(guò)渡】導(dǎo)入本課時(shí)第二部分。學(xué)生看閱讀材料(P26),然后討論黃土高原的形成原因,并將討論結(jié)果和觀點(diǎn)向大家匯報(bào)。

學(xué)生看書(shū),思考黃土高原的形成原因,并積極發(fā)言。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

【活動(dòng)】二、風(fēng)吹來(lái)的黃土

[板書(shū)]1、黃土高原的形成原因——風(fēng)成說(shuō)。

利用動(dòng)畫(huà)和視頻分別向?qū)W生展示黃土高原“風(fēng)成說(shuō)”原理。

結(jié)合“活動(dòng)”,請(qǐng)學(xué)生討論并回答支持“風(fēng)成說(shuō)”的依據(jù)。

活動(dòng)第2題留著課后思考。

看視頻,思考問(wèn)題,參與討論,尋找答案。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。

【講授】風(fēng)吹來(lái)的黃土

[引導(dǎo)]請(qǐng)同學(xué)們看教材上第26頁(yè)有關(guān)黃土地貌的內(nèi)容,了解黃土高原地貌的特征。

黃土塬:頂部平坦開(kāi)闊,四周被流水侵蝕形成溝壑。

黃土梁:塬面受流水侵蝕,溝谷發(fā)育,分割成長(zhǎng)條狀的山梁。

黃土峁:梁進(jìn)一步被溝谷切割分離,形成孤立的饅頭狀山岳。

黃土川:溝谷進(jìn)一步發(fā)育成川。

[板書(shū)]2.黃土高原的地貌景觀——溝壑縱橫;

了解黃土高原地貌特征及其形成原因。

培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

黃土高原初中地理教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、了解黃土高原的位置和范圍，理解其自然環(huán)境的過(guò)渡性。

2、了解黃土高原地表景觀特征，理解黃土高原的形成原因。

3、了解黃土高原的古代文明，知道這里是我國(guó)古代文明的發(fā)源地。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)于黃土高原的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)于祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：黃土高原的位置和自然環(huán)境特點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：黃土高原的形成原因和證據(jù)。

【教學(xué)方法】

直觀演示，分組討論學(xué)習(xí)

【教學(xué)過(guò)程】

創(chuàng)設(shè)情境、自然引入

播放黃土高原支離破碎、千溝萬(wàn)壑的自然景觀錄像，導(dǎo)入新課。播放前提出問(wèn)題：錄像反映的是哪一地形區(qū)的自然景觀?看后，你有哪些感受?

教師總結(jié)：千溝萬(wàn)壑，支離破碎是黃土高原的真實(shí)寫(xiě)照，更是它與眾不同的所在，今天就讓我們師生共同學(xué)習(xí)這一特殊的地形區(qū)──黃土高原。

“黃土高原是世界上的黃土堆積區(qū)，你們對(duì)黃土高原有哪些了解呢?下面就讓我們進(jìn)行信息交流”。

(投影)信息交流：黃土高原知多少

總結(jié)：學(xué)生講解、介紹的內(nèi)容涉及很多方面的內(nèi)容，教師在最后的總結(jié)歸納強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：

(投影)地圖

黃土高原的地理位置：東起太行山，西至烏鞘嶺，南連秦嶺，北抵長(zhǎng)城。黃土的厚度超過(guò)100米。

黃土高原所跨的省級(jí)行政區(qū)：主要是陜西省、山西省及甘肅省的一部分。

展示黃帝陵，秦始皇陵兵馬俑等圖片

這里是華夏文明的發(fā)源地，現(xiàn)在還留有大量的名勝古跡。

板書(shū)：三、文明的搖籃

播放安塞腰鼓視頻

這里獨(dú)特的自然環(huán)境孕育的獨(dú)特的文化，如信天游，腰鼓等，被稱為“黃土風(fēng)情”。

總結(jié);今天我們學(xué)習(xí)了黃土高原的位置和范圍，了解了其形成的基本原因和在我國(guó)文明發(fā)展中的地位，為學(xué)習(xí)下一節(jié)打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)反思：

黃土高原初中地理教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀圖說(shuō)明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)。

2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風(fēng)情”。

3.結(jié)合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。

教學(xué)重點(diǎn)

讀圖說(shuō)明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。

教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

說(shuō)起黃土高原，人們眼前總浮現(xiàn)厚厚的黃土和千溝萬(wàn)壑的大地景觀,那么黃土的由來(lái)和千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)形成的原因是什么呢?

(二)自主學(xué)習(xí)，合作探究

知識(shí)點(diǎn)一、文明的搖籃讀圖

1.讀圖6.25，完成下列各題。

(1)在圖中找出：

內(nèi)蒙高原、秦嶺、太行山、鳥(niǎo)鞘嶺。

(2)在圖中找出：

陜西省、山西省、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、甘肅省。

(3)黃土高原東起 山脈，西至 ，北連 高原(大致以 為界)，南抵

(4)黃土高原因覆蓋著深厚的 而得名，地表 、，水土流失嚴(yán)重。

2.古代文明

(1)在黃土高原上，流淌著中華民族的母親河—黃河，黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一。

(2)黃土高原土質(zhì)肥沃，便于耕種。早在六七千年前，這里的平原就出現(xiàn)了原始的農(nóng)耕文明。

(3)北京中山公園是明清帝王祭祀土地、祈禱豐年的場(chǎng)所;位于陜西省黃陵縣的，相傳是華夏始祖軒轅黃帝的陵園。

3.黃土風(fēng)情:黃土高原古老的文明和獨(dú)特的地理環(huán)境，形成了許多獨(dú)特的民風(fēng)民俗。

(1)黃土高原特有的傳統(tǒng)民居是 ，原因是黃土具有 性，不易崩塌，而且又比較 ，容易開(kāi)挖

(2)富有地方民俗特色的陜北民歌是 ，其歌腔高亢而悠長(zhǎng)，具有濃郁的“黃土風(fēng)情”和極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

知識(shí)點(diǎn)二、風(fēng)吹來(lái)的黃土

運(yùn)用黃土“風(fēng)成說(shuō)”，解釋下列現(xiàn)象

課本P27頁(yè)活動(dòng)：

1.下列現(xiàn)象被認(rèn)為是支持黃土“風(fēng)成說(shuō)”的證據(jù)，寫(xiě)出它們分別說(shuō)明了什么問(wèn)題。

2.關(guān)于黃土的來(lái)歷，你還有其他的推測(cè)嗎?

歸納：關(guān)于黃土高原的成因，科學(xué)家提出了很多假說(shuō)，其中得到廣泛認(rèn)同的是“說(shuō)”。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為，黃土是由風(fēng)從、和我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)吹來(lái)的

知識(shí)點(diǎn)三：嚴(yán)重的水土流失

1.水土流失的原因:

黃土高原的地表千溝萬(wàn)壑、支離破碎，造成這種狀況的主要原因。黃土高原是世界上水土流失最_的地區(qū)之一。這里的遭到破壞，疏松的黃土缺少了保護(hù)很容易引起水土流失。特別是每遇，泥沙俱下，水土流失尤為嚴(yán)重。結(jié)合教材圖6.32，分析黃土高原水土流失的自然原因和人為原因。

(1)自然原因:

①黃土土質(zhì) ，多 ，許多物質(zhì)易溶于水;②地表裸露，缺乏 保護(hù);③夏季降水，且多 。

(2)人為原因:

①人多地少，開(kāi)發(fā)歷史悠久，長(zhǎng)期的 導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化;② 等活動(dòng)破壞地表。

(4)合作探究:討論完成教材29頁(yè)“活動(dòng)”2，得出結(jié)論是:①土質(zhì):(沙土或粘土)更容易造成水土流失。②坡度:(陡坡或緩坡)更容易水土流失。降水強(qiáng)度越，水土流失越嚴(yán)重。

2.水土流失的危害

(1)帶走地表肥沃的，破壞了和，使得自然災(zāi)害加劇，惡化

(2)泥沙下泄導(dǎo)致河流劇增，淤塞下游河床、水庫(kù)，給及河道整治造成了巨大困難。

(3)閱讀教材29頁(yè)圖文資料，完成“活動(dòng)3”

知識(shí)點(diǎn)四：水土保持

1、黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施

(1)采取 等生物措施與等工程措施相結(jié)合，治理水土流失。

(2)合理安排，如陡坡地退耕、，過(guò)度放牧的地方等。

2.合作探究:

結(jié)合教材，30頁(yè)“活動(dòng)”題的圖文資料，討論黃土高原水土流失治理。

(1)讀教材圖6. 37 ,討論“打壩淤地”對(duì)水土流失的治理:在溝谷中修筑 攔截坡地流失的 ，堆積形成肥沃的 (2)讀教材圖

6. 38，林草護(hù)坡的作用:植樹(shù)種草，建設(shè) ，能夠有效減緩暴雨和流水對(duì)地表的侵蝕，減少表土流失，起到 、 的作用。

(3)退耕還林、還草是國(guó)家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重大舉措:①陡坡地應(yīng)全部退耕，緩坡地應(yīng)修建 耕作。

②退耕結(jié)合 ，發(fā)展林、牧等多種經(jīng)營(yíng)，解決好農(nóng)民的生活出路。 ③退耕的同時(shí)要控制 的增長(zhǎng)，減輕其增長(zhǎng)過(guò)快對(duì)土地的壓力。 ④退耕是一項(xiàng)綜合舉措，黃上高原的 和水土保持是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的仕務(wù)。

　 　(三)展示交流，自主構(gòu)建

(1)疑點(diǎn)、難點(diǎn)、分歧點(diǎn)探究思考

讀圖6.29，試解釋由“塬”到“梁”再到“峁”的原因。

明確：源的頂部平坦開(kāi)闊，四周被流水侵蝕形成;源面受流水侵蝕，溝谷發(fā)育，分割成長(zhǎng)條狀的;梁進(jìn)一步被溝谷切割分離，形成孤立的饅頭狀山丘;溝谷進(jìn)一步發(fā)育形成，它是黃土高原農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)、人口集中的地區(qū)。

(四)鞏固訓(xùn)練，拓展提高探究

黃土高原初中地理教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：了解黃土高原的位置范圍，形成原因，黃土高原水土流失嚴(yán)重的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí).培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，分析歸納能力及表達(dá)能力.

2、過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和搜集分析資料得出結(jié)論，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力以及觀察和分析問(wèn)題的能力.

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，環(huán)保意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展觀念.

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：黃土高原的位置、范圍及千溝萬(wàn)壑的地形特征

難點(diǎn)：黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因

【教學(xué)方法】 討論法、歸納法、對(duì)比法、啟發(fā)引導(dǎo)法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：

1.關(guān)于反映黃土高原地表特征的圖片和資料等.

2.黃土高原水土流失與地表植被的關(guān)系演示實(shí)驗(yàn)器材.

3、課前把全班同學(xué)分成六個(gè)小組.

學(xué)生：提前收集有關(guān)黃土高原的圖片、資料文字等信息.

【課件設(shè)計(jì)思路】

課件內(nèi)容主要包括黃土高原的概況視頻，黃土高原的位置、范圍圖，黃土高原景觀圖片，黃土形成的原因材料，黃土高原水土流失的原因以及我國(guó)水土流失嚴(yán)重地區(qū)圖及原因分析.課件設(shè)計(jì)原則是簡(jiǎn)單、精要、實(shí)用.力圖通過(guò)直觀形象生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生在獲得感性知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生上升到理性認(rèn)識(shí).重在重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)圖片的分析和歸納.在應(yīng)用時(shí)根據(jù)學(xué)情靈活、有選擇性的利用.

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

新課導(dǎo)入：多媒體屏幕上依次出現(xiàn)四段描述，都是關(guān)于我國(guó)的一個(gè)著名地形單元，大家一起猜一猜.（可以隨時(shí)搶答）

1、從飛機(jī)上看下去，褐黃色的原野，幾乎看不到一絲綠色.

2、從出發(fā)地看目的地并不遠(yuǎn)，但車子上坡下坡，繞了好幾道梁子才到. 3、這里的人們因地制宜，挖了窯洞居住，冬暖夏涼.

