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sticker趣味記憶法（sticker快速記憶口訣）

發(fā)布時間：2023-03-12 06:52:54 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 94 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于sticker趣味記憶法的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、如何提高英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
2、四年級英語單詞學(xué)習(xí)，靠什么記??？
3、請問如何提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣
4、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

sticker趣味記憶法（sticker快速記憶口訣）

一、如何提高英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

第一、使“問題學(xué)生”對學(xué)習(xí)樹立信心，產(chǎn)生興趣。美國著名教育家本尼斯精辟地概括了教師期望的價值：“只要教師對學(xué)生抱有很大的期望，僅此一點就足以使學(xué)生的智力提高25分。”作為班主任應(yīng)樹立偏愛“問題學(xué)生”的理念，分析其學(xué)習(xí)成績的原因，尋求解決問題的對策，使他們真正體會到教師的關(guān)愛和期望。一旦發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，教師必須抓住機會當(dāng)場表揚，增強其學(xué)習(xí)自信心?！皢栴}學(xué)生”的思想品德與學(xué)習(xí)成績差，往往是密不可分的，他們普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣。如果他們樹立起了信心，就要及時鞏固和教育，稍有不慎，他們很容易再次失去信心。而鞏固信心的最好辦法是培養(yǎng)興趣，使他們樂學(xué)，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。第二，使“問題學(xué)生”學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，不少“問題學(xué)生”學(xué)習(xí)方法不正確。因此改變“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)方法，幫助其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)效率和優(yōu)化學(xué)習(xí)心態(tài)的重要途徑。第三，讓其體會成功的喜悅。在教學(xué)中我經(jīng)常把經(jīng)過適當(dāng)努力便可獲得成功的機會優(yōu)先讓給他們，多讓他們參與一些難度較小的小測驗，常用面批面改的方式來處理他們的作業(yè)，多用激勵性的評語，使他們更多地品嘗到成功的滋味。學(xué)困生之所以學(xué)困，在很大程度上與缺乏學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。因此，要使學(xué)困生不學(xué)困，或者發(fā)展成為＂不學(xué)就困＂，就必須注重學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本人就自己的教育和自身的體驗對如何培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣略談一二。

一、分析原因，制定計劃。學(xué)困生之所以學(xué)困，肯定會存在某些原因。作為教師要主動幫助學(xué)生分析查找學(xué)困的原因，制定出符合該生實際的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有：自身身體素質(zhì)、智力發(fā)展遲緩、家庭教育、家庭經(jīng)濟狀況、家庭關(guān)系、社會環(huán)境、受教育的基礎(chǔ)、學(xué)生自身心理素質(zhì)等都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要因素。教師要分清情況，區(qū)別對待，因材施教，有針對性的予以培養(yǎng)。

