景觀設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（景觀設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例）

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于景觀設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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文章目錄列表:

• 1、設(shè)計(jì)有多少種類行要全的

• 2、《都江堰》教案設(shè)計(jì)「兩篇」

• 3、湖南自考專業(yè)所有科目

• 4、在橫線上寫(xiě)出帶有聲音的四字詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)它的作用。

一、設(shè)計(jì)有多少種類行要全的

設(shè)計(jì)種類很多，較為人知的設(shè)計(jì)的大系統(tǒng)有 工業(yè)設(shè)計(jì)Industrial Design

環(huán)境設(shè)計(jì) Environmental Design

建筑設(shè)計(jì) Architecture Design

室內(nèi)設(shè)計(jì) Interior Design 網(wǎng)站設(shè)計(jì) Web design

服裝設(shè)計(jì) Clothes Design

平面設(shè)計(jì) Graphic Design

環(huán)藝設(shè)計(jì) Designed Huanyi

影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)Television animation design

機(jī)器設(shè)計(jì) Apparatus Design 細(xì)說(shuō)設(shè)計(jì)包括就多了商業(yè)領(lǐng)域： 商業(yè)設(shè)計(jì)（Business design ） 新產(chǎn)品研發(fā)（New product development ） 包裝設(shè)計(jì)（Packaging design ） 產(chǎn)品設(shè)計(jì)（Product design） 服務(wù)設(shè)計(jì)（Service design）應(yīng)用領(lǐng)域： 體驗(yàn)設(shè)計(jì)（Experience design ） 游戲設(shè)計(jì)（Game design） 交互設(shè)計(jì)（Interaction design） 軟件設(shè)計(jì)（Software design） 軟件研發(fā)（Software development） 軟件工程（Software engineering） 系統(tǒng)設(shè)計(jì)（System design） 用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)（User experience design ） 用戶界面設(shè)計(jì)（User interface design ） 網(wǎng)頁(yè)易操作設(shè)計(jì)（Web accessibility） 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（Web design）傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域： 書(shū)籍設(shè)計(jì)（Book design） 色彩設(shè)計(jì)（Color design） 傳達(dá)設(shè)計(jì)（Communication design ） 內(nèi)容/編排與內(nèi)容設(shè)計(jì)（Content design） 展示設(shè)計(jì)（Exhibition design） 圖形設(shè)計(jì)（Graphic design） 資訊設(shè)計(jì)（Information design） 教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional design） 移動(dòng)圖形設(shè)計(jì)（Motion graphic design） 新聞報(bào)刊設(shè)計(jì)（News design） 制作設(shè)計(jì)（Production design） 音效設(shè)計(jì)（Sound design） 舞臺(tái)設(shè)計(jì)（Theatrical design） 字體設(shè)計(jì)（Typeface design） 印刷設(shè)計(jì)（Typography ） 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（Visual communication）科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域： 組合設(shè)計(jì)（Combinatorial design） 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（Design of experiments）物質(zhì)領(lǐng)域： 建筑設(shè)計(jì)（Architectural design） 建筑工程（Architectural engineering） 汽車設(shè)計(jì)（Automotive design） 手機(jī)設(shè)計(jì)（Cellular manufacturing） 陶瓷和玻璃設(shè)計(jì)Design engineer 環(huán)境設(shè)計(jì)（Environmental design） 服裝設(shè)計(jì)（Fashion design） 插花設(shè)計(jì)Floral design 家具設(shè)計(jì)Furniture design 園林設(shè)計(jì)（Garden design） 規(guī)劃設(shè)計(jì)（Geometric design） 工業(yè)設(shè)計(jì)（Industrial design） 室內(nèi)設(shè)計(jì)（Interior design/redesign） 景觀設(shè)計(jì)（Landscape architecture） 機(jī)械工程設(shè)計(jì)（Mechanical engineering）、永續(xù)設(shè)計(jì)（Sustainable design） 城市設(shè)計(jì)（Urban design）

二、《都江堰》教案設(shè)計(jì)「兩篇」

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清作者的思路(文章脈絡(luò));把握文章的思想內(nèi)容。

2、理解文本通過(guò)寫(xiě)都江堰來(lái)些李冰、寫(xiě)文化精義的啟示和反思。

3、品味富有意蘊(yùn)的語(yǔ)句。

　【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解作者對(duì)李冰父子為政思想的評(píng)論

體會(huì)文中深厚的文化意蘊(yùn)。

2、品味作品中含義豐富的句子

并加以闡釋。

【教學(xué)方法】

誦讀法 點(diǎn)撥與探究結(jié)合

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

我們都喜歡游覽名勝古跡

是什么吸引了我們呢?文物也好

古跡也好

都寓含著一種精神

一種文化，正是這種精神、文化吸引著我們。今天我們就隨著余秋雨去暢游《都江堰》

感受都江堰的精神意蘊(yùn)。

二、作者簡(jiǎn)介(多媒體)

余秋雨

1946年生

當(dāng)代散文作家

藝術(shù)理論家。浙江余姚人。他的代表作品有散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《霜冷長(zhǎng)河》、《借我一生》、《秋雨散文》等。

　三、都江堰簡(jiǎn)介及李冰(多媒體)

都江堰

在四川灌縣西北岷江中游，是我國(guó)古代著名的水利工程之一。也是是全世界至今為止

年代最久、唯一留存、以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程。2200多年來(lái)

至今仍然連續(xù)使用

仍發(fā)揮巨大效益的渠。秦昭襄王五十一年(公元前256年)

李冰任蜀郡太守(太守相當(dāng)于現(xiàn)在的專員

或大于專員

小于省長(zhǎng))

他為民造福

排除洪災(zāi)之患

主持修建了著名的都江堰水利工程。都江堰的主體工程是將岷江水流分成兩條

其中一條水流引入成都平原

這樣既可以分洪減災(zāi)

又達(dá)到了引水灌田、變害為利。

　四、整體感知課文內(nèi)容

(一)給每個(gè)部分寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題

第一部分：最激動(dòng)人心的工程(都江堰的價(jià)值)

第二部分：最馴順壯麗的景觀(都江堰的魅力)

第三部分：最貼近蒼生的偶像(魅力的締造者)

(二)具體研習(xí)

探究第一部分

1、 ⑴第一段在本部分有什么作用?