4、我國(guó)科學(xué)家劉東生因畢生研究黃土成因取得巨大成效而獲得20xx年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，被稱為“黃土之父”——（黃土高原）

教師：黃土高原是教材中涉及到的第一個(gè)跨省區(qū)域，同時(shí)也是教材重點(diǎn)分析的我國(guó)唯一一個(gè)地形區(qū).（幫助同學(xué)復(fù)習(xí)一下中國(guó)的地形區(qū)）

活動(dòng)一：信息交流―――黃土高原知多少

學(xué)生：一一說(shuō)出涉及到黃土高原的知識(shí)（學(xué)生個(gè)人以及小組之間回答，對(duì)表現(xiàn)好的給以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).）

教師講解：黃土高原概況 展示圖片：黃土高原景觀圖.

學(xué)生：根據(jù)講解和圖片組內(nèi)討論交流形成對(duì)黃土高原的整體認(rèn)識(shí).

教師引導(dǎo)：積極鼓勵(lì)思考快而正確的同學(xué)在班內(nèi)展示成果.（倡導(dǎo)以強(qiáng)帶弱，追求課堂效率.） 教師：難怪美國(guó)記者斯諾在《西行漫記》中寫(xiě)到：“有的山丘像巨大的城堡，有的像成隊(duì)的猛犸，有的像滾圓的大饅頭，有的`像被巨手撕裂的崗巒，上面還留著粗暴的指痕??”

學(xué)生：根據(jù)課件內(nèi)容簡(jiǎn)單說(shuō)明世界最大的黃土堆積區(qū)的特點(diǎn).

（增強(qiáng)印象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)整理能力，以檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果.）

教師：（首先贊揚(yáng)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考的學(xué)習(xí)態(tài)度）.有人曾經(jīng)形容如果將黃土高原上的黃土做成1米寬和1米厚的黃土墻，則能從地球到月球一個(gè)來(lái)回.

課件：展示中國(guó)地形圖、黃土高原在全國(guó)的位置圖和跨越的省區(qū)圖

活動(dòng)二：學(xué)生分小組找出黃土高原的位置和具體分布范圍？（培養(yǎng)學(xué)生概括和總結(jié)的能力.）

學(xué)生：

1、黃土高原東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北抵長(zhǎng)城.（落實(shí)到地形圖上） 2、包括：陜西、山西、甘肅東部和寧夏大部分地區(qū)（落實(shí)到政區(qū)圖上）

活動(dòng)三：分小組討論黃土高原的成因.

教師：關(guān)于黃土高原的成因，許多科學(xué)家已經(jīng)在我們前面做了很多研究工作，其中“風(fēng)成說(shuō)”是得到廣泛支持的觀點(diǎn).我們可以客觀地對(duì)這一學(xué)說(shuō)進(jìn)行分析.

學(xué)生：從圖8.3“黃土形成過(guò)程示意圖”中可以看出，黃土的形成與我國(guó)的戈壁、沙漠、黃土的分布是一致的.

（理由）

（黃土高原是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來(lái)的.）

學(xué)生：從教材P27找出哪些“風(fēng)成說(shuō)”的證據(jù)，并思考說(shuō)明的問(wèn)題.

（學(xué)生小組分析討論；教師穿插其中，及時(shí)解難答疑并了解學(xué)情.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)資料分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力.）

學(xué)生：個(gè)人或小組發(fā)表不同的意見(jiàn)或見(jiàn)解.（教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解給以正確的評(píng)判，對(duì)有創(chuàng)新性的見(jiàn)解加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和推廣.）

1．“黃土的厚度均勻”說(shuō)明黃土是從上空吹來(lái)的，而不是流水沖來(lái)的.

2．“從西北向東南顆粒越來(lái)越細(xì)”說(shuō)明帶來(lái)黃土的方向是自西北向東南.

3．“黃土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同.”說(shuō)明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來(lái).

4．“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說(shuō)明黃土不是當(dāng)?shù)貛r石風(fēng)化逐漸形成的，而是外來(lái)的.

教師：介紹獲得20xx年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的“黃土之父”——?jiǎng)|生院士的研究黃土成因的感人事跡.（對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育.）

課件：投放關(guān)于黃土地貌的圖片和資料.（塬、梁、峁、林、柱等）

教師：既然“風(fēng)成說(shuō)”認(rèn)為是黃土高原的形成原因，那么黃土應(yīng)該是均勻覆蓋在現(xiàn)在的黃土高原地區(qū)，為什么形成溝壑縱橫的景象呢？

學(xué)生：嚴(yán)重的水土流失.

活動(dòng)四：分小組討論黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因

學(xué)生：據(jù)圖6.32歸納

1、自然原因（地形、氣候、土壤、河流、植被等）

2、人為原因（毀林、開(kāi)荒、開(kāi)礦）

教師引導(dǎo)：思考并討論各因素對(duì)水土流失的影響，對(duì)困難問(wèn)題逐一通過(guò)分析和結(jié)合實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果.

（1）地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失.（結(jié)合物理知識(shí)）

（2）氣候：降水集中在夏季且多暴雨，易造成水土流失.

（3）土壤：土質(zhì)疏松易溶于水.（對(duì)比黃土和巖石的溶解性）

（4）植被：數(shù)量多少影響水土流失的強(qiáng)弱.（P29活動(dòng)題1的實(shí)驗(yàn)）

總結(jié)：看來(lái)黃土高原溝壑縱橫的地形特點(diǎn)與自然要素密切相關(guān)，同時(shí)人類活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生

很大的影響，并且使區(qū)域的特點(diǎn)發(fā)生變化.

活動(dòng)五：結(jié)合P69活動(dòng)題2的對(duì)話，談?wù)勀愕目捶?

學(xué)生：植被的減少會(huì)造成水土流失，形成千溝萬(wàn)壑，而地表的破壞又會(huì)加劇水土流失. 關(guān)系如下所示：

課件:中國(guó)水土流失嚴(yán)重地區(qū)的分布圖

教師總結(jié)：發(fā)生水土流失嚴(yán)重的地區(qū)具備的條件：A、地形條件：地表坡度較大的山區(qū) B、降水條件：降水量大或是降水的季節(jié)性差異大

小結(jié)：因?yàn)樽匀灰蛩睾腿藶橐蛩氐挠绊懀裹S土高原成為世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之一.黃土高原水土流失如此嚴(yán)重，會(huì)帶來(lái)什么后果呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí).

【課后作業(yè)】 完成學(xué)習(xí)探究P90—91

【教學(xué)反思】

授課詳略得當(dāng)，注重了“黃土高原水土流失的原因分析”這一難點(diǎn)的突破.效果很好.在授課中，突出學(xué)生的主體地位，牢牢抓住了學(xué)生的能力培養(yǎng)，通過(guò)合作、探究學(xué)習(xí)，在觀察中、討論中、展示中、合作中逐步顯示和培養(yǎng)學(xué)生的能力.學(xué)生的知識(shí)掌握扎實(shí)，能力得到了提升.但總覺(jué)得在時(shí)間允許的前提下可適當(dāng)拓展知識(shí).

二、初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案創(chuàng)意實(shí)用方案5篇

教學(xué)工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫(xiě)教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。以下是我精心收集整理的初中 語(yǔ)文教案 設(shè)計(jì)方案,下面我就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案1

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù) 教育 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(語(yǔ)文版)語(yǔ)文 八年級(jí) 下冊(cè)第六單元

教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

2.掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

(二)過(guò)程和 方法 目標(biāo)

1.能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

2.通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

(三)情感目標(biāo)

學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

2.聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、 故事 導(dǎo)入，激趣引讀

1.故事導(dǎo)入

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

2.作品介紹

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。(學(xué)生自主閱讀課文注釋。)

二、讀譯課文，理解文意

1.讀一讀

(1)認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

(2)全班齊讀。

(3)解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。

(4)釋疑：交流討論不理解的語(yǔ)句。

(5)故事復(fù)述。

2.議一議

主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請(qǐng)仔細(xì)揣摩 文章 中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。

(1)卿今涂掌事，不可不學(xué)!”(語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。)

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。)

(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?從自己的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。)

(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。)

(5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。)

三、模仿表演，體驗(yàn) 反思

1、模仿表演

請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

2、體驗(yàn)反思

這個(gè)故事給你有什么啟示呢?

四、 總結(jié) 存儲(chǔ)，課外延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

2、課外延伸

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并 造句 。

“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

②寫(xiě)一篇 讀后感 ，談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

③課后背誦全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

不可不學(xué)學(xué)習(xí)的必要性正面描寫(xiě)

勸現(xiàn)身說(shuō)法學(xué)習(xí)的可能性人物對(duì)話

結(jié)友而別魯肅的言行側(cè)面烘托

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案2

【教學(xué)內(nèi)容】

選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第二單元

【教材分析】

魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒(méi)有 文化 、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫(xiě)了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情

2、重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分，體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。

3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫(xiě)法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性 散文 的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、幻燈片

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、說(shuō)起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái) 說(shuō)說(shuō) 魯迅?

2、在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫(xiě)了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對(duì)她的感情之深。(背景音樂(lè))

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?

(生質(zhì)疑)

二、整體感知：

1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?

(生預(yù)設(shè)：無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……)

3、師小結(jié)：

總之，阿長(zhǎng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢?

2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。

(隨機(jī)板書(shū)：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)

四、精讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分

1、我們知道世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，從對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡到最后對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?

(給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》)

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的 句子 找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，寫(xiě)上旁批。

3、學(xué)生反饋

預(yù)設(shè)：

A、“過(guò)了十多天，……哥兒，有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了!”出示幻燈

(這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對(duì)孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。)

a 、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))

b 、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買(mǎi)來(lái)心愛(ài)的書(shū)，可見(jiàn)他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說(shuō))

c 、阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)一本書(shū)可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià))

B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了?！背鍪净脽?/p>

a 、此時(shí)，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)

b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺(jué)嗎?為什么?

c 、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?

(生反饋)

d 、師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書(shū)，而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買(mǎi)的，使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。

C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！背鍪净脽?/p>

a 、齊讀，為什么說(shuō)長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力?

b 、在你的童年生活中，有沒(méi)有這樣的一種體驗(yàn)?

(生自由暢說(shuō))

c 、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢?

(善良、純樸、關(guān)心孩子)

d 、朗讀指導(dǎo)

e 、師小結(jié)：

正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書(shū)，而且影響了我的一生，讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”

1、指導(dǎo)朗讀

2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾。

(生練筆)

3、小結(jié)：

是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。

六、布置作業(yè)

在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?？梢赃@樣講，沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)

教師讀《狗?貓?鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

3、認(rèn)真研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案3

【背景分析】

1、教材分析：

《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注》，是我國(guó)南北朝時(shí)期地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文，它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，并用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬(wàn)千氣象寫(xiě)山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)寫(xiě)水，則描繪不同季節(jié)的不同景象如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺

文章富有詩(shī)情畫(huà)意，樸素自然，意味雋永

2、教學(xué)設(shè)想：

文言文教學(xué)在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美意識(shí)和審美情趣新《課標(biāo)》要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”

本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，猶如詩(shī)詞一般，完全可以把它當(dāng)作詩(shī)詞來(lái)學(xué)因此，教學(xué)本文，除了讓學(xué)生掌握基本的文言實(shí)詞、虛詞和文言句式外，重要的是，在品讀和賞析中了解三峽的自然景觀，感受三峽的自然美，體會(huì)作品的意境美和作者的情感美

3、 教學(xué)方法 ：

①借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

②加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀、欣賞、體味

4、課前準(zhǔn)備：

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)：反復(fù)朗讀課文，借助工具書(shū)并結(jié)合課本注解，了解課文大意，并劃出難以理解的詞句

②要求學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)三峽的資料(地理的、歷史的、文化的、經(jīng)濟(jì)的、政治的等等)，并將搜集到的資料提供給老師，由教師選擇應(yīng)用于備課之中

③教師利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)圖片、視頻文件、文字材料，以制作課件、編輯拓展閱讀訓(xùn)練題目

【教學(xué)過(guò)程】

一、課堂導(dǎo)入

(伴隨著背景音樂(lè)，多媒體展示一組與“三峽”有關(guān)的圖片：自然風(fēng)景圖片、三峽工程圖片、各種字體寫(xiě)成的《早發(fā)白帝城》書(shū)法作品)