二、降低門檻，引入殿堂。針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，他們接受知識慢，對學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生完成他們自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣，就容易把學(xué)困生輕松地引入學(xué)習(xí)的殿堂。記得我在讀初一的時候，代我們數(shù)學(xué)的申老師就是把班上的學(xué)生分成了尖子生、中堅層和學(xué)困生三各類別。他每次布置的作業(yè)分為三級，讓尖子生作難題，中間層作較難的題，學(xué)困生作淺顯的題。我是學(xué)困生，在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)興趣，因此，我的數(shù)理化學(xué)習(xí)成績也一路攀升，最終成為全班的佼佼者。由于申老師對我降低了學(xué)習(xí)的門檻，把我引入了學(xué)習(xí)的殿堂，這不僅培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)的興趣，而且更主要的是改變了我人生的命運，為我能夠走上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、主動幫助，促使前進(jìn)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差，他們往往會產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，他們當(dāng)然不會主動去的請教。作為教師要主動的關(guān)心他們，主動的幫助他們，并且要發(fā)動學(xué)習(xí)好的同學(xué)主動的幫助他們。要把幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的主要任務(wù)；要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)識到幫助他人的學(xué)習(xí)更有利于自己學(xué)習(xí)知識的鞏固的道理，他們才會主動地去幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)。學(xué)困生他們完成作業(yè)十分困難，但又不能不完成老師布置的作業(yè)任務(wù)，于是他們會采取照抄的辦法來應(yīng)付作業(yè)，來換起教師批改時的一個勾兒。對待學(xué)困生照抄作業(yè)的現(xiàn)象，老教師趙老師有自己的辦法。他不是同其他的教師一樣，要么嚴(yán)厲禁止，要么嚴(yán)肅地呵斥和批評，而是大力提倡。他引導(dǎo)學(xué)困生們說：＂照抄是一件好事而不是壞事。因為你照抄的目的是為了更好地完成老師布置的作業(yè)任務(wù)。一個能夠想方設(shè)法的完成老師布置的作業(yè)任務(wù)的學(xué)生，當(dāng)然是一個好學(xué)生。不過，你照抄的不應(yīng)該是他人的解題的步驟和結(jié)果，而是要照抄別人的解題的方法和思路。你在完成作業(yè)時，要照抄一遍，再自己作一遍，這樣，你每次的作業(yè)就等于作了兩遍，就加深了印象，學(xué)習(xí)不就進(jìn)步了嗎？＂他對學(xué)習(xí)好的同學(xué)說：＂你們不能光讓他照抄你的作業(yè)，而應(yīng)該主動的幫助他們，講清解題的思路和方法，盡力幫助他們自己完成作業(yè)。＂這樣，讓學(xué)困生在＂照抄＂的過程中，在老師們和同學(xué)們的幫助中學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)自信，感受成功。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)學(xué)困生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我在初一時的一次數(shù)學(xué)考試中，只得了32分，其他的同學(xué)都是90多分以上。我對自己失望了，沮喪地等待徐老師地責(zé)罵和斥責(zé)。沒想到在成績分析會上，徐老師說：＂有個別同學(xué)，盡管他只考了32分，但是，他的試卷是自己做的，他的成績是響當(dāng)當(dāng)硬梆梆的成績。只要繼續(xù)努力，我相信他一定會進(jìn)步的。我希望這樣的同學(xué)要充滿自信。＂他所謂的＂個別同學(xué)＂當(dāng)然指的是我。當(dāng)時我激動和悔恨的大哭了一場。我激動的是我的成績這么差，老師不僅沒有批評我，還充分肯定了我的成績；悔恨自己辜負(fù)了老師的期望。他的這一番話深深地感動著我，激勵著我前進(jìn)，幫助我找回了自信，使我感受到了失敗中的成功。當(dāng)然學(xué)習(xí)興趣就會空前高漲。因而，它的話我至今還記憶猶新。

五、取長補短，深入挖潛。雖然學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。學(xué)困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標(biāo)兵……他們的品質(zhì)往往會比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。要及時總結(jié)和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一個充滿青春，充滿活力的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該不算太難。難也要做，因為世上無難事，只要肯登攀。

六、肯定成績，推波助瀾。學(xué)困生通過自己的努力，他們會在某一個時間或某是一個學(xué)科中取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績。揚長避短，大講他們的長處，閉口不談他們的短處，讓他們在老師的表揚聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造一個適合激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣是的良好氛圍。教師和其他同學(xué)要起到推波助瀾的作用。學(xué)困生在這樣的環(huán)境的激勵下、影響下，就會對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

七、創(chuàng)造機會，展示自我。學(xué)困生往往會被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。教師要經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機會，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學(xué)習(xí)。他們在感受到老師和同學(xué)們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會自覺形成。

八、步步為營，鞏固成果。要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并非易事。當(dāng)我們千方百計的使學(xué)困生的略有了一點學(xué)習(xí)興趣時，我們絕不能放棄，要步步為營，及時鞏固。老師要及時引導(dǎo)他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進(jìn)，幫助他們乘風(fēng)破浪。我們可以讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)困生的合作意識，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及時鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個學(xué)困生也許會終生愛上學(xué)習(xí)，終生受益。

教師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生，特別是不能把們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會自覺的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為＂不學(xué)就困＂的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，就有可能改變這個學(xué)生一生的前途和命運。

“學(xué)困生”的類型有以下幾種：

1．自卑型。自己很想學(xué)好，但學(xué)習(xí)不得法、情緒波動大、思想包袱重，成績就是上不去，造成情緒低落，所以產(chǎn)生自卑感。

2．緩慢型。喜歡學(xué)習(xí)，但因為接受能力差、反應(yīng)慢，前一課內(nèi)容還來不及消化、鞏固，新課又要學(xué)了。“夾生”地勉強跟著學(xué)下去，以致導(dǎo)致惡性循環(huán)。

3．厭學(xué)型。由于多次失敗，對學(xué)習(xí)不感興趣，所以從厭學(xué)英語到最后放棄英語。

4．對立型。由于對教師和家長不滿，賭氣不學(xué)英語。

5．隨意型。平時不努力，對英語學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，家長也管不了，學(xué)習(xí)不自覺，不愿學(xué)習(xí)。