明確：揭示主旨，總領(lǐng)下文

⑵本部分主要運(yùn)用了什么手法?歸納本部分大意。

明確：用長(zhǎng)城和都江堰對(duì)比說(shuō)明都江堰是中國(guó)歷 史上最激動(dòng)人心的工程

2、從文中找出作者從哪些方面將長(zhǎng)城和都江堰進(jìn)行了比較。

明確：

1)修建年代

2)規(guī)模大小

3)社會(huì)功用

4)形象

5)影響

6)文明特點(diǎn)

3、作者為什么用長(zhǎng)城來(lái)和都江堰作比較?

明確：作者認(rèn)為都江堰是中國(guó)歷史上的偉大工程，為了更生動(dòng)清晰地說(shuō)明這一點(diǎn)，采用比較或?qū)Ρ仁址ㄊ潜匾模@就需要選擇同樣稱得上偉大的工程來(lái)作參照物。選擇長(zhǎng)城，不僅因?yàn)樗男藿〞r(shí)間與都江堰相近，而且更因?yàn)殚L(zhǎng)城的知名度高于都江堰。在一般人看來(lái)，長(zhǎng)城無(wú)論如何要比都江堰有價(jià)值得多，而作者的看法恰恰相反，所以作者選擇長(zhǎng)城來(lái)與都江堰相比，文章的新意由此而生。正是在長(zhǎng)城文明的映襯下，都江堰文明的特質(zhì)更為鮮明地顯現(xiàn)了。

探究第二部分

1、 開(kāi)頭，作者并沒(méi)有直接切入對(duì)都江堰的描寫(xiě)，而是宕開(kāi)一筆，寫(xiě)去之前的心理，運(yùn)用了什么手法?

明確：欲揚(yáng)先抑

2、讀第9自然段，從中找出可概括都江堰的水的特點(diǎn)的三個(gè)詞語(yǔ)。

明確：喧囂、咆哮、強(qiáng)悍

3、作者寫(xiě)水的真正意圖是什么?

明確：作者寫(xiě)水，真正的意圖是寫(xiě)水背后的人，寫(xiě)充滿自信爽利地馴服自然的人。

4、本自然段對(duì)下文有什么作用?

明確：為人物李冰的出場(chǎng)做鋪墊

小結(jié)：本部分寫(xiě)都江堰景觀。作者把實(shí)寫(xiě)水流的宏大氣勢(shì)與抒寫(xiě)自己魂銷魄奪的感受交融起來(lái)，著力在水流的強(qiáng)悍與規(guī)整、撒野與馴順上潑墨鋪排，描繪出震撼人心的壯麗畫(huà)卷。強(qiáng)悍撒野，可見(jiàn)水性兇蠻，工程艱險(xiǎn);規(guī)整馴順，可見(jiàn)治水人氣度手段不凡，也是化害為利的形象體現(xiàn)。這樣，就突出了都江堰水流的獨(dú)特魅力。字里行間激蕩著對(duì)都江堰的熱愛(ài)及對(duì)李冰的敬慕的感情。

探究第三部分

1、怎樣理解“兩種判然不同的政治走向”?

2、既然“沒(méi)有證據(jù)可以說(shuō)明李冰的政治才能”，為什么還說(shuō)“因有過(guò)他，中國(guó)也就有過(guò)了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)”?

3、“那把長(zhǎng)鍤，千年來(lái)始終與金杖玉璽、鐵戟鋼錘反復(fù)辯論”的含義是什么?“他失敗了，終究又勝利了”又指什么?

4、概括李冰的偉大精魂：為民造福，守住民心。

(三)總結(jié)

與其說(shuō)《都江堰》是在寫(xiě)都江堰，不如說(shuō)是在寫(xiě)李冰;與其說(shuō)是在寫(xiě)李冰，不如說(shuō)是在寫(xiě)一種文化。確切地說(shuō)，是通過(guò)都江堰工程來(lái)審視李冰，通過(guò)李冰來(lái)體悟文化精義。

堰的功用——堰的形象——?jiǎng)?chuàng)建者的精神

五、拓展：體會(huì)以小見(jiàn)大

“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”，這句話道出了現(xiàn)代散文的一個(gè)很重要的特點(diǎn)：以小見(jiàn)大。那么什么是以小見(jiàn)大呢?課文《都江堰》即是采用了以小見(jiàn)大的方法，通過(guò)對(duì)都江堰的感悟來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)社會(huì)文化的獨(dú)特思考。你是否還能舉出其他運(yùn)用這個(gè)方法的文章?

【教學(xué)目標(biāo)】

　一、知識(shí)與技能： 識(shí)記作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特點(diǎn)。

二、過(guò)程與方法：

1.閱讀文本，理清文章的寫(xiě)作脈絡(luò)，整體把握文本結(jié)構(gòu)。

2.理解文本通過(guò)寫(xiě)都江堰來(lái)些李冰、寫(xiě)文化精義的啟示和反思。

3.學(xué)習(xí)文中對(duì)比手法的應(yīng)用。

4.品味作品中具有深刻含義的句子。

情感態(tài)度與價(jià)值： 體會(huì)文中蘊(yùn)含的深厚的文化意蘊(yùn)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.理解作者對(duì)李冰父子為政思想的評(píng)論，體會(huì)文中深厚的文化意蘊(yùn)。

2.品味作品中含義豐富的句子，并加以闡釋。

【最優(yōu)學(xué)法】

1、本文篇幅較長(zhǎng)，但卻以標(biāo)題形式將文本劃為四大部分，在整體把握文意時(shí)應(yīng)先了解標(biāo)題的作用，并逐個(gè)概括標(biāo)題大內(nèi)容，從而理清文章的脈絡(luò)。把握余秋雨文化散文的特點(diǎn)。

2、通過(guò)抓住文段的中心句，來(lái)概括文段的內(nèi)容和文章主旨。

　【教學(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí)