師伴隨變換的畫(huà)面解說(shuō)：長(zhǎng)江孕育了中華豐厚的文化，而長(zhǎng)江上的三峽，則以它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今文人畫(huà)家無(wú)盡的靈感和情思，從而創(chuàng)作了無(wú)數(shù)不朽的藝術(shù)作品今天，我們就學(xué)習(xí)其中的一篇文學(xué)作品——酈道元的游記散文《三峽》

(多媒體顯示課題)

二、了解相關(guān)資料

(多媒體顯示下列互聯(lián)網(wǎng)搜索到的材料)

1、三峽：瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，在長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間

2、作者：酈道元，北魏地理學(xué)家，撰《水經(jīng)注》

3、《水經(jīng)注》：酈道元收集有關(guān)全國(guó)水道的記載，并結(jié)合自己的游歷見(jiàn)聞為《水經(jīng)》(魏晉時(shí)代無(wú)名氏所著，一部記載全國(guó)水道的地理書(shū)，記錄非常簡(jiǎn)略)作的注釋該書(shū)以《水經(jīng)》為綱，詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話 傳說(shuō) 等，是我國(guó)古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語(yǔ)言清麗，具有較高的文學(xué)價(jià)值

三、朗讀課文，粗知文意

1、(多媒體播放配樂(lè)配圖的課文朗讀)

學(xué)生聽(tīng)課文的朗讀，在聽(tīng)讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美和內(nèi)容美

2、教師提示生字的讀音和句子朗讀的節(jié)奏，學(xué)生再進(jìn)行朗讀體會(huì)

3、教師提示本課需重點(diǎn)掌握的字詞(多媒體顯示下列內(nèi)容)

l生字：闕(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

l通假字：略無(wú)闕處(“闕”通“缺”，空缺)

l一詞多義：自三峽三百里中(在)

自非亭午夜分(如果)

l重點(diǎn)實(shí)詞：沿溯阻絕乘奔御風(fēng)哀轉(zhuǎn)久絕素湍綠潭

四、品析課文，領(lǐng)略美景

(六)課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：

教師提示：課文五個(gè)段落，分別從“山”和“水”兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)三峽的優(yōu)美壯麗景色

教師提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論

①第一段圍繞“山”來(lái)寫(xiě)景，突出了山的什么特點(diǎn)?

②后四段以“水”為核心來(lái)寫(xiě)景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?各表現(xiàn)了景物怎樣的特點(diǎn)?

③作者描寫(xiě)景物，不但有形有色而且有聲有情，請(qǐng)你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并認(rèn)真體味

師生總結(jié)(多媒體顯示板書(shū))

中心景物景物特點(diǎn)

山————連綿不斷、遮天蔽日

夏——夏水襄陵、沿溯阻絕

水春冬——清榮峻茂、良多趣味

秋——林寒澗肅、高猿長(zhǎng)嘯

2、品析美景，領(lǐng)會(huì)美情：

讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，結(jié)合例句，用“三峽的美，你看，”的形式說(shuō)一句話

(多媒體展示例句：三峽的山美你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光)

學(xué)生自由品析三峽的美，然后在小組內(nèi)討論交流

各小組推薦代表發(fā)言，教師總結(jié)(多媒體出示板書(shū))

三峽的山：雄壯美

三峽的夏水：奔放美

三峽的春冬之水：秀麗美

三峽的秋水：凄婉美

學(xué)生帶著感情齊讀課文，努力讀出課文中蘊(yùn)含的“美”來(lái)

五、拓展閱讀和訓(xùn)練

1、師：“三峽”以其優(yōu)美的景色，成為眾多文人吟詠歌頌的對(duì)象，課前我們展示的書(shū)法作品——李白的《早發(fā)白帝城》，也是千古傳誦的名篇，詩(shī)歌的內(nèi)容與本課對(duì)三峽的描寫(xiě)也有相應(yīng)照的地方

讓學(xué)生齊聲背誦《早發(fā)白帝城》(多媒體同時(shí)展示詩(shī)歌的內(nèi)容)

(七)分發(fā)“同類文拓展閱讀”材料(附后)，學(xué)生通過(guò)自主、互助的方式完成

六、作業(yè)

要求學(xué)生課后利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等，再搜集其他三峽圖片、寫(xiě)三峽風(fēng)光的詩(shī)句、與三峽有關(guān)的傳說(shuō)等，對(duì)其中的文字材料進(jìn)行專題摘抄

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案4

教學(xué)目標(biāo)：

1. 積累字詞

2. 學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用，學(xué)會(huì)品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句。

3. 感受作者對(duì)托爾斯泰的崇敬和贊美之情。

教具：PPT

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解人物形象

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詢資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)手段：自主、合作、探究

第一課時(shí)

一、自由交流：

以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進(jìn)行交流。交流圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)，生平、藝術(shù)成就、見(jiàn)解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請(qǐng)同學(xué)代表發(fā)言。

二、教師小結(jié)并導(dǎo)入：

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國(guó)文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說(shuō)是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會(huì)秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái)，強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制，主張博愛(ài)，從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林中，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)?。下面，就讓我們?lái)近距離地觀察列夫托爾斯泰。

三、自學(xué)檢測(cè)：

1、給加點(diǎn)字注音：

黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬 熾熱 頷首低眉 廣袤無(wú)垠

2、解詞：

器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、無(wú)可置疑、黯然失色、廣袤無(wú)垠

四、研讀課文，品味語(yǔ)言、理解人物形象：

(一)研讀課文第一小節(jié)：

1、師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。

2、請(qǐng)生齊讀課文

3、思考：這段文字寫(xiě)了托爾斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通過(guò)什么方法寫(xiě)的?

明確：主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點(diǎn)，通過(guò)大量比喻和夸張來(lái)表現(xiàn)的。

4、品讀：請(qǐng)同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語(yǔ)句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫(xiě)，大量運(yùn)用比喻和夸張，不僅生動(dòng)寫(xiě)出了托翁的特點(diǎn)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。

(二)第2——5節(jié)

剛才我們集體研讀了第一小節(jié)，下面請(qǐng)同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié)，看一看這幾節(jié)分別寫(xiě)了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫(xiě)的。(學(xué)生自由閱讀，思考)

五、布置作業(yè)

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛(ài)子之心。

2、從文章所寫(xiě)的具體事件中分析母親的形象，概括母親的品性。

3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)孝敬母親的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課——欣賞公益 廣告 《我為媽媽洗腳》。師：從廣告中可以看出：媽媽的一言一行都會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生影響。板書(shū)課題、作者。

二、初步感知

1、作者的母親馮順娣，教師引用作者《先母行述》中一段話。

2、速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文作者最想對(duì)母親表達(dá)什么感情?從哪里可看出來(lái)?

三、解讀探究

1、找一找：找出文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)我為什么要感謝母親?

如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

2、說(shuō)一說(shuō)：母親的“好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人體諒人”的品性，請(qǐng)你從文中找出概括性語(yǔ)句或典型事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(教師可從“母親對(duì)我的訓(xùn)練、母親與家人相處、母親對(duì)自己的人格”三方面加以引導(dǎo)概括并賞析語(yǔ)句)

課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：

A.叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué);

B.我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我;

C.新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色;

D.受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦;

E.聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性。

她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨;對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。

3、想一想：作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)我之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形?

寫(xiě)母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。寫(xiě)她以身示范對(duì)我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫(xiě)母親對(duì)我的“言教”，更寫(xiě)了母親對(duì)我的“身教”。

4、作者簡(jiǎn)介

(四)情感體驗(yàn)，拓展延伸

1、學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)。

2、文章結(jié)尾寫(xiě)道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響?！闭?qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己哪些方面深受父母、師長(zhǎng)或其他事物的影響?(仿句：如果 ，如果 ，如果 ，我都得感謝 。)

(五)小結(jié)課文、布置作業(yè)

1、母親是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書(shū)。夜深人靜之時(shí)，請(qǐng)擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。

推薦的文章：

三毛的《守望的天使》

朱德的《我的母親》

王恒績(jī)的《瘋娘》

韓靜霆的《母愛(ài)是船也是帆》

三、景物描寫(xiě)作文指導(dǎo)課堂實(shí)錄

1. 指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作寫(xiě)景散文課堂實(shí)錄

讓學(xué)生收集已學(xué)散文及課外閱讀中讀過(guò)的散文，以備課堂探討使用。寫(xiě)作課設(shè)計(jì)兩課時(shí)：第一課時(shí)以研究探討為主，第二課時(shí)以寫(xiě)作為主。

寫(xiě)作要求：

只要你認(rèn)為美的自然景觀，就可以攝入作品中。題目自擬。字?jǐn)?shù)600以上。

教學(xué)過(guò)程

師生問(wèn)好

（討論后）生：夕陽(yáng)芳草本來(lái)都是極為平常的自然現(xiàn)象，但是我們?nèi)绻度敫星榈娜ビ^賞體會(huì)，那么，寫(xiě)出來(lái)的文章就是一篇佳作。

（小組研究探討，師巡視指導(dǎo)）

師：剛才討論得非常熱烈，下面各小組交流一下。要求：1、說(shuō)出范例文題目，2、派代表到講臺(tái)邊解說(shuō)邊板書(shū)關(guān)鍵內(nèi)容，3、除第一小組外，其余各組補(bǔ)充發(fā)言。

生1：我們探討的是峻青的《海濱仲夏夜》我們認(rèn)為作者首先抓住了威海海濱仲夏夜的景色去寫(xiě)。在寫(xiě)作中，采用時(shí)間做行文線索，還貫有空間順序，比如，天空、大海、海灘等。（板書(shū)：1、抓住特征，2、采用空間順序）

生2：我們也討論了《海濱仲夏夜》。我們認(rèn)為文中不僅寫(xiě)海濱的景，還有以海濱為中心向四周之景輻射拓展：上至空中的晚霞、星、月，霞至海灘的人們說(shuō)笑休憩。（板書(shū)：3、以海濱為中心輻射其他景物）

生3：我們討論朱自清的《春》。我們認(rèn)為春草、春花、春風(fēng)、春雨等就象一個(gè)個(gè)冰糖葫蘆一樣串在了文章中。（板書(shū)：4、采用冰糖葫蘆式片段描寫(xiě)）

2. 《如何寫(xiě)好景物描寫(xiě)》課堂實(shí)錄

教學(xué)目的：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的能力；

2.提高學(xué)生在寫(xiě)作中描寫(xiě)景物的能力。

教學(xué)方式：學(xué)法引領(lǐng) 多維互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師：好的歌聲需要音樂(lè)的烘托才更加動(dòng)聽(tīng)，好的舞蹈需要燈光的點(diǎn)染才更加優(yōu)美。同樣，一篇文章要有好的景物描寫(xiě)才更加精彩。那么，誰(shuí)能告訴我景物描寫(xiě)在文章中有什么作用嗎？

生：渲染氛圍。

生：烘托心情。

生：為下文情節(jié)的發(fā)展作伏筆。

3. 課堂實(shí)錄 怎么點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)描寫(xiě)景物的句子

《麥哨》（人教版課標(biāo)本八冊(cè)）是一篇略讀課文。

作者滿懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以麥哨的聲音為線索，開(kāi)頭設(shè)疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美?！?/p>

接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊跟著重點(diǎn)描寫(xiě)了孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂(lè)場(chǎng)中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。

本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè)的韻律美。一、在讀文中賞析賞析有玩賞的意思，指因愛(ài)好某種東西而觀看，后解釋。

在讀文中賞析，有細(xì)細(xì)品味的意思，而且這種細(xì)細(xì)品味有兩層要義：首先，這是樂(lè)于參與、主動(dòng)積極的參與。不是教師的牽引下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的枯燥分析；其次，賞是為了析。

反復(fù)讀文后能體驗(yàn)寫(xiě)作特色、方法以及優(yōu)美的詞句。在讀文中賞析，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)得趣味十足，又學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作方法，從而綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)，如《麥哨》第3自然段：“那一張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