6．牽連型。有些學(xué)生本來學(xué)得還可以，但由于班內(nèi)的伙伴對英語不感興趣、不愿學(xué)，結(jié)果只是他們也隨波逐流，放棄英語學(xué)習(xí)。

7．偏科型。學(xué)生升人初中后由于所學(xué)科目增多，認(rèn)為學(xué)英語需要背誦、記憶，會占用大量時同，為了保住語文、數(shù)學(xué)，干脆放棄英語。

8．驕嬌型。家長寵溺、嬌生慣養(yǎng)、怕苦怕累，自以為很聰明，但英語成績不斷退步，他們不但不找自己不努力的原因，反而責(zé)怪老師教得不好。

以上八種“學(xué)困生”的共同特點，首先是學(xué)習(xí)目的不明確，不懂為什么要學(xué)英語，認(rèn)為是“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”，缺乏動力。其次是學(xué)習(xí)不得法，看不到成功的希望，多次失敗損傷了他們的自尊心，使之失去了興趣，造成成績下降，直到厭學(xué)棄學(xué)。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的年齡特征和個性特點不同，在學(xué)習(xí)興趣方面會表現(xiàn)出一定的差異。中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語大部分表現(xiàn)在直接興趣方面，即學(xué)得有趣、學(xué)有所獲才會使他們產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，興趣促進(jìn)成功，成功促進(jìn)興趣。因此，要想轉(zhuǎn)變英語“學(xué)困生”，就得設(shè)法使他們對英語感興趣，產(chǎn)生“我想學(xué)”的念頭。這就要求英語教師在教學(xué)方面講究些策略，我在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出以下幾點：

一．樹立正確的教育觀。體現(xiàn)教師的人格

在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，讓。學(xué)困生”體會到老師的公平。在智能方面，教師要有豐富的知識、嫻熟的技能；在品行方面，教師要有崇高的職業(yè)理想、強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，使學(xué)生“親其師、信其道”。

二．對癥下藥。開發(fā)“學(xué)困生”的非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，“學(xué)困生”同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要具體分析，各個突破。比如父母離異的學(xué)生。大多數(shù)性格孤僻，自卑。作為教師，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。有些個體戶無暇顧及管教孩子，我主動利用星期天將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)英語，還進(jìn)行思想教育。我還注意了解每位“學(xué)困生”的情況，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進(jìn)心。

三．采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

1．采取針對性和層次性教學(xué)，使“學(xué)困生”體驗成功，增強他們的自信心和克服困難的意志力。

在組織課堂教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教、因人而異，實施分層教學(xué)。這對“學(xué)困生”來說是關(guān)鍵，切不可使用“一刀切”的方法，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的智力水平。原有的如認(rèn)知結(jié)構(gòu)及對新知識的接受能力來進(jìn)行，盡量做到既對接受能力強、學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)教學(xué)的嘗試，又要兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。比如課堂提問，一些難度較大的問題由基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，低難度的問題留給“學(xué)困生”，使他們有機會答對，并鼓勵他們：你回答得很好，你不比別人差，你很聰明，只是你以前在英語方面用心太少。讓他們看到希望，體會到“我也行”。產(chǎn)生“我想學(xué)”的念頭。同時，教學(xué)之余多給“學(xué)困生”特別的關(guān)照，作業(yè)可以面批，并且讓成績好的回學(xué)進(jìn)行“一幫一”、“結(jié)對子”活動，幫他們克服畏難情緒，使之有責(zé)任感和使命感。

2．幫助“學(xué)困生”做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。

大多數(shù)“學(xué)困生”往往是“笨鳥難飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就需帶著他先飛。我利用自習(xí)課幫“學(xué)困生”預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律和正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，預(yù)習(xí)課文等。然后在課堂上，提問他們在預(yù)習(xí)中涉及到的內(nèi)容。當(dāng)他們回答正確時，我總是讓全班同學(xué)為他們鼓掌，他們往往因此而激動，覺得“我能行”，產(chǎn)生“我想學(xué)”的動力，增強了他們學(xué)英語的信心。另外，和“學(xué)困生”一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

3．“學(xué)困生”也要開展課外閱讀。

首先讓他覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣味性的文章，教會他們查字典。當(dāng)“學(xué)困生”用自己所學(xué)的英語知識看懂一篇文章時，他們嘗到了學(xué)習(xí)甜頭，而這些點滴微小的成功，會促使他們繼續(xù)去閱讀。一篇篇閱讀增強了他們學(xué)英語的興趣，擴大了他們的英語詞匯量，奠定了較好的英語基礎(chǔ)。