　【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

我們都喜歡游覽名勝古跡，是什么吸引了我們呢?是風(fēng)景嗎?不全是，吸引我們的更多的是當(dāng)?shù)氐拿利惖膫髡f(shuō)與相關(guān)的故事，而在所有這些后面都寄托著一種精神。文物也好，古跡也好，都寓含著一種精神，一種文化。打開(kāi)我們的美術(shù)鑒賞這本書(shū)，同學(xué)們揮發(fā)現(xiàn)有關(guān)建筑方面的圖畫(huà)，介紹某種建筑隊(duì)特點(diǎn)和意蘊(yùn)，這就是建筑文化。如果說(shuō)故宮是皇權(quán)政治的符號(hào)，那么周莊則代表平民生命的形態(tài);如果說(shuō)布達(dá)拉宮是虔誠(chéng)宗教崇拜意識(shí)，那么揚(yáng)州個(gè)圓則是淡泊雅致文人情懷;如果說(shuō)天一閣能讀出文化保存和流傳的悲壯，道士塔能讀出文明北銷毀的悲哀，那么讀了都江堰，你又有何感受呢?它的文化精義又是什么?今天在這個(gè)天朗氣清，惠風(fēng)和暢的日子里，就讓我們一起走近余秋雨，走進(jìn)四川灌縣，去感受都江堰的精神意蘊(yùn)。

　二、介紹余秋雨及總結(jié)其文化散文的特點(diǎn)

余秋雨穿行于歷史文化的時(shí)空隧道，像苦旅中的行者，在探詢中遴選、體悟著傳統(tǒng)文化與人文精神。《都江堰》是文化游記，作者對(duì)歷史文化遺跡都江堰與長(zhǎng)城進(jìn)行了對(duì)比，用現(xiàn)代文化意識(shí)觀照歷史文化蹤跡，給古老的物象與峻偉的山水賦予了靈性，賦予了哲理意蘊(yùn)。都江堰“永久性地灌溉了中華民族”，李冰父子不期留名卻流芳千古。散文融情寓理，思辨色彩鮮明，語(yǔ)言酣暢、靈動(dòng)，給人以審美的多維享受。余秋雨，1946年生，當(dāng)代散文作家，藝術(shù)理論家。浙江余姚人。在家鄉(xiāng)讀完小學(xué)候到上海讀中學(xué)和大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后留校任教至今。在海內(nèi)外出版過(guò)史論專著多部，曾授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”“上海市十大高教精英”等榮譽(yù)稱號(hào)。做過(guò)幾年學(xué)院院長(zhǎng)，辭職后潛心寫(xiě)作，在繁多的頭銜中比較重視上海市寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)一職，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)會(huì)由全上海各大雪的寫(xiě)作教授們組成，專門(mén)研究寫(xiě)作是怎么一回事。

余姚有河姆渡文化遺址，有被國(guó)際陶瓷學(xué)術(shù)界稱為舉世罕見(jiàn)的露天青瓷博物館的越窯所在地――上林湖;余姚還產(chǎn)生過(guò)王陽(yáng)明、黃宗羲、朱舜水等著名歷史人物，余秋雨就生長(zhǎng)在這養(yǎng)一塊文化積淀深厚的土地上，他的代表作品有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《霜冷長(zhǎng)河》《借我一生》《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》先后獲上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、金石堂最具影響力的書(shū)獎(jiǎng)、上海市出版一等獎(jiǎng)。余秋雨的散文敘述風(fēng)格宏大。這種敘述風(fēng)格包括：寬泛的題材(文學(xué)的、藝術(shù)的、歷史的、社會(huì)的)，深厚的內(nèi)容(知識(shí)的、文化的、審美的、學(xué)術(shù)的)，精巧的結(jié)構(gòu)(人文景觀+歷史故事+現(xiàn)代性批判+文化感傷)和一種貴族氣質(zhì)(自信、理性、從容、智慧)，即以游記的方式進(jìn)行，將“人、歷史、自然” 交融在一起，

對(duì)中國(guó)文化的回顧和反思，被人們稱為 “文化散文” 。

三、都江堰簡(jiǎn)介及李冰

都江堰，在四川灌縣西北岷江中游，古時(shí)曾在都安縣境內(nèi)，稱為都安堰，宋元以后稱都江堰，使我國(guó)古代著名的水利工程之一。也是是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程。2200多年來(lái)，至今仍然連續(xù)使用，仍發(fā)揮巨大效益的渠。發(fā)源于岷江，岷江是長(zhǎng)江上游的一條較大的支流，每當(dāng)春夏山洪暴發(fā)之時(shí)，江水奔騰而下，從灌縣進(jìn)入成都平原，由于河道狹窄，古時(shí)常常引起洪災(zāi)，洪水一退，又是沙石千里。灌縣岷江東岸的玉壘山又阻礙江水東流，造成東旱西澇。秦昭襄王五十一年(公元前256年)，李冰任蜀郡太守(太守相當(dāng)于現(xiàn)在的專員，或大于專員，小于省長(zhǎng))，他為民造福，排除洪災(zāi)之患，主持修建了著名的都江堰水利工程。都江堰的主體工程是將岷江水流分成兩條，其中一條水流引入成都平原，這樣既可以分洪減災(zāi)，又達(dá)到了引水灌田、變害為利。為此，李冰在其子二郎的協(xié)助下，邀集有治水經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，對(duì)岷水東流的地形和水情作了實(shí)地勘察，決心鑿穿玉壘山引水。在無(wú)火藥(火藥發(fā)明于東漢時(shí)期，即公元25年至220年間)不能爆破的情況下，他以火燒石，使巖石爆裂(熱漲冷縮的原理)，大大加快了工程進(jìn)度，終于在玉壘山鑿出了一個(gè)寬20公尺，高40公尺，長(zhǎng)80公尺的山口。(低水位每秒流速3公尺，高水位每秒流速6公尺)因形狀酷似瓶口，故取名“寶瓶口”，把開(kāi)鑿玉壘山分離的石堆叫“離堆”。寶瓶口引水工程完成后，雖然起到了分流和灌溉的作用，但因江東地勢(shì)較高，江水難以流入寶瓶口，李冰父子率眾又在離玉壘山不遠(yuǎn)的岷江上游和江心筑分水堰，用裝滿卵石的大竹籠放在江心堆成一個(gè)狹長(zhǎng)的小島，形如魚(yú)嘴，岷江流經(jīng)魚(yú)嘴，被分為內(nèi)外兩江。外江仍循原流，內(nèi)江經(jīng)人工造渠，通過(guò)寶瓶口流入成都平原。為了進(jìn)一步起到分洪和減災(zāi)的作用，在分水堰與離堆之間，又修建了一條長(zhǎng)200公尺的溢洪道流入外江，以保證內(nèi)江無(wú)災(zāi)害，溢洪道前修有彎道，江水形成環(huán)流，江水超過(guò)堰頂時(shí)洪水中夾帶的泥石便流入到外江，這樣便不會(huì)淤塞內(nèi)江和寶瓶口水道，故取名“飛沙堰”。為了觀測(cè)和控制內(nèi)江水量，又雕刻了三個(gè)石樁人像，放于水中，讓人們知道“枯水(低水位)不淹足，洪水(高水位)不過(guò)肩”。還鑿制石馬置于江心，以此作為每年最小水量時(shí)淘灘的標(biāo)準(zhǔn)。都江堰的建成使成都平原“沃野千里，好為陸?！?《華陽(yáng)國(guó)志》)目前灌溉面積超過(guò)一千萬(wàn)畝。都江堰附近景色秀麗，文物古跡眾多，主要有伏龍觀、二王廟、安瀾索橋、玉壘關(guān)、離堆公園玉壘山公園和靈巖寺等。都江堰每年都接待不少外國(guó)游人，其中有些是水利專家。有的水利專有他細(xì)觀看了整個(gè)工程的設(shè)計(jì)后，都對(duì)它的高度的科學(xué)水平驚嘆不止。比如飛沙堰的設(shè)計(jì)就是很好地運(yùn)用了回旋流的理論。