把蒙上了一層晶瑩細(xì)汗的孩子們紅撲撲的臉蛋比成是沾滿露珠的月季花，既寫(xiě)出了孩子的可愛(ài)，又非常貼切，連蒙上的晶瑩汗珠也考慮到了，帶了進(jìn)去，成了“沾滿露珠的”，對(duì)這一句的賞析，可以是這樣的：師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一句，看看其中用了什么修辭方法？當(dāng)學(xué)生說(shuō)了比喻，則追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把臉蛋比成月季。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能進(jìn)行分析，但這樣的分析絕不是賞析，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程只是枯燥的分析，沒(méi)有樂(lè)，沒(méi)有體驗(yàn)，也沒(méi)有情感的參與。

課堂二：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合想象、上下文體會(huì)月季花。初讀文本后——師：你印象中的月季花是怎樣的？指名學(xué)生答。

生：美麗的、好看的、鮮艷的……（這時(shí)候的學(xué)生還只是為了應(yīng)付教師的問(wèn)題）師：沒(méi)細(xì)細(xì)看過(guò)沾滿露珠的月季花吧，準(zhǔn)備好了嗎？我看誰(shuí)看得最認(rèn)真（出示一張張各種月季的圖片），看到了嗎？怎樣的月季？學(xué)生1：嬌貴的月季、 *** 的月季。學(xué)生2：五顏六色的月季。

學(xué)生3：色彩艷麗、迷人的月季。學(xué)生4：五彩斑斕、色彩明麗、絢麗多彩的月季。

師：如果不這樣比，還可以怎樣比？出示句式：那一張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如。生：熟透的蘋(píng)果、玫瑰、辣椒……師：如果你是孩子，喜歡怎樣的描寫(xiě)，為什么？因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生通過(guò)比較得出了文本中比喻的形象傳神。

在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生找文本中其余的比喻句，在自讀自找交流中鞏固如何運(yùn)用比喻的方法。在這一個(gè)片段中，教師的角色有氛圍營(yíng)造者，如月季圖片的呈現(xiàn)；有方法指導(dǎo)者，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、想象；有機(jī)會(huì)創(chuàng)造者，如給予學(xué)生作其它比喻，鞏固認(rèn)知。

二、在讀文中積累積累的是指聚集、積淀，使數(shù)目增加。在讀文中積累指使詞、句、段、篇等知識(shí)積少成多、嘗試運(yùn)用。

如果說(shuō)在讀文中賞析，是精讀課文讀書(shū)方法的延伸，有時(shí)需要教師的引導(dǎo)，那讀文中積累的要靠學(xué)生自己的努力與創(chuàng)新。如讀了文本第4自然段，重點(diǎn)體會(huì)了句子“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！?/p>

在體會(huì)到排比中所要表達(dá)的豐收、歡樂(lè)、喜悅、自豪后，讓學(xué)生想象，還會(huì)有哪些豐收的景象呢，你能不能學(xué)樣接下去說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，就有了精彩的續(xù)文：生6：粉色的桃花謝了，結(jié)出了紅中透綠的桃子；生7：粉紅色的櫻桃花謝了，結(jié)出了又精致又紅的櫻桃；生8：白色的玉蘭謝了，留下一片生機(jī)勃發(fā)的綠葉；生9：地上的西瓜開(kāi)花了，結(jié)出了又大又紅的大西瓜；……在這樣的課堂讀書(shū)中，學(xué)生不僅是對(duì)文本形式的模仿，也是積累。積累了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，積累了這樣精彩的描寫(xiě)方式，為習(xí)作由說(shuō)到寫(xiě)架設(shè)橋梁。

三、在讀文中練筆新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了小學(xué)生寫(xiě)作的難度：一二年級(jí)叫寫(xiě)話；三——六年級(jí)叫習(xí)作。無(wú)論是寫(xiě)話還是習(xí)作的提法，都表明了小學(xué)階段作文只是練筆。

練筆的形式很多，有仿寫(xiě)詞語(yǔ)、嘗試片段、填補(bǔ)空白、豐滿文章等。究竟采用何種練筆的形式，要看文本的特點(diǎn)，也要根據(jù)學(xué)生的狀況，根據(jù)年級(jí)、單元的特點(diǎn)確定一個(gè)重點(diǎn)。

《麥哨》形式美，首尾呼應(yīng)；詞句更美，比喻、排比、擬人等修辭手法恰到好處的運(yùn)用營(yíng)造了美的氛圍；開(kāi)頭用象聲詞，引人入勝等等。要學(xué)生一下子學(xué)會(huì)這么多的寫(xiě)作方法有難度，可先學(xué)文中寫(xiě)鄉(xiāng)村美景詞句整齊的手法，如“一聲呼，一聲應(yīng)”、“那么歡快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“嗚卟，嗚卟”，都句式對(duì)稱，非常富有節(jié)奏感。

有學(xué)生就這么寫(xiě)：“我們?cè)谛≈窳掷锿谥窆S，比誰(shuí)挖得多；我們又在小泥路上比跑。

4. 小學(xué)作文教學(xué)實(shí)錄

[小學(xué)作文教學(xué)實(shí)錄](méi)小學(xué)作文教學(xué)實(shí)錄語(yǔ)文特級(jí)教師靳家彥小學(xué)作文教學(xué)課堂實(shí)錄師：我們剛剛見(jiàn)面，彼此還不認(rèn)識(shí)，下面我要做一個(gè)自我介紹，然后請(qǐng)你馬上說(shuō)出其中有幾個(gè)要點(diǎn)？它們都是什么？師：我姓靳，叫靳家彥，是天津南開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文老師，今年62歲，小學(xué)作文教學(xué)實(shí)錄.看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿，態(tài)度認(rèn)真，特別感動(dòng)，特別高興.我向你們學(xué)習(xí).師：我說(shuō)完了，現(xiàn)在請(qǐng)你們講一講我剛才的這段話有幾個(gè)要點(diǎn).生：您叫靳家彥.師：這是第一點(diǎn).生：您是天津南開(kāi)小學(xué)的語(yǔ)文教師.師：這是第二點(diǎn).生：您感謝我們.師：這是最后一點(diǎn).生：您說(shuō)您今年62歲.師：這是第三點(diǎn)（手勢(shì)3）.師：最后我說(shuō)什么：看到你們個(gè)個(gè)精神飽滿，態(tài)度認(rèn)真，特別感動(dòng)這是什么？全體生：是感受（3遍）.師：你們非常準(zhǔn)確地聽(tīng)了我所說(shuō)的話（板書(shū)：感受）而且知道我最后一點(diǎn)是談出我的什么？（指板書(shū)：全體學(xué)生讀“感受”3遍.）師：什么是“感受”？生：是發(fā)自內(nèi)心的感想.是自己做完一件事的心得.師：你看“感受”幾個(gè)字??？生：兩個(gè)字.師：我們先看“感”.我們看到的大干世界，包括自然界，包括人類社會(huì)，包括我們讀書(shū)，這都是身外之物.這些身外之物是我們內(nèi)心感知它、感覺(jué)它，這叫什么？（板書(shū)：“感之于外.”）引起我內(nèi)心強(qiáng)烈共鳴，引起我內(nèi)心情感的波瀾.這叫（板書(shū)：“受之于心”）.（全體學(xué)生讀“感之于外”“受之于心”）師：這就叫（指板書(shū)） “感受” （生：大聲讀3遍）.師：古人說(shuō)目擊事物以心擊之，用心擊之，用心感受它，引起你強(qiáng)烈的情感活動(dòng)，這就叫“感受”.師：好了，現(xiàn)在你們就談你們的感受.剛才我談了我看到你們后內(nèi)心的情感變化，我的心理活動(dòng).現(xiàn)在請(qǐng)你們談你們的心理活動(dòng)和感受.我們總要有個(gè)話題埃中央電視臺(tái)有一檔節(jié)目叫《實(shí)話實(shí)說(shuō)》，最早的主持人是崔永元，后來(lái)?yè)Q了一位女主持叫和晶，最近又換了一位男主持人，你們知道他叫什么嗎？生：不知道，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)實(shí)錄》.師：我也不知道，（生：笑聲）不管他叫什么，我們今天也來(lái)個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)，圍繞一個(gè)話題：你喜歡作文嗎？一定要實(shí)話實(shí)說(shuō).別看那么多老師在聽(tīng)我們講，沒(méi)關(guān)系，老師最喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子.你喜歡作文嗎？生：我喜歡彈琵琶，心情好時(shí)可以瘋狂地掃弦，心情不好時(shí)也可以發(fā)泄出來(lái).師：你喜歡彈琵琶，你沒(méi)有正面回答，喜歡作文么？生l：還行，因?yàn)樽魑脑从谏睿哂谏?，我們生活體驗(yàn)豐富就有的可寫(xiě).師：我領(lǐng)會(huì)了你的言外之意弦外之音.喜歡彈琵琶，我懂了.說(shuō)得很委婉.生2：有時(shí)喜歡有時(shí)不喜歡作文.師：什么時(shí)候喜歡，什么時(shí)候不喜歡？生2：心情好時(shí)，800字的作文一個(gè)小時(shí)就可以寫(xiě)好.師：一氣呵成，有才.生2：接著說(shuō)，如果心情特糟糕，300字的作文一邊寫(xiě)一邊玩.師接著說(shuō)：心情不好別說(shuō)寫(xiě)作文了，看誰(shuí)都不順眼.是吧？ （在場(chǎng)的學(xué)生都笑了.）師：是實(shí)話實(shí)說(shuō)，有時(shí)喜歡有時(shí)不喜歡，這要看心情.生3：我也是心情好就喜歡寫(xiě)作文，因?yàn)槟X子里有情況.心情不好時(shí)，老師講的作文我絞盡腦汁也寫(xiě)不出來(lái).師：你說(shuō)的比上一個(gè)同學(xué)又進(jìn)了一步，不僅是心情好能寫(xiě)，心情不好不能寫(xiě)，而且說(shuō)有話可寫(xiě)有內(nèi)容可寫(xiě)時(shí)寫(xiě)得就好.有時(shí)老師布置的內(nèi)容沒(méi)有詞可寫(xiě)，因此心情就不好.道出了一個(gè)道理，喜歡寫(xiě)是因?yàn)橛性捒烧f(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě).不喜歡寫(xiě)是因?yàn)闆](méi)詞，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě).生4：我常常是一開(kāi)始不喜歡寫(xiě)，覺(jué)得寫(xiě)字煩，一會(huì)兒寫(xiě)進(jìn)去了，越寫(xiě)越順利就喜歡寫(xiě)了.師：真深入進(jìn)去了，當(dāng)你已經(jīng)開(kāi)始行文了，而且全身心地投入時(shí)就愿意寫(xiě)，如果開(kāi)始寫(xiě)就嫌難，開(kāi)頭就不知道怎么寫(xiě)，會(huì)越寫(xiě)越不愛(ài)寫(xiě).師：嫌煩是態(tài)度問(wèn)題.沒(méi)詞寫(xiě)是內(nèi)容問(wèn)題.生5：我是因?yàn)樽魑牡念愋?老師布置想象作文和童話就喜歡寫(xiě)，可以抒發(fā)自己的想象，沒(méi)有限制.如果寫(xiě)一些老師規(guī)定的寫(xiě)人一類的作文，不是不愿寫(xiě)，是比較反感.師：喜歡寫(xiě)想象作文，喜歡寫(xiě)抒情的作文，喜歡寫(xiě)能夠表達(dá)自己真實(shí)意思的作文，而遵命的、非寫(xiě)不可的，就很勉強(qiáng)很無(wú)奈.（立刻引導(dǎo)）其他學(xué)生：時(shí)間緊；可寫(xiě)的太多，寫(xiě)不過(guò)來(lái)；得分低失去信心了；沒(méi)有特點(diǎn)的不會(huì)寫(xiě)；感受不深不愛(ài)寫(xiě).師：喜歡寫(xiě)的原因有三點(diǎn)：第一，能抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)情感，寫(xiě)后很痛快；第二，能記錄生活.將最美好最難忘的人、事、景、物記錄下來(lái)；第三，通過(guò)寫(xiě)作文提高自己的情操，培養(yǎng)品德.不喜歡寫(xiě)的原因也有三點(diǎn)：第一，沒(méi)有內(nèi)容，沒(méi)詞可寫(xiě)；第二，缺少方法.那么多內(nèi)容不知怎么寫(xiě)；第三，態(tài)度問(wèn)題，嫌麻煩，遇到困難，心情不好就不愛(ài)寫(xiě).我們把喜歡寫(xiě)作文.不喜歡寫(xiě)作文的原因歸納出來(lái)后，還要請(qǐng)同學(xué)們思考：你們寫(xiě)作文時(shí)一般從什么地方開(kāi)始？生（暢所欲言）：從觀察開(kāi)始、思考開(kāi)始，從審題開(kāi)始，從情感爆發(fā)開(kāi)始，從準(zhǔn)備寫(xiě)作文開(kāi)始.師：說(shuō)了很多，我覺(jué)得要寫(xiě)一篇好文章，要從你的生活、你經(jīng)歷的事情的“感受” （板書(shū)）開(kāi)始.板書(shū)：感受是習(xí)作的開(kāi)端；感受是立意的前提；感受是抒情的基點(diǎn)；感受是行文的動(dòng)力.（接下來(lái)靳老師請(qǐng)學(xué)生談自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中最難忘的事或人，學(xué)生暢所欲言.） 〔小學(xué)作文教學(xué)實(shí)錄〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn).】。