4．批改作業(yè)多用鼓勵表揚性的批語，激發(fā)“學(xué)困生”的積極性。

教師如果在“學(xué)困生”的作業(yè)批語中堅持拿起表揚的武器。多用激勵、表揚性的話語來激發(fā)學(xué)生的積極性，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，往往會收到事半功倍的效果。有一次，一名學(xué)生從外校轉(zhuǎn)到我任教的班，他的第一次作業(yè)給我的印象是該生對英語幾乎一竅不通，表現(xiàn)在字母書寫極不規(guī)范且錯詞連篇，顯而易見他是個落伍生。我認(rèn)認(rèn)真真地給他改了每一處錯誤后，寫了一條批語：作業(yè)要力求認(rèn)真、工整，對嗎?努力吧，老師相信你一定會成功的。第二天，出乎我的意外，這位同學(xué)找到我說：“老師，非常謝謝您這么看重我，今后，我聽您的話，努力學(xué)習(xí)英語?！痹诖撕蟮恼n堂上，我發(fā)現(xiàn)他注意力格外集中，筆記記得非常認(rèn)真、詳細(xì)，在日后英語測試中，英語成績逐步提高。

四．親近“學(xué)困生”，讓“愛心”喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情

作為教師，我們應(yīng)以真誠的情感對待學(xué)生，熱愛、關(guān)心和教育他們，避免他們產(chǎn)生不良的心理情緒反應(yīng)，如反感、厭惡、抵制、對立等。一旦學(xué)生形成了這些不良的心理情緒，他們就會從心里滋生一種拒絕接受教育的傾向性。教師要學(xué)會利用情感的特點，用自己的愛去感化“學(xué)困生”，使之逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。課余時，多接觸他們，與他們隨便聊聊，側(cè)面了解他們各方面的情況，用愛心去撫慰他們并提供幫助，切忌對他們歧視或嘲諷。教師的愛會像春風(fēng)一樣融化其心靈的堅冰，鼓起他們的信心和勇氣。課堂上他們才會集中注意力，課堂氣氛才會輕松麗愉快，才會使師生雙方都以最佳的糖神狀態(tài)投入到教與學(xué)中，這樣“學(xué)困生”的成績才會逐步提高。

總之，要使“學(xué)困生”學(xué)好英語，提高成績，教師必須要做有心人，盡管這項工作很艱苦，但只要教師肯下功夫，了解學(xué)生心理特點，分析“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的原因，采取得當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)他們學(xué)英語的興趣，一定能提高“學(xué)困生”的英語成績。

二、四年級英語單詞學(xué)習(xí)，靠什么記??？

相對于，三年級以前的英語學(xué)習(xí)，我們更加遵循語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，重點突出聽說能力的培養(yǎng)。但是四年級的孩子已經(jīng)開始培養(yǎng)孩子的讀寫能力，四年級英語單詞學(xué)習(xí)成為當(dāng)前的重中之重，有的家長會說了單詞學(xué)習(xí)，背住就好了。說起來背單詞很快，忘得也快，這是人的短暫記憶力在作怪。那么學(xué)單詞靠什么記??？作為國內(nèi)知名在線少兒英語品牌培訓(xùn)機構(gòu)致力于整合優(yōu)質(zhì)教育資源，為孩子提供科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，讓孩子在四年級英語單詞學(xué)習(xí)中不在重蹈覆轍，死記硬背。培訓(xùn)機構(gòu)少兒英語課程EverybodyUp，按學(xué)習(xí)程度劃分為4個層級，分別是初始級、初級、中級、高級，螺旋式增長來加深難度，逐步提升學(xué)生的讀寫技能。四年級英語單詞學(xué)習(xí)屬于中級層級，采取EU歌曲、多樣化的互動游戲多媒體活動、EU故事小劇場和課堂活動表，使單詞學(xué)習(xí)更有趣。EU歌曲有兩種，一種是以練習(xí)單詞、句子為目的的歌曲；一種是以練習(xí)故事為目的的歌曲；歌曲中配有與歌曲內(nèi)容相關(guān)的音效，如紙的聲音、打噴嚏的聲音、警車的聲音等，趣味性強。以問答形式唱歌，賦予歌曲互動交流的意義，而且有利于學(xué)生的分組對唱。Phonics自然拼讀教學(xué)在傳統(tǒng)大肢體操的基礎(chǔ)上，增加了手指TPR表現(xiàn)26個字母的大小寫，突破了之前只有大寫字母TPR的局限。課堂活動表包含的活動豐富多彩，如涂色、手工、拼圖，故事，貼Sticker折紙等，課堂活動豐富有趣。學(xué)生每次上完課回家，都可以把課堂上完成的活動表成果帶回家給家長看。家長切身看到孩子的學(xué)習(xí)成果，并一點點見證孩子英語的進(jìn)步，了解孩子學(xué)習(xí)英語的全過程。