李冰，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期水利家，約公元前256-前251年被秦詔王任為蜀郡守他征發(fā)民工在岷江流域興辦多項(xiàng)水利工程，以都江堰最為著名，他海主持了鑿平青衣江的溷崖(四川夾江縣境內(nèi));治導(dǎo)什更縣的洛水何邛崍等縣的汶井江;又穿廣都(今雙流縣境)鹽井諸陂池等工程。見(jiàn)(《華陽(yáng)國(guó)志·蜀志》)

對(duì)比都江堰和長(zhǎng)城，指出兩處歷史文化遺跡的本質(zhì)區(qū)別。

1、寫(xiě)都江堰工程之壯觀，贊美了2000年前人類文明的偉大創(chuàng)造力。

2、由物及人，贊美李冰父子為民造福的實(shí)業(yè)精神。

　四、名家點(diǎn)評(píng)

馬力：余秋雨散文之所以在當(dāng)代中國(guó)，包括港臺(tái)地區(qū)，擁有巨大的讀者羣，而且屢屢高懸于海內(nèi)外暢銷書(shū)之榜首，……余氏散文創(chuàng)造性地在歷史與文學(xué)之間找到了契合點(diǎn)，在文化學(xué)者與人民大眾之間架起了一座溝通的橋梁，在歷史與現(xiàn)實(shí)之間、現(xiàn)實(shí)與理想之間，縱橫捭闔地進(jìn)行了富于時(shí)代意義的思想馳騁。他是我們這個(gè)時(shí)代里真正被大眾認(rèn)可的作家、學(xué)者?！队嗲镉戡F(xiàn)象批判——也是一種遺憾》

五、整體感知課文內(nèi)容

1、讀課文，了解內(nèi)容。

(1)正字音

頹壁殘?jiān)?yuán) 驚悸(jì)庇護(hù)(bì)修繕(shàn)卑處一隅(yú) 魅力(mèi) 強(qiáng)悍(qiáng hàn)鐵戟 (jǐ)遴選(lín) 韜略 (tāo) 怦然心動(dòng)(pēng) 詰問(wèn)(jié)儺戲(nuó) 袞袞(gǔn)諸公

多音字

(píng)屏風(fēng) 屏障 (jìng)勁拔 勁敵(bǐng)屏除屏息 屏營(yíng)(jìn)干勁 勁頭

(2)積累詞語(yǔ)

眾目睽睽：大家的眼睛都注視這。

膜拜：跪在地上舉兩手虔誠(chéng)地行禮。

圭臬：指圭表，比喻準(zhǔn)則或法度。

煥然：形容有光彩，如煥然一新。

渙然：形容嫌隙、疑慮、誤會(huì)等完全消除，如渙然冰釋。

2、梳理文章脈絡(luò)

本文篇幅較長(zhǎng)，但卻以標(biāo)題形式將文本劃為四大部分，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽各部分內(nèi)容，劃出各部分的中心句，然后給每部分加上一個(gè)小標(biāo)題。

第一部分：中國(guó)歷史上最激動(dòng)人心的工程不是長(zhǎng)城，而是都江堰。

第二部分: 這里的水卻不同，……但股股疊疊都精神煥發(fā)，合在一起比賽著飛奔的力量，踴躍著喧囂的生命。這種比賽又極有規(guī)矩，……也許水流對(duì)自己的馴順有點(diǎn)惱怒了，突然撒起野來(lái)，猛地翻卷咆哮，但越是這樣越是顯現(xiàn)出一種更壯麗的馴順。

第三部分：但因有過(guò)他，中國(guó)也就有過(guò)了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)。只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會(huì)消散，李冰的兒子會(huì)代代繁衍。轟鳴的江水便是至圣至善的遺言。

第四部分：實(shí)實(shí)在在為民造福的人升格為神，神的世界也就會(huì)變得通情達(dá)理、平適可親。儺戲本來(lái)都以神話開(kāi)頭的，有了一個(gè)李冰，神話走向?qū)嶋H，幽深的精神天國(guó)，一下子帖近了大地，貼近了蒼生。

標(biāo)題：

一、都江堰是中國(guó)歷史上最偉大的工程。

二、都江堰強(qiáng)悍，規(guī)整而又馴順的水。

三、都江堰修建者李冰的精魂。

四、都江堰的精魂代代相傳。

3、概括本文的主要內(nèi)容

通過(guò)寫(xiě)自己游覽都江堰和二王廟表達(dá)作者深刻的歷史反思和文化反思，對(duì)李冰精魂、文化內(nèi)涵的理解和感悟，也體現(xiàn)了作者對(duì)承傳這種精神的樂(lè)觀和對(duì)膜拜這種精義的欣慰。

3、品讀課文

(1)瀏覽課文第一部分，

找出文中寫(xiě)都江堰的關(guān)鍵句。可以抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句：

①我以為，中國(guó)歷史上最激動(dòng)人心的工程不是長(zhǎng)城，而是都江堰。

②長(zhǎng)城當(dāng)然也非常偉大……為我們生存的星球留下了一種人類意志力的驕傲。

③讓人全身心地投入對(duì)歷史、對(duì)歲月、對(duì)民族的巨大驚悸，感覺(jué)就深厚得多了。

④但是，就在秦始皇下令修長(zhǎng)城的數(shù)十年前，四川平原上已經(jīng)完成了一個(gè)了不起的工程。

⑤因此，可以毫不夸張地說(shuō)，它永久性地灌溉了中華民族。

⑥長(zhǎng)城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動(dòng)的生活。

⑦長(zhǎng)城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無(wú)所求的鄉(xiāng)間母親，只知貢獻(xiàn)。

⑧它，就是都江堰。

(ⅱ)思考：在這一部分主要采用了對(duì)比手法，從多方面進(jìn)行比較，那個(gè)方面是最重要的和最根本的?為什么?