5. 六年級(jí)寫(xiě)景作文教案

[六年級(jí)寫(xiě)景作文教案]教學(xué)設(shè)想： 1、讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)以最快的速度進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，并且抓住寫(xiě)作要點(diǎn)，六年級(jí)寫(xiě)景作文教案。

2、借助多媒體，由感性上升到理性，獲取語(yǔ)言情趣。 3、構(gòu)思：層層推進(jìn)地訓(xùn)練方法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第一節(jié)課指導(dǎo)，第二節(jié)課寫(xiě)作） 教學(xué)過(guò)程： 一、析 大多數(shù)學(xué)生在描繪某一個(gè)事物（自然景觀）時(shí)往往只注意事物本身的表面（表象），只重視了對(duì)事物的感性感受，造成寫(xiě)作時(shí)千人一面的局面，作文沒(méi)有多少出彩的地方。分析其原因，主要是沒(méi)有開(kāi)啟思維，沒(méi)有展開(kāi)想象，使寫(xiě)作呈現(xiàn)僵化現(xiàn)象。

二、導(dǎo) 作文是需要 *** 的。作文是思想感情與生活碰撞的火花。

從生活中去感悟?qū)懽鲓W妙、體驗(yàn)寫(xiě)作樂(lè)趣，是激發(fā)寫(xiě)作靈感和提高寫(xiě)作水平的一種切實(shí)有效的途徑。 聯(lián)想和想象是人類思維的寶貴財(cái)富。

對(duì)生活進(jìn)行大膽的聯(lián)想和想象，會(huì)使我們的感情世界更加豐富、更加美好。今天讓我們的思想插上想象的翅膀，去體驗(yàn)自然的風(fēng)景吧！ 三、賞 1、老師引導(dǎo)并用投影儀顯示寫(xiě)景作文的幾個(gè)注意點(diǎn)：觀察的角度，景物的特征，具體的描繪，思維的拓展。

2、展示課文中有關(guān)寫(xiě)景的文段和課外名家美文中的寫(xiě)景妙句。 A、展示臺(tái)展示第五冊(cè)課文《鼎湖山聽(tīng)泉》中的精彩選段（略）。

B、投影儀顯示課外名家語(yǔ)段（先顯示未畫(huà)浪線的文字，再一次顯示浪線上文字）： 村落沉睡了，幽暗的夜空泛著銀光。一顆顆綠色的星星，像夏夜那般溫柔，它從深?yuàn)W莫測(cè)的蒼穹，從遙遠(yuǎn)的銀河深處，若隱若現(xiàn)，友愛(ài)地向我眨著眼睛。

當(dāng)我走在布滿灰塵的夜路上，它隨我同行；當(dāng)我停在樺樹(shù)林邊，在那幽靜的樹(shù)陰下，它就守侯在樹(shù)叢中間；當(dāng)我走過(guò)家門(mén)，它就從漆黑的屋檐后面向我親切而溫柔地閃著光輝。 ——（蘇聯(lián)）邦達(dá)列夫《星星和月光》 四、思 請(qǐng)幾位同學(xué)談感受，分析選段好在哪些地方。

1、為什么作者能夠抓住景物的特征？有沒(méi)有訣竅？ 明確：借助聯(lián)想和想象。多思。

投影儀顯示兩行字： 我思故我在。 ——笛卡爾。

人是一根會(huì)思想的蘆葦。 ——帕斯卡爾。

2、選段語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)： 貼切；句式多樣；情感豐富，小學(xué)生作文《六年級(jí)寫(xiě)景作文教案》。 五、練 1、有人去過(guò)張家界嗎？如果有人回答去過(guò)，就讓他談?wù)劯惺?，或?jiǎn)略描繪一下，如果沒(méi)有，老師就直接多媒體播放《張家界風(fēng)光》。

../../索尼照片/天水張家界之行/張家界風(fēng)光片/ AVSEQ02.DAT 說(shuō)明：根據(jù)時(shí)間允許，選擇播放的長(zhǎng)度（宜控制在5分鐘之內(nèi)）。 老師提示：注意這些風(fēng)光美在何處、拍攝者的角度等。

2、觀察學(xué)生的情緒，在情緒高昂之時(shí)，定格一個(gè)畫(huà)面，如《張家界風(fēng)光》中的五色海中的一格反光點(diǎn)，一處如珠玉亂濺的瀑布…… 3、給5分鐘時(shí)間，要求學(xué)生將畫(huà)面上的景點(diǎn)描繪下來(lái)，選擇幾個(gè)好的當(dāng)堂誦讀。 4、老師小結(jié)學(xué)生片段訓(xùn)練可能出現(xiàn)的長(zhǎng)處和不足：①寫(xiě)作技巧欠缺，如句式單一，修辭手法欠缺，表現(xiàn)手法不熟；②缺少聯(lián)想，沒(méi)有與其他類似的景觀進(jìn)行比較。

正例：《濟(jì)南的冬天》；③缺少想象，不能從語(yǔ)言上給讀者更多的情思。正例：《鼎湖山聽(tīng)泉》；④沒(méi)有上升到一種理性的高度，未將自然景觀的描繪與人文思想相結(jié)合。

正例：《畫(huà)山繡水》。 六、拓 投影儀顯示有關(guān)張家界的美文片斷。

金鞭巖高出峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山腳到頂巔，像斧砍刀劈似的，不長(zhǎng)樹(shù)木，明晃晃，高巍巍，四方形，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。尤其令人感到奇異的是，金鞭巖緊靠一座巨峰，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱金鞭巖，氣勢(shì)雄勃，這是有名的神鷹護(hù)金鞭。

（峻青《翠綠的張家界》） 人們習(xí)慣于以猴子望太平、童子拜觀音等等形象的聯(lián)想來(lái)歌頌自然界形式之美，還往往要用栩栩如生來(lái)形容其酷似，其實(shí)許多石頭本身就很美，美就美在似與不似之間。張家界的石峰名堂可多了，什么秦始皇的金鞭，什么三姐妹……美麗的故事由人們的想象自由去創(chuàng)造吧?。▍枪谥小娥B(yǎng)在深閨人未識(shí)》） 在我游覽回來(lái)的路上，我發(fā)現(xiàn)相見(jiàn)恨晚已不只是我一人的感覺(jué)，而是人類的感覺(jué)了。

我想起伯樂(lè)和馬的故事。中國(guó)古人慨嘆千里馬常有伯樂(lè)不常有，這話也可借來(lái)說(shuō)明人對(duì)自然美景的發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)人類以關(guān)心的眼光來(lái)審視自然的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多被自然界珍藏著的美景，原是人類視而不見(jiàn)的，發(fā)現(xiàn)自然之美與人的覺(jué)醒是緊密相聯(lián)的。為此，我們不僅要呼喚馬伯樂(lè)、人才伯樂(lè)，也要呼喚美景伯樂(lè)或曰美伯樂(lè)，世上不知有多少?gòu)埣医绲却畼?lè)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。

（孫蓀《相見(jiàn)恨晚》） 其山川秀色，全無(wú)人工雕鑿與粉飾。一山一水、一草一木全憑天造地設(shè)，風(fēng)雨切割。

無(wú)論高山、洼地、深澗、幽谷，還是洞壑、石潭、奇花、異葩，都是自然成型，自然成趣，自然成景，自然成名。它藏而不露，好似長(zhǎng)在山里的土家族姑娘，笑逐顏開(kāi)而矯健，是斷斷無(wú)法在內(nèi)心形成具體的場(chǎng)景的。

（網(wǎng)友作品）金鞭溪是天然形成的一條美麗的溪流，因金鞭巖而得名。溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。

走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。放輕腳步諦聽(tīng)，流水潺潺，伴著聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)。

走著走著，忽然感到一陣清涼，才覺(jué)察有微風(fēng)習(xí)習(xí)吹過(guò)，陣陣襲來(lái)的芬芳使你不由得駐足細(xì)。

6. 作文教學(xué)中,怎樣教學(xué)生直接描寫(xiě)

描寫(xiě)是記敘文最主要的表達(dá)方式，包括景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)，其中景物描寫(xiě)當(dāng)然不容忽視，但相比之下人物描寫(xiě)對(duì)學(xué)生寫(xiě)好記敘文更為重要，它包括外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)和心理等五種，這五種描寫(xiě)中外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)是大部分學(xué)生都很擅長(zhǎng)的，而最不擅長(zhǎng)的就是心理和神態(tài)描寫(xiě)，所以從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生要是能把心理和神態(tài)兩種描寫(xiě)寫(xiě)好，就能消除他們寫(xiě)作的困惑，也便解決了教師作文教學(xué)的難處，所以說(shuō)，心理和神態(tài)描寫(xiě)是寫(xiě)好記敘文非常關(guān)鍵的因素。

一、心理描寫(xiě)要抓住學(xué)生的真實(shí)的想法和感受，并且要排除他們心中的顧慮 。

二、神態(tài)描寫(xiě)要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考并且多讓他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)。

7. 如何寫(xiě)好景物的想象習(xí)作指導(dǎo)教案

教案的一般要求 教案的編寫(xiě)要從教育教學(xué)目的、任務(wù)著眼，從中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā).具體說(shuō)：（1）要求編寫(xiě)教案時(shí)以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，做到目的明確，要求適當(dāng). 如初中物理課的教案，在組織教材、選用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn)，不能任意提高教學(xué)要求，要避免由于過(guò)分追求敘述的嚴(yán)謹(jǐn)而影響學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的理解，形成教學(xué)難點(diǎn).如“浮力”的計(jì)算，現(xiàn)行教材要求并不高，計(jì)算也不復(fù)雜.但“浮力”問(wèn)題的類型較多，解決方法靈活多變，在分析能力的要求上有相當(dāng)?shù)碾y度，比前幾章是一次較大的飛躍.因而寫(xiě)教案時(shí)教學(xué)要求一定要得當(dāng).“在這里最好不要讓學(xué)生去做那些人為的難度大、綜合程度高的題”��這是編者的意圖.新教師尤其應(yīng)當(dāng)注意深廣度問(wèn)題，否則不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量. （2）編寫(xiě)教案要處理好教與學(xué)的關(guān)系 教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程.因而編寫(xiě)教案并不是知識(shí)的羅列，而是設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系.首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的物理情境，使師生共同置身于情境之中，從探索中提出問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題.其次，教師要研究如何設(shè)計(jì)啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生的思維程序及要點(diǎn).如牛頓第一定律的教學(xué)，教師就要首先利用亞里士多德的觀點(diǎn)為什么錯(cuò)而激疑，把啟發(fā)的要點(diǎn)落在誘導(dǎo)推理、分析比較上：小車在課本3�5所示的三種不同的水平面上運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？為什么小車在不同的平面上運(yùn)動(dòng)，維持運(yùn)動(dòng)的距離不同.把點(diǎn)拔的要點(diǎn)落在概括上，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行“科學(xué)抽象”中自然地得出牛頓第一定律. （3）要求教書(shū)育人相結(jié)合 教案不能僅重視傳授教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力及思想教育重視不夠，沒(méi)有計(jì)劃性，這是不恰當(dāng)?shù)?在教案編寫(xiě)過(guò)程中，要有計(jì)劃的寓思想教育、能力培養(yǎng)于知識(shí)傳授之中. （4）要求注意物理學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是由物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的.設(shè)計(jì)教案時(shí)要充分利用實(shí)驗(yàn)手段，充分發(fā)揮表象作用.不能在頭腦中形成物理圖象和重現(xiàn)物理過(guò)程，常常是教學(xué)難點(diǎn)形成的主要原因.因此重視物理實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)盡量通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)物理過(guò)程，充分發(fā)揮通過(guò)實(shí)驗(yàn)所形成的表象的作用，這對(duì)于形成物理概念和理解物理過(guò)程有很大益處.演示實(shí)驗(yàn)是在教學(xué)中提供感性材料的主要方式，做好演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié).教案中要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？各儀器有什么作用？要求學(xué)生主要觀察什么？怎樣觀察？什么時(shí)候提出問(wèn)題等進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，這樣才能做到目的明確，程序合理、主次分明地進(jìn)行實(shí)驗(yàn). （5）要求環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡(jiǎn)得當(dāng)、時(shí)間分配科學(xué)，使教案能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)真正起到指導(dǎo)作用.。