三、請問如何提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣

如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣李翠平愛因斯坦曾說：“喜歡是比責(zé)任感更好的老師”。學(xué)生剛學(xué)英語時，對英語有著強烈的好奇心，入門階段的英語教學(xué)，我充分把握學(xué)生的這種心態(tài)，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并得以保持。如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢我作了如下嘗試： 1、情感交流初中的學(xué)生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學(xué)習(xí)的興趣。課堂上我總是不時掃視全班，使學(xué)生感到不存在“被遺忘的角落”。教師的顏面是感情的“晴雨表”，具有豐富的內(nèi)涵。心理學(xué)家認(rèn)為：感情表達(dá)＝百分之七言詞＋百分之三十八聲音＋百分之五十五面部表情。另外，當(dāng)教師不可缺少的甚至是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛學(xué)生，平時我注意多與這些學(xué)生接觸，主動與學(xué)生談心、交朋友，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。我相信，教師良好的品質(zhì)和個性能促進(jìn)交際教學(xué)中的默契配合。 2、創(chuàng)造課堂集體學(xué)習(xí)的安全感學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，首先在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有安全感。發(fā)音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓差生有機會自我改正。如果馬上指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下學(xué)生就會顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創(chuàng)造出學(xué)生的安全感。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。因為學(xué)生是嘗試著進(jìn)行言語操練的，犯點錯誤是不可避免的。對這些初中學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵與贊賞。適當(dāng)中肯的話語對學(xué)生有積極的暗示作用，能激發(fā)學(xué)生改正錯誤、奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。而直接生硬的話語對學(xué)生則有消極的暗示作用。不分性質(zhì)，見錯就糾會給學(xué)生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和肯定，滿足學(xué)生們的心理需要。 3、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維在教學(xué)中我充分考慮學(xué)生的年齡特征、知識特點和思維特點，進(jìn)行激勵和啟發(fā)。首先，我選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動學(xué)生的各種感觀，上課時運用比賽、游戲、唱、跳、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求達(dá)到學(xué)生的求知欲。初中學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲。在每一次對上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行檢查時，我經(jīng)常問一些問題，讓學(xué)生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由于引入了這種競爭機制，學(xué)生們課后互相幫助，課堂上個個不甘落后，爭當(dāng)?shù)谝唬瑢W(xué)習(xí)氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。 4、恰當(dāng)評估激勵學(xué)生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特征，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u估，對成績略差的學(xué)生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上；對成績好的學(xué)生進(jìn)行表揚，使他們再接再厲；對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的長處并加以表揚。讓所有的學(xué)生覺得英語并不難學(xué)，只要自己努力就能取得好成績。本人在教學(xué)實踐中，深深體會到“如何激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣”，確是我們英語教師今后需不斷探討和研究的課題。今后，我們應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的特點努力尋求最適合教育對象的教學(xué)方法，不斷提高初中學(xué)生的英語教學(xué)水平。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)教師要通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力。在高中階段，有的學(xué)生探秘心理很強，求知欲旺盛；而有些學(xué)生的自信心和求知欲逐漸淡薄，甚至消失，滋生英語難學(xué)、英語無用的錯誤想法。所以，我認(rèn)為學(xué)好英語應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣為主要目標(biāo)。在教學(xué)實踐中我利用教學(xué)評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。適當(dāng)?shù)谋頁P能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的孩子接觸英語早，見識比較廣，越來越覺得課上老師簡單的“Very good.”、“You are clever.”、“You are excellent.”已不能滿足孩子們的心理需要。為此在教學(xué)實踐中，我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面以教學(xué)評價為手段作了一些嘗試。