作者從修建時(shí)間、社會(huì)功用、延伸舉例、文明特征諸方面將長(zhǎng)城與都江堰作比較，其中社會(huì)功用方面大比較釋最根本最重要的。這不僅因?yàn)檠由炀嚯x。文明特征等方面大內(nèi)容依附于社會(huì)功用，而且因?yàn)閷?duì)社會(huì)功用的評(píng)價(jià)使文章的核心內(nèi)容，這里是在為第三部分展開(kāi)文化反思張本，所以重在社會(huì)功用比照兩大工程，從而表達(dá)了作者的見(jiàn)解：“中國(guó)歷史上最激動(dòng)人心的工程不是長(zhǎng)城，而是都江堰”。

(ⅲ)概括本部分的主要內(nèi)容。

由此我們可以分析出，文章以長(zhǎng)城入手，作好鋪墊，引出都江堰;文章對(duì)長(zhǎng)城與都江堰及其文明從不同角度進(jìn)行了對(duì)比，以突出文章主旨，從而表現(xiàn)了都江堰是一種靈動(dòng)的文明，是中國(guó)歷史上最激動(dòng)人心的工程。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出觀點(diǎn)。

(2)美讀課文第二部分。

(ⅰ)美讀課文第二段，應(yīng)讀出“聞其聲”的層次感;美讀第三段，要傳達(dá)作者緊張喜悅豪邁贊嘆的豐富感情。

(ⅱ)作者通過(guò)描寫(xiě)都江堰強(qiáng)悍而又馴順的水，表達(dá)了作者的感情怎樣?

這一部分主要寫(xiě)都江堰的水，突出了水流的宏偉氣勢(shì)，強(qiáng)悍和規(guī)整。寫(xiě)水強(qiáng)悍撒野，以見(jiàn)其兇瞞，說(shuō)明工程艱險(xiǎn);水的規(guī)整馴順，則見(jiàn)治水人的氣度手段不凡，將水化害為利。字里行間激蕩著作者對(duì)都江堰的熱愛(ài)和對(duì)李冰的敬慕的感情，蘊(yùn)含著對(duì)都江堰巨大社會(huì)功用的贊嘆。

　第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)用上節(jié)課的方法自讀課文，品味作品深厚的文化內(nèi)蘊(yùn)

　教學(xué)過(guò)程：

1、品味文中含義豐富的句子。

(1)請(qǐng)同學(xué)們劃出文中含義豐富的句子。

(2)小組討論交流。

①如果說(shuō)，長(zhǎng)城占據(jù)了遼闊的空間，那么，它卻實(shí)實(shí)在在地占據(jù)了邈遠(yuǎn)的時(shí)間。

提示：長(zhǎng)城的美在于規(guī)模宏大，氣勢(shì)的宏偉，給人一種巨大的驚悸，但時(shí)過(guò)境遷，它的社會(huì)功用早已廢弛，而都江堰，卻直到今天依然在造福人類，給無(wú)數(shù)民眾輸送汩汩清流，滋潤(rùn)濡養(yǎng)了天府之國(guó)，永久性的灌溉了中華民族。所以說(shuō)它的美具有長(zhǎng)久性。

②長(zhǎng)城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動(dòng)的生活。長(zhǎng)城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無(wú)所求的鄉(xiāng)間母親，只知貢獻(xiàn)。

提示：“靈動(dòng)的生活”是指都江堰直到今天依然發(fā)揮著巨大的作用，依然具有強(qiáng)大的生命力，并將一直延續(xù)下去。將都江堰比喻為鄉(xiāng)間母親，顯示了它不炫耀、無(wú)所求、默默地奉獻(xiàn)的精神。這一比喻生動(dòng)形象的地刻畫(huà)出都江堰的本質(zhì)特征：它像母親一樣滋潤(rùn)和濡養(yǎng)著中華民族。

③這里明顯地出現(xiàn)了兩種判然不同的政治走向，在李冰看來(lái)，政治的含義是浚理，是消災(zāi)，是滋潤(rùn)，是濡養(yǎng)，它要實(shí)施的事兒，既具體又質(zhì)樸。

提示：參考課文第三段和第九段，政治走向，在這里指與政治理想相關(guān)聯(lián)的實(shí)施政治的方案。一種是一些官場(chǎng)丑類的政治走向，他們或無(wú)所事事，無(wú)所專政，根本無(wú)視百姓的疾苦，或互相傾軋，玩弄權(quán)謀，不惜置百姓于水深火熱之中;另一種是李冰的政治走向，即擁有利民富民的胸懷與責(zé)任感，認(rèn)定在旱澇成為百姓最大禍患時(shí)，治水就是最大的政治，政治家就應(yīng)該成為水利家。顯然持第一種政治走向，隨之而來(lái)的是死氣濁味乃至腥風(fēng)血雨;而正是基于第二種政治走向，都江堰才得以矗立在四川大地上。

④沒(méi)有證據(jù)可以說(shuō)明李冰的政治才能，但因有過(guò)他，中國(guó)也就有過(guò)了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)。

提示：從表面看，李冰顯示的只是水利方面的才能，但是當(dāng)治水成為政治家的首要任務(wù)時(shí)，政治家對(duì)水利工程的傾力投注就成了一種晴明的政治，政治家在水利工程上的實(shí)績(jī)就成了他的第一政績(jī)。因此，當(dāng)李冰出于利民富民的考慮而要求自己成為水利家的時(shí)候，它確實(shí)是向世界宣告了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)。