8. 怎樣把文章寫(xiě)具體作文教學(xué)實(shí)錄

1、好的文章源于生活，寫(xiě)你的所見(jiàn)、所聞；寫(xiě)你的親身體會(huì)；寫(xiě)出你的真情實(shí)感，這樣的文章，才會(huì)生動(dòng)感人.2、寫(xiě)作并非一朝一夕就能成功之事.但面對(duì)當(dāng)今的應(yīng)試教育，你不妨學(xué)會(huì)一些技巧.比如，平時(shí)多背一些好的段落、好的開(kāi)頭及結(jié)尾.以備考試用之.3、多讀書(shū)，用心讀，學(xué)會(huì)借鑒.好的文章、好詞、好句，學(xué)會(huì)積累.4、確立新穎、獨(dú)特的文章標(biāo)題.有時(shí)能起到事半功倍的效果.5、堅(jiān)持寫(xiě)日記，既能練筆，又積累了素材.6、學(xué)會(huì)引用名人名言，引用仙人的詩(shī)詞歌賦，使你的文章更加有說(shuō)服力.7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華.但要恰到好處，不宜過(guò)多，過(guò)多會(huì)顯得華而不實(shí).8、學(xué)會(huì)套用，即變通的能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變 .9、接近大自然，節(jié)假期走出去，見(jiàn)多才能識(shí)廣.10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩.。

9. 通過(guò)外貌描寫(xiě)彰顯人物個(gè)性的作文教學(xué)實(shí)錄

他今年7歲，個(gè)人不算高，比較瘦，但看起來(lái)卻很有精神。他留著很短的頭發(fā)，俊俏的臉上長(zhǎng)著一雙又黑又亮的眼睛，鼻梁高高的，像個(gè)小紅蘿卜似的。到過(guò)他家的人都說(shuō)他五官端正，是個(gè)好看的男孩子。

我的妹妹長(zhǎng)得很可愛(ài)，她已經(jīng)3個(gè)月了。前幾天是我妹妹的百天紀(jì)念日，我媽開(kāi)著車抱著寶寶妹妹去“愛(ài)你寶貝”照了幾張照片。我的妹妹長(zhǎng)著一雙小而亮晶晶的眼睛，臉鼓鼓的，嘴顯得特別小。她有一對(duì)可愛(ài)的耳朵，一雙小手緊握著拳頭，不時(shí)地?cái)[動(dòng)著。你瞧！那肉嘟嘟像小饅頭似的小腳，可愛(ài)極了！我愛(ài)我的妹妹。

在我們班里我最喜歡的同學(xué)就是小帥哥耿豪了，你瞧！他的個(gè)子不高，但長(zhǎng)得很敦實(shí)，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。他喜歡穿外套不扣扣子，聽(tīng)他說(shuō)：“那樣會(huì)更顯得威風(fēng)。”耿豪的頭長(zhǎng)得圓圓的，紅撲撲的臉蛋是圓圓的，巧的是他那雙烏黑發(fā)亮的眼睛也是圓圓的。我最喜歡他笑，他一笑那烏黑發(fā)亮的眼睛就變成兩個(gè)彎彎的月牙了。他那紅紅的小嘴最愛(ài)說(shuō)笑話，他的笑話總是在我們沒(méi)笑出聲之前先把自己逗笑了，這時(shí)那彎彎的月牙又出現(xiàn)了。

我的爸爸是遠(yuǎn)洋公司商船的大副。他高高的個(gè)兒，微黃的頭發(fā)自然卷曲，白凈的方臉上嵌著一雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一雙鼻孔顯得特別大。小時(shí)侯，我常常望著他的鼻孔問(wèn)：“爸爸，您的鼻孔為什么這么大？”他總是笑著回答；“選馬就要選鼻孔大的馬，因?yàn)榇蟊强椎鸟R跑得快。爸爸小時(shí)侯在學(xué)校就是短跑冠軍，不信你問(wèn)媽媽。”這時(shí)，我和媽媽就會(huì)望著他的大鼻孔哈哈大笑起來(lái)。

爸爸長(zhǎng)得瘦瘦的，中等個(gè)，長(zhǎng)著一雙不大不小的眼睛，留著小平頭，高挺的鼻子顯得更有精神。棱廓分明的嘴唇上長(zhǎng)滿了像鋼針?biāo)频暮?。爸爸的知識(shí)可多了，經(jīng)常給我講許多神奇有趣的科學(xué)小故事，想出許多方法來(lái)鍛煉我。

四、園林設(shè)計(jì)小知識(shí)

1.學(xué)園林設(shè)計(jì)需要學(xué)哪些知識(shí)

雖然我不是園林

就我個(gè)人理解

園林最重要放在設(shè)計(jì)上

學(xué)植物學(xué)是為了了解各種觀賞植物的特性

在造園的時(shí)候知道怎么搭配好

制圖和繪畫(huà)是為了培養(yǎng)你造園的美學(xué)基礎(chǔ)

園林最終是要設(shè)計(jì)一個(gè)庭院 一個(gè)公園 一個(gè)小區(qū)

這些都跟植物有關(guān) 也離不開(kāi)設(shè)計(jì)圖紙

所以你學(xué)的這些都是培養(yǎng)你對(duì)園林的感覺(jué)以及設(shè)計(jì)園林時(shí)需要的知識(shí)

都是基礎(chǔ) 還是比較豐富的

相對(duì)我們林學(xué)

我覺(jué)得園林的就業(yè)會(huì)更好

園林局公務(wù)員可以進(jìn)

設(shè)計(jì)院可以進(jìn)

公園可以進(jìn)

現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展快

居民小區(qū)啊單位啊公園啊

都需要綠化設(shè)計(jì)園林設(shè)計(jì)

包括植物的景觀配置你們也可以做

所以我覺(jué)得還是很豐富的

你要是做一個(gè)園林小品

最重要就是設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)的新穎獨(dú)特才受歡迎

你看看中西方園林設(shè)計(jì)的書(shū)

有好多圖可以激發(fā)靈感

花卉學(xué)園林樹(shù)木學(xué)學(xué)好

跟植物和繪畫(huà)設(shè)計(jì)有關(guān)的你要學(xué)好

是你的專業(yè)

其他什么馬克思主義哲學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)

還有跟你專業(yè)無(wú)關(guān)的選修課

可以稍微不認(rèn)真一點(diǎn)

當(dāng)然要保證過(guò)啊

英語(yǔ)也要學(xué)好

說(shuō)不定以后出國(guó)呢

國(guó)外這些東西很發(fā)達(dá)的

2.學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)

（會(huì)畫(huà)圖寫(xiě)字就行啦）真正學(xué)起來(lái)也很復(fù)雜 園林設(shè)計(jì) “設(shè)”者，陳設(shè)，設(shè)置，籌劃之意；“計(jì)”者，計(jì)謀，策略之意。

園林設(shè)計(jì)就是在一定的地域范圍內(nèi)，運(yùn)用園林藝術(shù)和工程技術(shù)手段，通過(guò)改造地形（或進(jìn)一步筑山、疊石、理水），種植樹(shù)木、花草，營(yíng)造建筑和布置園路等途徑創(chuàng)作而建成美的自然環(huán)境和生活、游憩境域的過(guò)程。 園林設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科所涉及的知識(shí)面較廣，它包含文學(xué)、藝術(shù)、生物、生態(tài)、工程、建筑等諸多領(lǐng)域，同時(shí)，又要求綜合各學(xué)科的知識(shí)統(tǒng)一于園林藝術(shù)之中。

所以，園林設(shè)計(jì)是一門(mén)研究如何應(yīng)用藝術(shù)和技術(shù)手段處理自然、建筑和人類活動(dòng)之間復(fù)雜關(guān)系，達(dá)到和諧完美、生態(tài)良好、景色如畫(huà)之境界的一門(mén)學(xué)科。 園林設(shè)計(jì)課研究的內(nèi)容，包括園林設(shè)計(jì)原理、園林設(shè)計(jì)布局、園林設(shè)計(jì)程序、園林設(shè)計(jì)圖紙及說(shuō)明書(shū)等。

本課程還包括綜合性公園、植物園、動(dòng)物園、森林公園、風(fēng)景名勝區(qū)的景區(qū)、景點(diǎn)設(shè)計(jì)，以及其他園林綠地的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。 園林設(shè)計(jì)的最終目的是要?jiǎng)?chuàng)造出景色如畫(huà)、環(huán)境舒適、健康文明的游憩境域。

一方面，園林是反映社會(huì)意識(shí)形態(tài)的空間藝術(shù)，園林要滿足人們精神文明的需要；另一方面，園林又是社會(huì)的物質(zhì)福利事業(yè)，是現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)景，所以，還要滿足人們良好休息、娛樂(lè)的物質(zhì)文明的需要。 園林設(shè)計(jì)原則 以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)創(chuàng)超高品位的居家生活環(huán)境。

1、強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與服務(wù)意識(shí)之間的互動(dòng)關(guān)系，我們所希盼的掌聲來(lái)自使用者的信任與滿意。 2、設(shè)計(jì)的職責(zé)是創(chuàng)造特性，正如每個(gè)人都以其相貌、筆跡或說(shuō)話方式上表現(xiàn)其各自獨(dú)特個(gè)性一樣，園林景觀也是如此。

3、注重研究地域人文及自然特征，并作為景觀形式或語(yǔ)言及內(nèi)容創(chuàng)新的源泉。 4、環(huán)境和人的舒適感依賴于多樣性和統(tǒng)一性的平衡，人性化的需求帶來(lái)景觀的多元化和空間個(gè)性化的差異，但它們也不是完全孤立的，設(shè)計(jì)時(shí)盡可能地融入景觀的總體次序，整合為一體。

園林設(shè)計(jì)八“忌” 一、忌追求高檔，豪華，遠(yuǎn)離自然，違背自然。 二、忌盲目模仿，照搬照抄，缺乏個(gè)性。

三、忌缺乏人文關(guān)懷，不顧人的需要。 四、忌只注重視覺(jué)上的宏偉，氣派，高貴及堂皇的形式美，而不顧工程的投資及日后的管理成本。

五、忌忽視與當(dāng)?shù)丨h(huán)境的和諧統(tǒng)一，破壞整體的生態(tài)環(huán)境。 六、忌對(duì)園林植物隨意配置。

七、忌只注重一種植物，忽視園林植物配置的多樣性。 八、忌只注明園林植物的種類，不明確具體品種和規(guī)格。

[編輯本段]園林設(shè)計(jì)理念 園林設(shè)計(jì)與中國(guó)傳統(tǒng)文化關(guān)系密切，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化天人合一的精神內(nèi)涵，表達(dá)了人與自然和諧相處的意蘊(yùn)。以蘇州園林為代表，園林設(shè)計(jì)講究多種技巧，而整體理念始終一貫，即人與環(huán)境的和諧。