下面談一談我的幾點做法。我校是一所普通高中，學(xué)生來自不同的學(xué)校，我把學(xué)生分成小組，每組找一名學(xué)生當(dāng)組長，發(fā)給組長一些卡片，讓組長設(shè)計精美的邊框，作為每一位學(xué)生的評價卡，組長保管評價卡，卡片劃分成四個部分，分別記錄每個月的評價成績，評價時間為課后評價、周評價和月評價，評價內(nèi)容為聽力、朗讀、課上回答問題和小組對話表演、聽寫單詞和課后作業(yè)、月考成績這五項內(nèi)容。一、朗讀朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段。課本上的詞匯和句型，都是通過朗讀來熟記的。學(xué)生應(yīng)在老師指導(dǎo)下盡量多朗讀英語讀物，這樣才能擴大知識面，培養(yǎng)語感。朗讀實際上是訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的一種基本的方法，尤其是速讀。北師大版的英語教材每單元都有一個主題，在聽、模仿理解主題后，讓學(xué)生朗讀課文，課上每組檢查一名學(xué)生，課下教師檢查組長（速讀），組長檢查組員，當(dāng)天過關(guān)的學(xué)生得一個“sticker” 。二、課上回答問題和小組對話表演 “說”是教師與學(xué)生之間最直接的溝通橋梁，課上回答問題，分角色表演對話更能體現(xiàn)對學(xué)生口頭能力的培養(yǎng)，同時訓(xùn)練學(xué)生的膽量，發(fā)揮他們的表演才能。如果對學(xué)生回答問題教師簡單的給予否定性的評價，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生自卑心理，逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心。久而久之，他們會放棄參與，惰于思考，甚至破罐子破摔。我們教師還應(yīng)采取各種方式給學(xué)生以鼓勵，使學(xué)生的思維更活躍，探索熱情更高漲，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。課上對積極、舉手回答問題，踴躍做分組對話表演，敢于大膽開口講英語的學(xué)生給予獎勵，每位學(xué)生記一顆星，當(dāng)堂記錄成績。三、聽力學(xué)習(xí)語言四大能力聽力為首，聽的能力是人們在社會交際中最基本的能力，它是訓(xùn)練其它能力的基礎(chǔ)。并且經(jīng)常聽課文的示范錄音磁帶、做聽力練習(xí)也是在潛移默化中提高英語朗讀水平和口音的純正性。語言中語感培養(yǎng)首先建立在聽的基礎(chǔ)，聽是說好的基礎(chǔ)。教材每單元的練習(xí)中都設(shè)有聽力內(nèi)容，我將這些內(nèi)容綜合到一起，專門用一堂課訓(xùn)練學(xué)生的聽力。學(xué)生完全做對一道題得一面小紅旗。四、聽寫單詞和課后作業(yè) 1、聽寫單詞學(xué)英語詞匯量至關(guān)重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞。盡管他們花了大量的時間和精力記單詞，可總是記不住！原因何在呢？那就是他們沒有掌握科學(xué)的記憶方法。英語詞匯的記憶可以說是整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有詞匯量就不可能有高水平的外語能力。每一個單詞就相當(dāng)于一座高樓大廈地基的每一塊磚頭。所以聽寫單詞要貫穿教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生每天背記單詞的好習(xí)慣。在教學(xué)中，每一單元我設(shè)計兩次聽寫單詞，學(xué)生達(dá)到兩次全對才能得一個小笑臉。 2、課后作業(yè) 書寫是一種基本技能的訓(xùn)練，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。嚴(yán)格要求學(xué)生按照一定的規(guī)范進(jìn)行書寫，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的體現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美、欣賞美、愛好美等都將起著積極的作用。作業(yè)本是學(xué)生英文書寫的最好展示，同時還能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正。一般作業(yè)書寫工整、規(guī)范，沒有錯誤能得到一個“Good”。五、月考成績考試不僅是對同學(xué)們學(xué)業(yè)成果的一次大盤點、大檢閱，更是對每個人的綜合素質(zhì)的一次挑戰(zhàn)，是對同學(xué)們的自信心、自覺性、意志力、誠信度的一次考驗。學(xué)校每月安排一次考試，一次考試包括兩個單元的內(nèi)容，一般學(xué)生沒有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的時間，成績在85分以上的學(xué)生得一張大卡片，得60—84分的學(xué)生的一張小卡片。這五項內(nèi)容由各組長認(rèn)真地記錄在每一位學(xué)生的評價卡上，同時每堂課后、每周、每月老師都召集各組長開個小的總結(jié)會，關(guān)注進(jìn)步的學(xué)生情況，及時在課堂上給予鼓勵。期末老師給每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況寫出評語，學(xué)生也寫出一學(xué)期里自己英語的學(xué)習(xí)情況與想跟老師說的話。放假了可以拿回家給父母看看，孩子每一方面的進(jìn)步都會給家長帶來喜悅和欣慰，這也無形當(dāng)中給孩子以鼓勵。我想如果我們的這種做法能長期堅持下去，將是一種良性循環(huán)。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)及時有效地對學(xué)生進(jìn)行評價，正確地評價有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和促進(jìn)學(xué)生課堂主體作用的體現(xiàn)。且能不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得成功感，樹立自信心，成為學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動力。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，因而獲得英語學(xué)習(xí)上的成功感，這種成功感引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)得到滿足的需要，再次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功會使學(xué)生增強自信心，逐步體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，激起學(xué)生強烈學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，增強克服困難的毅力。