⑤他是郡守，手握一把長(zhǎng)鍤，站在滔滔的江邊，完成了一個(gè)'守'字的原始造型。那把長(zhǎng)鍤，千年來(lái)始終與金杖玉璽、鐵戟鋼錘反復(fù)辯論。他失敗了，終究又勝利了。

提示：這種政治辯論，就是兩種判然不同的政治走向的辯論，就是兩種政治綱領(lǐng)的辯論;李冰手中的長(zhǎng)鍤說(shuō)：政治要做事兒，既具體又質(zhì)樸，就是要像長(zhǎng)鍤這樣為百姓消災(zāi)，給百姓濡養(yǎng);金杖玉璽和鐵戟鋼錘自責(zé)在為權(quán)勢(shì)、征戰(zhàn)和鎮(zhèn)壓辯解。他失敗了，因?yàn)榍暾问钦驹诹硪贿?，他終又勝利了，因?yàn)樵诮裉斓闹袊?guó)長(zhǎng)鍤象征樸素的唯物主義的思想，利民富民的政治路線和政治的政治品質(zhì)，不但為世人首肯，而且與當(dāng)代社會(huì)學(xué)政治發(fā)展的基本思想相通，與當(dāng)代社會(huì)所要求的人格品質(zhì)相融，從而受到人們的高度評(píng)價(jià)。

⑥他的這點(diǎn)學(xué)問(wèn)，永遠(yuǎn)水氣淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，卻早已風(fēng)乾，松脆得無(wú)法翻閱。

提示：其一，因?yàn)樗倪@點(diǎn)學(xué)問(wèn)是水利界的重要成果，說(shuō)“水汽淋漓”顯得形象生動(dòng)。其二，是為了與厚厚的典籍“風(fēng)干松脆”對(duì)舉。這里的典籍，是另一種政治綱領(lǐng)的代名詞，它們貌似堂皇威嚴(yán)，卻早已腐朽不堪，失卻了活力;而李冰的學(xué)問(wèn)，滲透著利民富民的不休思想，造就了都江堰的輝煌，當(dāng)然“水氣淋漓”。

⑦他大愚，又大智。他大拙，又大巧。

提示：大愚大拙似說(shuō)李冰極不擅長(zhǎng)無(wú)所專政或蠅營(yíng)狗茍的為官之道，而只是具有田間老農(nóng)的思維;大智大巧是說(shuō)政治家正是由于具有了田間老農(nóng)的思維，才具備了可貴的實(shí)事求是的精神，才有了民本思想，從而能夠清晰而透徹地關(guān)照人類生存的重大問(wèn)題。

⑧他以田間老農(nóng)的思維，進(jìn)入了最澄徹的人類學(xué)的思考。

提示：田間老農(nóng)的思維，是李冰治理故講演的出發(fā)點(diǎn)：人活著，必須要有清泉和米糧，要想達(dá)到治理的目的，就必須使人民富足。他的治理就不是僅僅停留在表面上，而是落實(shí)到實(shí)實(shí)在在具體的工作上，是最基本的，也是最智慧的。

⑨這個(gè)設(shè)計(jì)竟然沒(méi)有遭到反對(duì)而順利實(shí)施，只能說(shuō)都江堰為自己流瀉出了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。

提示：都江堰矗立著李冰的精魂，營(yíng)造著一種為民造福的浩蕩氛圍。在這種強(qiáng)大精神的投射下，李冰雕像置于水中不但合情合理，而且甚至不應(yīng)或不該有其他選擇，因?yàn)橹挥羞@樣才符合李冰的心愿，才不悖李冰的精神。在官僚權(quán)貴們死后也要榮華富貴這種層層相因的腐朽觀念的襯托下，李冰死后的歸宿的確令人耳目一新。我們應(yīng)當(dāng)感謝那位漢代水官，是他將李冰的生命延續(xù)了，是他將李冰的利民富民的精神表現(xiàn)到了極至。這樣都江堰不但流瀉著馴順的江水去豐富物質(zhì)世界，所展現(xiàn)的精神世界，也是樸實(shí)清新獨(dú)特高格的。

⑩在這里，我突然產(chǎn)生了對(duì)中國(guó)歷史的某種樂(lè)觀。

提示：李冰通過(guò)轟鳴的都江水傳達(dá)的遺言是：政治家應(yīng)當(dāng)完全拋棄一己私利，盡心盡意地去為百姓謀福利，中國(guó)歷史上有這樣杰出的人物，這樣璀璨的精神，當(dāng)然值得驕傲，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生某種樂(lè)觀。另一方面，作者相信這個(gè)遺言會(huì)長(zhǎng)留人間，李冰的精魂不會(huì)消散，繼承其精魂者會(huì)代代繁衍，這當(dāng)然是更加值得樂(lè)觀的。

2、李冰精神的實(shí)質(zhì)是什么?

為民造福 務(wù)實(shí)求真 淡泊名利 貼近蒼生

　3、是如何來(lái)表現(xiàn)這些內(nèi)容的?

對(duì)比手法的應(yīng)用。第一部分把都江堰與長(zhǎng)城作比較，突出都江堰的偉大：默默地永久性的灌溉中華民族，滋養(yǎng)中華文明;第二部分通過(guò)作者看到都江堰前后心情的變化，來(lái)突出都江堰水強(qiáng)悍的生命力;第三部分將李冰與其他封建官僚作比，比出李冰人格的魅力，將長(zhǎng)鍤與金杖玉璽、鐵戟鋼錘對(duì)比，彼處長(zhǎng)鍤的守持，即將治水經(jīng)驗(yàn)與后后的典籍作對(duì)比，比出治水經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)久生命力。

本文無(wú)處不在對(duì)比，形成文章的骨架，將都江堰雕刻成一座文化紀(jì)念碑，精神的豐碑，歷史因它而閃光，今人因它而自豪，它不僅滋潤(rùn)了中華大地，也流淌著中華文明，光照千年，啟迪后人。