關(guān)于這一理念，中國(guó)傳統(tǒng)文化有一專門(mén)的學(xué)問(wèn)來(lái)研究，即“風(fēng)水學(xué)”。因?yàn)楝F(xiàn)代過(guò)激的文化理念，現(xiàn)代人將傳統(tǒng)的“風(fēng)水學(xué)”棄之如遺。

風(fēng)水學(xué)固然有很多糟糠，但也保留了許多有益的內(nèi)容，我們應(yīng)以辯證的眼光來(lái)看待問(wèn)題，而不宜一味地盲目否定。 [編輯本段]我國(guó)的園林設(shè)計(jì)大師 趙林聲，是我國(guó)杰出的園林設(shè)計(jì)大師，因其在園林設(shè)計(jì)、園林綠化等建筑藝術(shù)領(lǐng)域的獨(dú)到而卓越的見(jiàn)解，被譽(yù)為繼李時(shí)珍之后，對(duì)植物性質(zhì)了解最透徹的中國(guó)人，于2001年被臺(tái)灣大學(xué)聘為榮譽(yù)教授，于2006年被美國(guó)普林斯頓大學(xué)聘為客座教授，被尊為華人園林風(fēng)水第一人。

我國(guó)的城市建設(shè)和環(huán)境建設(shè)以前所未有的高速度向前推進(jìn)，全國(guó)各地都出現(xiàn)了景觀設(shè)計(jì)的熱潮。沿著改革開(kāi)放的足跡，景觀建設(shè)已經(jīng)成為城鎮(zhèn)建設(shè)的重要內(nèi)容。

景觀設(shè)計(jì)師的需求日益提高。 目前已有上萬(wàn)計(jì)的設(shè)計(jì)人員從事景觀設(shè)計(jì)工作，主要分布在我國(guó)的各大城市，尤以北京、上海、廣州、天津和重慶為多。

景觀設(shè)計(jì)師從事的工作領(lǐng)域涉及環(huán)境景觀建設(shè)的諸多要素，需要從業(yè)人員具備良好的工作素質(zhì)。 它的專業(yè)核心是景觀與風(fēng)景園林規(guī)劃及設(shè)計(jì)，其專業(yè)知識(shí)包括城市規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、環(huán)境藝術(shù)、建筑學(xué)、園林工程學(xué)、植物學(xué)等等。

由于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)期包含在規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)及園林設(shè)計(jì)諸多專業(yè)設(shè)計(jì)之中，從事景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的人員資格參差不齊，影響了景觀建設(shè)的質(zhì)量提升。 規(guī)范景觀設(shè)計(jì)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將促進(jìn)我國(guó)景觀建設(shè)的發(fā)展，縮短我國(guó)城市建設(shè)與國(guó)際城市建設(shè)的差距，提升我國(guó)設(shè)計(jì)人員國(guó)際交流的起點(diǎn)。

景觀設(shè)計(jì)師適應(yīng)的就業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V，能參與景觀建設(shè)的全過(guò)程 園 林 景 觀 設(shè) 計(jì) | 工 作 范 疇 （1）城市與區(qū)域規(guī)劃：即區(qū)域的景觀設(shè)計(jì)，就是在幾百幾千上萬(wàn)平方公里的區(qū)域尺度上設(shè)計(jì)，梳理它的水系、山脈、綠地系統(tǒng)以及交通等； （2）城市設(shè)計(jì)：城市需要人們?nèi)ピO(shè)計(jì)，它的公共空間、開(kāi)放空間、綠地、水系，這些界定了城市的形態(tài)； （3）風(fēng)景旅游地規(guī)劃：包括風(fēng)景旅游地的規(guī)劃和設(shè)計(jì)、自然地和歷史文化遺產(chǎn)地的規(guī)劃和設(shè)計(jì)； （4）城市與區(qū)域生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃：自然地，如濕地、森林，也需要人們?nèi)ピO(shè)計(jì)； （5）綜合地產(chǎn)的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的規(guī)劃和設(shè)計(jì)； （6）校園、科技園和辦公園區(qū)的設(shè)計(jì)； （7）花園、公園和綠地系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)；。

3.園林設(shè)計(jì)師都需要必備哪些知識(shí)

園林設(shè)計(jì)師

職業(yè)概述：

中國(guó)園林因其獨(dú)特的東方韻味而蜚聲世界，亭、臺(tái)、樓、閣、題景、匾額、楹聯(lián)、題刻、碑記、字畫(huà)構(gòu)成的東方意境令人美不勝收。日式、法式等各國(guó)風(fēng)情的園林也是各有特色。園林設(shè)計(jì)師的工作就是根據(jù)需要，將園林文化與時(shí)尚建筑融為一體。尤其是在我國(guó)很多城市爭(zhēng)創(chuàng)園林城市、生態(tài)城市的形勢(shì)下，園林設(shè)計(jì)師將有更廣闊的發(fā)展空間。

工作內(nèi)容：

根據(jù)基礎(chǔ)圖紙、園林設(shè)計(jì)要求、現(xiàn)場(chǎng)踏勘等初步資料提出設(shè)計(jì)構(gòu)想及初步規(guī)則；確定初步規(guī)則后進(jìn)行規(guī)劃；將規(guī)劃方案具體化、實(shí)用化，制作完成工程的設(shè)計(jì)圖紙及說(shuō)明。

職業(yè)要求：

教育培訓(xùn)： 園林、園藝或相關(guān)專業(yè)本科以上學(xué)歷。需要園藝設(shè)計(jì)、林業(yè)學(xué)、建筑學(xué)類專業(yè)本科以上學(xué)歷，要有相關(guān)證件（書(shū)），如施工員、項(xiàng)目經(jīng)理、預(yù)算員及其他本行業(yè)專用的證書(shū)等。 工作經(jīng)驗(yàn)： 兩年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；能獨(dú)立完成中小型景觀設(shè)計(jì)方案及施工圖設(shè)計(jì)；熟練操作AUTOCAD、3DMAX、PHOTOSHOP等軟件；對(duì)工程價(jià)格體系及工地現(xiàn)場(chǎng)有一定的了解；工作能力強(qiáng)，有責(zé)任心。

薪資行情：

一般月薪在1500-10000元。園林總設(shè)計(jì)師在全國(guó)的平均月薪為5500元左右。在北京、上海、深圳的平均月薪為6000元左右。一位熟練的園林設(shè)計(jì)師年薪在 8萬(wàn)元以上。

職業(yè)發(fā)展路徑：

園林設(shè)計(jì)師是能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)、旅游部門(mén)、園林植物和花卉企業(yè)中從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)及管理的高等技術(shù)技能型專門(mén)人才。

園林設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化 2004年國(guó)家住宅與居住環(huán)境工程中心發(fā)布了《2004年健康住宅技術(shù)要點(diǎn)》，明確指出：“住宅風(fēng)水作為一種文化遺產(chǎn)，對(duì)人們的意識(shí)和行為有深遠(yuǎn)的影響。它既含有科學(xué)的成分，又含有迷信的成分。用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待風(fēng)水理論，正確理解住宅風(fēng)水與現(xiàn)代居住理念的一致與矛盾，有利于吸取其精華，摒棄其糟粕，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧統(tǒng)一，關(guān)注居住與自然及環(huán)境的整體關(guān)系，豐富健康住宅的生態(tài)、文化和心理內(nèi)涵?！睉?yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)，應(yīng)多關(guān)注和學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，如風(fēng)水學(xué)。

我國(guó)的園林設(shè)計(jì)名家

趙林聲，我國(guó)首屈一指的園林綠化專家，將園林綠化與易學(xué)、風(fēng)水學(xué)結(jié)合起來(lái)，是國(guó)際著名的易學(xué)家、園林風(fēng)水大師，武當(dāng)山元極門(mén)第一十四代傳人，道號(hào)南山道人，因其于園林設(shè)計(jì)、園林綠化等建筑藝術(shù)領(lǐng)域的獨(dú)到而卓越的見(jiàn)解，被譽(yù)為繼李時(shí)珍之后，對(duì)植物性質(zhì)了解最透徹的中國(guó)人，于2001年被臺(tái)灣大學(xué)聘為榮譽(yù)教授，被尊為“華人園林風(fēng)水第一人”。

培養(yǎng)目標(biāo)

園林設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) ：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有較系統(tǒng)的園林科學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本知識(shí)和實(shí)踐技能，并具有一定的理論研究、應(yīng)用研究、科技開(kāi)發(fā)和管理能力，能適應(yīng)園林科學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和城市建設(shè)發(fā)展需要的園林科學(xué)與應(yīng)用專門(mén)人才。畢業(yè)生可到城市規(guī)劃、城市建設(shè)、園林、風(fēng)景名勝區(qū)、旅游、林業(yè)、環(huán)境保護(hù)等部門(mén)以及廠礦企業(yè)、花木企業(yè)從事風(fēng)景與園林的應(yīng)用研究、科技開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)及管理工作，部分畢業(yè)生可以到有關(guān)院校攻讀園林科學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的碩士研究生。

主要課程

素描、色彩、速寫(xiě)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、中國(guó)傳統(tǒng)道德。 ？？ 土壤學(xué)、園林繪畫(huà)技巧、園林制圖、花卉學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)、園林植物育種學(xué)、園林植物栽培學(xué)、園林病蟲(chóng)害防止、園林工程、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì) 選修課。 ？？ 藝術(shù)觀摩、攝影、書(shū)法、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、各國(guó)園林觀摩。

4.園林專業(yè)的一些常識(shí)

工 現(xiàn)場(chǎng)塑造的一般施工步驟為： 1，建造骨架結(jié)構(gòu)。

骨架結(jié)構(gòu)有磚結(jié)構(gòu)、鋼架結(jié)構(gòu)，以及兩者的混合結(jié)構(gòu)等。磚結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)便節(jié)省，對(duì)于山形變化較大的部位，要用鋼架懸挑。

山體的飛瀑、流泉和預(yù)留的綠化洞穴位置，要對(duì)骨架結(jié)構(gòu)作好防水處理。 2，泥底塑型。

用水泥、黃泥、河沙配成可塑性較強(qiáng)的砂漿在已砌好的骨架上塑型，反復(fù)加工，使造型、紋理、塑體和表面刻劃基本上接近模型。 3，塑面。

在塑體表面細(xì)致地刻劃石的質(zhì)感、色澤、紋理和表層特征。質(zhì)感和色澤根據(jù)設(shè)計(jì)要求，用石粉、色粉按適當(dāng)比例配白水泥或普通水粉調(diào)成砂漿，按粗糙、平滑、拉毛等塑面手法處理。

紋理的塑造，一般來(lái)說(shuō)，直紋為主、橫紋為輔的山石，較能表現(xiàn)峻峭、挺拔的姿勢(shì)；橫紋為主、直紋為輔的山石，較能表現(xiàn)瀟灑、豪放的意象；綜合紋樣的山石則較能表現(xiàn)深厚、壯麗的風(fēng)貌。為了增強(qiáng)山石景的自然真實(shí)感，除了紋理的刻劃外，還要作好山石的自然特征，如縫、孔、洞、爛、裂、斷層、位移等的細(xì)部處理。

一般來(lái)說(shuō)，紋理刻劃宜用“意筆”手法，概括簡(jiǎn)煉；自然特征的處理宜用“工筆”手法，精雕細(xì)琢。 4，設(shè)色。

在塑面水分未干透時(shí)進(jìn)行，基本色調(diào)用顏料粉和水泥加水拌勻，逐層灑染。在石縫孔洞或陰角部位略灑稍深的色調(diào)，待塑面九成干時(shí)，在凹陷處灑上少許綠、黑或白色等大小、疏密不同的斑點(diǎn)，以增強(qiáng)立體感和自然感。

5.置 石 以石材或仿石材布置成自然露巖景觀的造景手法。置石還可結(jié)合它的擋土、護(hù)坡和作為種植床或器設(shè)等實(shí)用功能，用以點(diǎn)綴風(fēng)景園林空間。

置石能夠用簡(jiǎn)單的形式，體現(xiàn)較深的意境，達(dá)到“寸石生情”的藝術(shù)效果。 《禹貢》記載泰山山谷應(yīng)上貢品中就有“怪石”。