極大地提高學(xué)習(xí)的效果，從而為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。這種對高中生學(xué)習(xí)英語的評價實際上是對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和發(fā)展?jié)撃芩M(jìn)行的整體價值判斷。這種評價應(yīng)該比較客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，反映外語學(xué)習(xí)的全質(zhì)和過程，并有利滿足學(xué)生發(fā)展的需要。總之，作為英語教師應(yīng)及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整自己的教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計、方法、進(jìn)度，從而很有效地調(diào)控自己的教學(xué)。我認(rèn)為，無論對學(xué)生進(jìn)行任何一種評價，其目的在于發(fā)現(xiàn)問題、改善教學(xué)、提高教學(xué)。使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)。借助評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，跟學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以適時和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)。為學(xué)生的持久學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第一、使“問題學(xué)生”對學(xué)習(xí)樹立信心，產(chǎn)生興趣。美國著名教育家本尼斯精辟地概括了教師期望的價值：“只要教師對學(xué)生抱有很大的期望，僅此一點就足以使學(xué)生的智力提高25分?！弊鳛榘嘀魅螒?yīng)樹立偏愛“問題學(xué)生”的理念，分析其學(xué)習(xí)成績的原因，尋求解決問題的對策，使他們真正體會到教師的關(guān)愛和期望。一旦發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，教師必須抓住機會當(dāng)場表揚，增強其學(xué)習(xí)自信心?！皢栴}學(xué)生”的思想品德與學(xué)習(xí)成績差，往往是密不可分的，他們普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣。如果他們樹立起了信心，就要及時鞏固和教育，稍有不慎，他們很容易再次失去信心。而鞏固信心的最好辦法是培養(yǎng)興趣，使他們樂學(xué)，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。第二，使“問題學(xué)生”學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，不少“問題學(xué)生”學(xué)習(xí)方法不正確。因此改變“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)方法，幫助其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)效率和優(yōu)化學(xué)習(xí)心態(tài)的重要途徑。第三，讓其體會成功的喜悅。在教學(xué)中我經(jīng)常把經(jīng)過適當(dāng)努力便可獲得成功的機會優(yōu)先讓給他們，多讓他們參與一些難度較小的小測驗，常用面批面改的方式來處理他們的作業(yè)，多用激勵性的評語，使他們更多地品嘗到成功的滋味。學(xué)困生之所以學(xué)困，在很大程度上與缺乏學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。因此，要使學(xué)困生不學(xué)困，或者發(fā)展成為＂不學(xué)就困＂，就必須注重學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本人就自己的教育和自身的體驗對如何培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣略談一二。一、分析原因，制定計劃。學(xué)困生之所以學(xué)困，肯定會存在某些原因。作為教師要主動幫助學(xué)生分析查找學(xué)困的原因，制定出符合該生實際的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有：自身身體素質(zhì)、智力發(fā)展遲緩、家庭教育、家庭經(jīng)濟狀況、家庭關(guān)系、社會環(huán)境、受教育的基礎(chǔ)、學(xué)生自身心理素質(zhì)等都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要因素。教師要分清情況，區(qū)別對待，因材施教，有針對性的予以培養(yǎng)。二、降低門檻，引入殿堂。針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，他們接受知識慢，對學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生完成他們自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣，就容易把學(xué)困生輕松地引入學(xué)習(xí)的殿堂。記得我在讀初一的時候，代我們數(shù)學(xué)的申老師就是把班上的學(xué)生分成了尖子生、中堅層和學(xué)困生三各類別。他每次布置的作業(yè)分為三級，讓尖子生作難題，中間層作較難的題，學(xué)困生作淺顯的題。我是學(xué)困生，在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)興趣，因此，我的數(shù)理化學(xué)習(xí)成績也一路攀升，最終成為全班的佼佼者。由于申老師對我降低了學(xué)習(xí)的門檻，把我引入了學(xué)習(xí)的殿堂，這不僅培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)的興趣，而且更主要的是改變了我人生的命運，為我能夠走上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。三、主動幫助，促使前進(jìn)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差，他們往往會產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，他們當(dāng)然不會主動去的請教。