　4、概括余秋雨文化散文的特點(diǎn)。

同學(xué)之間講述自己讀過(guò)的余秋雨文化散文，談?wù)勛约旱母惺?，式概括余秋雨文化散文的特點(diǎn)。

5、布置作業(yè)：考查你附近的名勝古跡或民居建筑，探尋其中蘊(yùn)含的文化精神，寫(xiě)一篇短文，與同學(xué)交流。

三、湖南自考專業(yè)所有科目

每個(gè)學(xué)校的專業(yè)都不同的·看你要去哪個(gè)學(xué)?！?然后去那個(gè)學(xué)校的網(wǎng)站上查·我給你舉個(gè)例子吧··湖南師大 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 專科 插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（VI） 本科 室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 數(shù)控技術(shù) 本科 塑料模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造工藝學(xué)、模具制造工藝與設(shè)備、MasterCAM技術(shù) 涉外秘書(shū) ?？?涉外秘書(shū)概論、涉外秘書(shū)實(shí)物、涉外法概要、公文寫(xiě)作與處理 本科 秘書(shū)語(yǔ)言研究、科技概況、交際語(yǔ)言學(xué)、中外秘書(shū)比較 日語(yǔ) ?？?基礎(chǔ)日語(yǔ)、日語(yǔ)閱讀、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ) 本科 高級(jí)日語(yǔ)、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力 英語(yǔ) （外貿(mào)英語(yǔ)方向） ?？?綜合英語(yǔ)、外貿(mào)文獻(xiàn)閱讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)物、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ) 本科 高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力 音樂(lè)教育 ?？?基礎(chǔ)樂(lè)理、基礎(chǔ)和聲、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)鋼琴 本科 音樂(lè)作品分析、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、歌曲鋼琴伴奏 學(xué)前教育 專科 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園組織與管理 本科 學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史 教育管理 本科 教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育法學(xué) 教育技術(shù) 本科 教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng) 國(guó)際貿(mào)易 ?？?國(guó)際貿(mào)易實(shí)物、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易 本科 經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷 金融 （金融管理方向） ?？?貨幣銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)、證券投資分析 本科 電子商務(wù)概論、商業(yè)倫理導(dǎo)論、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理 應(yīng)用心理學(xué) 本科 認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、心理學(xué)流派 經(jīng)濟(jì)法 專科 法理學(xué)（一）、憲法學(xué)、民法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論 本科 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、仲裁法、環(huán)境與資源保護(hù)法 新聞學(xué) 專科 新聞采訪寫(xiě)作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué) 本科 新聞評(píng)論寫(xiě)作、新聞攝影、傳播學(xué)概論、新聞事業(yè)管理 公共事業(yè)管理 專科 社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源管理、公共關(guān)系學(xué) 本科 公共政策學(xué)、公共信息學(xué)、WTO知識(shí)概論、市政學(xué) 工商企業(yè)管理 專科 國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論生產(chǎn)與作業(yè)管理、人力資源管理 本科 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)物、組織行為學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、企業(yè)管理咨詢 旅游管理 ?？?旅行社經(jīng)營(yíng)與管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、酒店概論、旅游英語(yǔ)（一） 本科 旅游市場(chǎng)學(xué)、旅游資源規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、酒店投資與管理、旅游企業(yè)投資與管理 文化事業(yè)管理 ?？?文化事業(yè)概論、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、文化管理學(xué) 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃 本科 環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃學(xué)、城市環(huán)境與城市生態(tài)、城市設(shè)計(jì)與規(guī)劃 物業(yè)管理 本科 物業(yè)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、物業(yè)管理信息系統(tǒng)、房屋設(shè)備維護(hù)、小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì) 信息技術(shù)教育 本科 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)輔助教育 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?信息管理概論、企業(yè)信息管理、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論 本科 證券期貨分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì) 藥學(xué) 本科 藥理學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、藥劑學(xué) 社區(qū)護(hù)理學(xué) ?？?社區(qū)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、社區(qū)健康評(píng)估、社區(qū)常見(jiàn)健康評(píng)估、社區(qū)護(hù)理技術(shù) 本科 護(hù)理學(xué)研究（二）、護(hù)理社會(huì)學(xué)概論、社區(qū)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、社區(qū)健康評(píng)估 文化產(chǎn)業(yè) 本科 中國(guó)文化導(dǎo)論、外國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化經(jīng)濟(jì) 工業(yè)分析技術(shù) ?？?無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、工業(yè)分析 化工工藝 ?？?無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工原理、化工設(shè)計(jì)概論 化學(xué)工程 本科 化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)工藝學(xué)、有機(jī)化學(xué)工藝學(xué)、化工過(guò)程開(kāi)發(fā) 電子技術(shù) 專科 電工原理、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路 電子工程 本科 信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理及應(yīng)用、自動(dòng)控制理論 電子政務(wù) ?？?電子政務(wù)概論、政府信息資源管理、行政法學(xué) 本科 電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐 會(huì)計(jì) （電算化方向） ?？?數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、財(cái)政與金融會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)學(xué) 本科 通用財(cái)務(wù)軟件、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析 生物技術(shù) 專科 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù) 生物工程 本科 食品工程原理、基因工程、病毒學(xué)、免疫學(xué) 食品工程 ?？?基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué) 本科 食品工程原理、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué) 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì) 專科 服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣放縮 本科 服裝設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁

四、在橫線上寫(xiě)出帶有聲音的四字詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)它的作用。

.能夠根據(jù)文章中的描寫(xiě)想象畫(huà)面。

2.學(xué)會(huì)帶有聲音的四字詞語(yǔ)的運(yùn)用，以及時(shí)間詞語(yǔ)的運(yùn)用。

3.在橫格中寫(xiě)字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。

4.欣賞、積累古詩(shī)中寫(xiě)景的名句。

教學(xué)重點(diǎn)

詞語(yǔ)的運(yùn)用；積累古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.能夠根據(jù)文章中的描寫(xiě)想象畫(huà)面。

2.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩(shī)大意。

3.借助拼音自主閱讀，交流不會(huì)的問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文？這些課文是自然景觀。作者是怎樣描寫(xiě)這些自然景觀的呢？今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容解決這些問(wèn)題。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）

二、學(xué)用結(jié)合

板塊一：交流平臺(tái)（出示課件3）

1.同學(xué)們，你們一定游覽過(guò)許多名勝古跡和名山秀水，在電視、書(shū)本上也觀賞過(guò)許多風(fēng)景優(yōu)美的山山水水，你們游覽或見(jiàn)過(guò)的自然景觀應(yīng)該怎樣向大家介紹呢？（板書(shū)：寫(xiě)想象畫(huà)面）