《南史》載：“溉第居近淮水。齋前山池有奇礓石，長(zhǎng)一丈六尺?！?/p>

這是置石見(jiàn)于史書(shū)之始。《舊唐書(shū)》載：“樂(lè)天罷杭州刺史，得天竺石一”，“罷蘇州刺史時(shí)得太湖石五”。

唐朝癖石之風(fēng)甚盛。宋代江南私家園林也紛紛置石。

明代林有麟編繪的《素園石譜》中有宣和六十五石圖。明、清時(shí)期，置石于園則更為廣泛，有“無(wú)園不石”之說(shuō)。

現(xiàn)存江南名石有蘇州清代織造府（在今蘇州第十中學(xué)）的瑞云峰、留園的冠云峰、上海豫園的玉玲瓏和杭州花圃中的皺云峰；而最老的置石則為無(wú)錫惠山的“聽(tīng)松”石床，鐫刻唐代書(shū)法家李陽(yáng)冰篆“聽(tīng)松”二字。 置石在園林中有多種運(yùn)用方法： 1，特置。

又稱孤置，江南又稱“立峰”，多以整塊體量巨大、造型奇特和質(zhì)地、色彩特殊的石材作成。常用作園林入口的障景和對(duì)景，漏窗或地穴的對(duì)景。

這種石也可置于廊間、亭下、水邊，作為局部空間的構(gòu)景中心。如北京頤和園的“青芝岫”，故宮御花園內(nèi)的鐘乳石、珊瑚石、木化石等。

特置也可以小拼大，不一定都是整塊的立峰。 2，對(duì)置。

在建筑物前兩旁對(duì)稱地布置兩塊山石，以陪襯環(huán)境，豐富景色。如北京可園中對(duì)置的房山石。

3，散置。又稱散點(diǎn)，即“攢三聚五”的作法。

常用于布置內(nèi)庭或散點(diǎn)于山坡上作為護(hù)坡。散置按體量不同，可分為大散點(diǎn)和小散點(diǎn)，北京北海瓊?cè)A島前山西側(cè)用房山石作大散點(diǎn)處理，既減緩了對(duì)地面的沖刷，又使土山增添奇特嶙峋之勢(shì)。

小散點(diǎn)，如北京中山公園“松柏交翠”亭附近的作法，顯得深埋淺露，有斷有續(xù)，散中有聚，脈絡(luò)顯隱。 4，山石器設(shè)。

為了增添園林的自然風(fēng)光，常以石材作石屏風(fēng)、石欄、石桌、石幾、石凳、石床等。北海瓊?cè)A島“延南薰”亭內(nèi)的石幾、石凳和附近山洞中的石床都使園林景色更有藝術(shù)魅力。

5，山石花臺(tái)。布置石臺(tái)是為了相對(duì)地降低地下水位，安排合宜的觀賞高度，布置庭園空間和使花木、山石顯出相得益彰的詩(shī)情畫(huà)意。

園林中常以山石作成花臺(tái)，種植牡丹、芍藥、紅楓、竹、南天竺等觀賞植物?；ㄅ_(tái)要有合理的布局，適當(dāng)吸取篆刻藝術(shù)中“寬可走馬，密不容針”的手法，采取占邊、把角、讓心、交錯(cuò)等布局手法，使之有收放、明晦、遠(yuǎn)近和起伏等對(duì)比變化。

對(duì)于花臺(tái)個(gè)體，則要求平面上曲折有致，兼有大彎小彎，而且曲率和間隔都有變化。如果利用自然延伸的巖脈，立面上要求有高下、層次和虛實(shí)的變化。

有高擎于臺(tái)上的峰石，也有低隆于地面的露巖。蘇州留園“涵碧山房”南面的牡丹臺(tái)就是這樣布置的。

6，同園林建筑相結(jié)合的置石。如抱角、鑲隅是為了減少墻角線條平板呆滯的感覺(jué)而增加自然生動(dòng)的氣氛。

置石于外墻角稱抱角；置石于內(nèi)墻角稱鑲隅。建筑入口的臺(tái)階常用自然山石作成“如意踏跺”，明文震亨著《長(zhǎng)物志》中稱為“澀浪”；兩旁再襯以山石蹲配，主石稱“蹲”，客石稱“配”。

7，塑石。在不產(chǎn)石材地區(qū)，近代有用灰漿或鋼筋混凝土等材料制作的塑石。

此法可不受天然石材形狀的限制，隨意造型，但保存年限較短，色質(zhì)等也不及天然石材。 6.理 水 原指中國(guó)傳統(tǒng)園林的水景處理，今泛指各類園林中水景處理。

在中國(guó)傳統(tǒng)的自然山水園中，水和山同樣重要，以各種不同的水型，配合山石、花木和園林建筑來(lái)組景，是中國(guó)造園的傳統(tǒng)手法，也是園林工程的重要組成部分。水是流動(dòng)的、不定形的，與山的穩(wěn)重、固定恰成鮮明對(duì)比。

水中的天光云影和周圍景物的倒影，水中的碧波游魚(yú)、荷花睡蓮等，使園景生動(dòng)活潑，所以。

5.看完這23個(gè)園林景觀設(shè)計(jì)小秘訣,你會(huì)懂得如何去

園林景觀設(shè)計(jì)中，涉及到美學(xué)、人文、綠化、風(fēng)水等多方面知識(shí)，一般以建筑為硬件，綠化為軟件，水景為網(wǎng)絡(luò)，小品為節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行整體的融合和搭配，為了達(dá)到美學(xué)和實(shí)用的效果，設(shè)計(jì)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)和講究恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，會(huì)為整體的設(shè)計(jì)增添光彩！ 1、做園林，不做山林（做精致的人工園林，不是野性的山林景觀） 2、硬景不要多，夠用就好；水景不要多，點(diǎn)綴就好；軟景最要多，少了不好。

3、樹(shù)木包圍房子，房子掩映樹(shù)中。 4、地形要有起伏，植栽要有層次。

5、只做立體的景觀，不做平面的園林（地形的重要性，不是做平面構(gòu)成，而是有地形的外部空間） 6、三千平湖面，三百米溪流（3000平米池面水體較能達(dá)到運(yùn)營(yíng)平衡，溪流是景觀水體中對(duì)營(yíng)銷價(jià)值最高的形式，宜多做）。 7、.噴泉瀑布維護(hù)貴，點(diǎn)綴即可，湖面溪流維護(hù)低，稍多無(wú)妨。

8、展示區(qū)小而精，生活區(qū)大而簡(jiǎn)（展示區(qū)的范圍和設(shè)計(jì)思路） 9、營(yíng)銷路線上鮮花不敗，生活區(qū)域內(nèi)綠樹(shù)成蔭（展示區(qū)氣氛情緒渲染的重要性） 10、路在林蔭下，人在樹(shù)下行（人行道的遮蔭，確定形象樹(shù)種，作為標(biāo)志） 11、道路無(wú)障礙，標(biāo)識(shí)有文化，小品有情趣（人性化、舒適性考慮） 12、累了有處可坐，坐了有物可看（休息座椅位置與景觀的關(guān)系） 13、人行道不可直來(lái)直去（減少滑板車等速度過(guò)快的危險(xiǎn)性） 14、人行道同車行道交接處必須設(shè)計(jì)緩沖空間。 15、亭橋不可沒(méi)有，點(diǎn)景之用，造型考究，嚴(yán)格推敲。

16、應(yīng)有足夠的老人、兒童活動(dòng)場(chǎng)地。 17、高有落葉喬木，低有常綠灌木，下有草坪花卉。

18、球體三五成組，不能分散；灌木分色作帶，不能雜亂；草坪整合組團(tuán)，不能太少。 19、植物風(fēng)水必須注意，入口不能花開(kāi)白色，宅前不能正中沖樹(shù)。

20、水景設(shè)計(jì)靈活多變，寒暑季節(jié)一并考慮，有水沒(méi)水都能成景。 21、水景不能光看，能下水才行；亦不能太深。

22、鋪裝材料盡量透水，異型切割盡量避免。 23、少用石材，少用木材。

6.園林設(shè)計(jì)學(xué)些什么

園林設(shè)計(jì)是利用地形、水體、植物、建筑等造園要素進(jìn)行景觀創(chuàng)造的過(guò)程。因此，要想學(xué)好園林設(shè)計(jì)這門(mén)課程，首先必須熟練掌握組成園林各種要素的基本特點(diǎn)和處理手法，在此基礎(chǔ)上以形式美的原則為指導(dǎo)，運(yùn)用各種選景手法，創(chuàng)作出各具特色的園林景點(diǎn)和景區(qū)，再將這些景點(diǎn)和景區(qū)按照一定的藝術(shù)規(guī)律巧妙地布局，最終形成一幅完整優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)面。

步驟閱讀

步驟/方法

>011.地形：地形是組成園林空間的最基本要素，它是其他要素的載體，它像繪畫(huà)中的紙（油畫(huà)中的畫(huà)布）、劇場(chǎng)里的舞臺(tái)、電影的屏幕，在組成園林景觀當(dāng)中起著舉足輕重的作用。如果在一個(gè)景觀創(chuàng)作中，地形處理不恰當(dāng)，造成的損失將是巨大的，而且是難以挽回的。因此，可以說(shuō)，地形處理成功與否將決定景觀創(chuàng)作的成敗。

>022.水體：自然界水體的形態(tài)主要有河、湖、溪、澗、瀑布、涌泉等幾種形式。

園林中對(duì)水景的設(shè)計(jì)也是模仿自然界中水存在的形式進(jìn)行的。通常在園林設(shè)計(jì)中將山與水同時(shí)考慮，形成山環(huán)水抱的風(fēng)景畫(huà)面。由于山的立面和水的平面形成對(duì)比，山的實(shí)體和水的虛體構(gòu)成比較，山水間再加上港灣、洲頭、島嶼等層次的變化可以形成縱深的畫(huà)面，所以山在水的流通中變活了，這就是平常人們所說(shuō)的"山得水而活"。此外，水體還常與建筑相結(jié)合，形成美妙的風(fēng)景畫(huà)面，如常在水邊設(shè)置亭、榭、廊、臺(tái)等，既可借助水面形成倒影，豐富空間層次，又為游人提供親近水面和休憩納涼的場(chǎng)所。至于水上架橋，更能使水息息相通而又方便交通，水面上修堤而堤上設(shè)橋，既可起到分隔水面的作用，又能形成開(kāi)合與收放的對(duì)比效果。園林中水體的基本形式主要有水池、溪流、瀑布、噴泉等幾種。自然式水池要求岸邊自然曲折，要使曲線自然，必須使每個(gè)凸凹曲線的半徑不等，長(zhǎng)短不等，要避免瑣碎的小曲折和半徑相同的曲折重復(fù)出現(xiàn)。并在曲折中不能又出現(xiàn)直線。水面的大小要與全園的面積成比例，水面太大，減少了游人陸地活動(dòng)的面積，水面過(guò)小，則起不到水景應(yīng)有的作用。

>033.植物：植物是園林中的主角，它具有遮蔭、減噪、防止水土流失的工程功能，也有改變溫度、濕度和風(fēng)速的氣候改造功能，尤其他具有創(chuàng)造各種空間的建造功能和給人以美感、供人觀賞的美學(xué)功能。正是由于上述各種功能作用使人們生活在綠色植物環(huán)境中會(huì)感到?jīng)鏊?、濕?rùn)、清潔、安靜、舒適愉快。園林設(shè)計(jì)師的任務(wù)就是在充分發(fā)揮這些功能的前提下提高和創(chuàng)造它的藝術(shù)效果，使兩者結(jié)合起來(lái)，形成美麗動(dòng)人身心愉快的園林美景。

>044.建筑：現(xiàn)代園林中園林建筑雖然在占地面積上已經(jīng)無(wú)法與山、水、植物相提并論，但它仍然在構(gòu)成園林風(fēng)景中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。園林建筑在園林中同時(shí)具有使用功能和觀賞功能兩方面的要求。因此在它的布局、結(jié)構(gòu)和造型上既要滿足人們休息、娛樂(lè)、服務(wù)方面的需要，又有和環(huán)境協(xié)調(diào)、具有新穎的體形和一定的趣味性。

以上就是小編對(duì)于景觀設(shè)計(jì)初中課程教案問(wèn)題和相關(guān)問(wèn)題的解答了，如有疑問(wèn)，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。

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