2.課文《觀潮》一文中第4自然段：“那條白線很快地向我們移來(lái)，……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！边@段話運(yùn)用了形象的比喻，把大潮由遠(yuǎn)及近時(shí)的樣子和聲音穿插描述，展現(xiàn)了大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀。（出示課件4）

師：作者是怎樣描寫(xiě)想象畫(huà)面的？（板書(shū)：看到）

3.課文《走月亮》我似乎聽(tīng)到了潺潺的溪流聲、秋蟲(chóng)的鳴叫聲……（出示課件5）

師：作者又是怎樣描寫(xiě)想象畫(huà)面的？（板書(shū)：聽(tīng)到）

4.讀了文章，你還能“聞”到什么？（板書(shū)：聞到）

a.小組交流。

b.構(gòu)思巧妙、大膽合理，感情真實(shí)。

c.介紹時(shí)，要觀察生活，表現(xiàn)生活，想象不是胡編亂想。

d.要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

5.學(xué)生以四人為小組共同交流，互相評(píng)議。

板塊二：詞句段運(yùn)用

出示詞語(yǔ)。（課件出示6）

人聲鼎沸 鑼鼓喧天 震耳欲聾 響徹云霄

低聲細(xì)語(yǔ) 竊竊私語(yǔ) 鴉雀無(wú)聲 悄無(wú)聲息

（1）讀一讀，理解詞語(yǔ)含義：自己自由讀一讀，做到理解含義。

人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開(kāi)了鍋一樣。

鑼鼓喧天：喧，聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂(lè)的景象。

震耳欲聾：欲： 快要，就要。形容聲音很大。

響徹云霄：徹：貫通；云霄：高空。形容聲音響亮，好像可以穿過(guò)云層，直達(dá)高空。

低聲細(xì)語(yǔ)：形容小聲說(shuō)話。

竊竊私語(yǔ)：竊竊:形容聲音細(xì)小；私:私下;語(yǔ):說(shuō)話。背地里小聲說(shuō)話。

鴉雀無(wú)聲： 連烏鴉麻雀的叫聲都沒(méi)有。泛指什么聲音都沒(méi)有。形容非常靜,人們默不作聲。

悄無(wú)聲息:沒(méi)有聲音,沒(méi)有氣味。比喻沒(méi)有名聲,不被人知道。

（2）想一想：這些詞語(yǔ)你想到了什么畫(huà)面？

生：人聲鼎沸，可以想到觀潮時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

生：鴉雀無(wú)聲，可以想象到教室里同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)的情景。

（3）說(shuō)一說(shuō)：先小組內(nèi)各交流，再選小組代表說(shuō)一說(shuō)。

出示詞語(yǔ)。（課件出示7）

風(fēng) 煙花 霎時(shí) 頓時(shí) 忽然

雷雨 小狗 過(guò)了一會(huì) 一會(huì)兒工夫

（4）說(shuō)一說(shuō)每組加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

理解加點(diǎn)字的意思，對(duì)比不同。第一組中的詞語(yǔ)表示時(shí)間短。第二組中詞語(yǔ)的意思表示時(shí)間比第一組長(zhǎng)一些。

（5）拓展運(yùn)用

①請(qǐng)按照速度由慢到快的順序排列下面的詞語(yǔ)，說(shuō)出你的想法。

沖過(guò)去 跑過(guò)來(lái) 奔過(guò)來(lái) 走過(guò)來(lái)

②讀一讀，用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句，說(shuō)一說(shuō)你的日常生活。（課件出示8）

一陣風(fēng)吹過(guò)，天空頓時(shí)塵土飛揚(yáng)。

我家的小狗一會(huì)兒功夫就把一盤(pán)肉吃完了。

（1）讀一讀。讀一讀這兩個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)的用法。

（2）說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

可以根據(jù)詞語(yǔ)的意思寫(xiě)出畫(huà)面。

（板書(shū)：根據(jù)意思 寫(xiě)畫(huà)面）

板塊三：書(shū)寫(xiě)提示

1.看提示:旁邊的小朋友提示我們寫(xiě)這幾個(gè)字的時(shí)候要注意什么？

（1）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

（2）字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離。

（3）認(rèn)真對(duì)待每次寫(xiě)字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。（課件出示9）

（板書(shū)：書(shū)寫(xiě)提示：保持平衡 保持距離）

2.寫(xiě)一寫(xiě)

（1）先照著字帖寫(xiě)，一邊寫(xiě)一邊念筆畫(huà)名稱。

（2）再在田字格中寫(xiě)，寫(xiě)好之后對(duì)照比較，看看哪個(gè)筆畫(huà)沒(méi)有寫(xiě)好，再重寫(xiě)。

板塊四：日積月累

學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī)。（出示課件10）（板書(shū)：鹿柴）

鹿 柴

空山不見(jiàn)人，

但聞人語(yǔ)響。

返景入深林，

復(fù)照青苔上。

1.朗讀這首詩(shī)。

2.簡(jiǎn)介作者。

王維，字摩詰，漢族，河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)佛”之稱。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！遍_(kāi)元九年（721年）中進(jìn)士，任太樂(lè)丞。王維是盛唐詩(shī)人的代表，今存詩(shī)400余首，重要詩(shī)作有《相思》《山居秋暝》等。

3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思）。（出示課件11）

一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)話，但看不見(jiàn)人。

三、四句句意：只有陽(yáng)光透射過(guò)密密的叢林，照在青苔上。

4.展開(kāi)想象，感悟詩(shī)情。

請(qǐng)學(xué)生看書(shū)中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)講的是詩(shī)人感受到的一種什么樣的景象。

5.學(xué)生讀讀背背。

6.測(cè)試學(xué)生背誦情況。

三、課堂小結(jié)（出示課件12）

我們這節(jié)課學(xué)會(huì)了怎樣描寫(xiě)想象畫(huà)面，學(xué)會(huì)了運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)了怎樣在橫格中書(shū)寫(xiě)規(guī)范規(guī)則，同學(xué)們都表現(xiàn)得很棒，希望下節(jié)課繼續(xù)努力，還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

以上就是小編對(duì)于景觀設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題和相關(guān)問(wèn)題的解答了，如有疑問(wèn)，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。

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