作為教師要主動的關(guān)心他們，主動的幫助他們，并且要發(fā)動學(xué)習(xí)好的同學(xué)主動的幫助他們。要把幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的主要任務(wù)；要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)識到幫助他人的學(xué)習(xí)更有利于自己學(xué)習(xí)知識的鞏固的道理，他們才會主動地去幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)。學(xué)困生他們完成作業(yè)十分困難，但又不能不完成老師布置的作業(yè)任務(wù)，于是他們會采取照抄的辦法來應(yīng)付作業(yè)，來換起教師批改時的一個勾兒。對待學(xué)困生照抄作業(yè)的現(xiàn)象，老教師趙老師有自己的辦法。他不是同其他的教師一樣，要么嚴(yán)厲禁止，要么嚴(yán)肅地呵斥和批評，而是大力提倡。他引導(dǎo)學(xué)困生們說：＂照抄是一件好事而不是壞事。因為你照抄的目的是為了更好地完成老師布置的作業(yè)任務(wù)。一個能夠想方設(shè)法的完成老師布置的作業(yè)任務(wù)的學(xué)生，當(dāng)然是一個好學(xué)生。不過，你照抄的不應(yīng)該是他人的解題的步驟和結(jié)果，而是要照抄別人的解題的方法和思路。你在完成作業(yè)時，要照抄一遍，再自己作一遍，這樣，你每次的作業(yè)就等于作了兩遍，就加深了印象，學(xué)習(xí)不就進(jìn)步了嗎？＂他對學(xué)習(xí)好的同學(xué)說：＂你們不能光讓他照抄你的作業(yè)，而應(yīng)該主動的幫助他們，講清解題的思路和方法，盡力幫助他們自己完成作業(yè)。＂這樣，讓學(xué)困生在＂照抄＂的過程中，在老師們和同學(xué)們的幫助中學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。四、培養(yǎng)自信，感受成功。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)學(xué)困生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我在初一時的一次數(shù)學(xué)考試中，只得了32分，其他的同學(xué)都是90多分以上。我對自己失望了，沮喪地等待徐老師地責(zé)罵和斥責(zé)。沒想到在成績分析會上，徐老師說：＂有個別同學(xué)，盡管他只考了32分，但是，他的試卷是自己做的，他的成績是響當(dāng)當(dāng)硬梆梆的成績。只要繼續(xù)努力，我相信他一定會進(jìn)步的。我希望這樣的同學(xué)要充滿自信。＂他所謂的＂個別同學(xué)＂當(dāng)然指的是我。當(dāng)時我激動和悔恨的大哭了一場。我激動的是我的成績這么差，老師不僅沒有批評我，還充分肯定了我的成績；悔恨自己辜負(fù)了老師的期望。他的這一番話深深地感動著我，激勵著我前進(jìn)，幫助我找回了自信，使我感受到了失敗中的成功。當(dāng)然學(xué)習(xí)興趣就會空前高漲。因而，它的話我至今還記憶猶新。五、取長補短，深入挖潛。雖然學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。學(xué)困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標(biāo)兵……他們的品質(zhì)往往會比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。要及時總結(jié)和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一個充滿青春，充滿活力的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該不算太難。難也要做，因為世上無難事，只要肯登攀。六、肯定成績，推波助瀾。學(xué)困生通過自己的努力，他們會在某一個時間或某是一個學(xué)科中取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績。揚長避短，大講他們的長處，閉口不談他們的短處，讓他們在老師的表揚聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造一個適合激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣是的良好氛圍。教師和其他同學(xué)要起到推波助瀾的作用。學(xué)困生在這樣的環(huán)境的激勵下、影響下，就會對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。七、創(chuàng)造機會，展示自我。學(xué)困生往往會被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。教師要經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機會，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學(xué)習(xí)。他們在感受到老師和同學(xué)們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會自覺形成。八、步步為營，鞏固成果。要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并非易事。當(dāng)我們千方百計的使學(xué)困生的略有了一點學(xué)習(xí)興趣時，我們絕不能放棄，要步步為營，及時鞏固。老師要及時引導(dǎo)他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進(jìn)，幫助他們乘風(fēng)破浪。我們可以讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)困生的合作意識，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及時鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個學(xué)困生也許會終生愛上學(xué)習(xí)，終生受益。教師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生，特別是不能把們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會自覺的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為＂不學(xué)就困＂的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，就有可能改變這個學(xué)生一生的前途和命運。 “學(xué)困生”的類型有以下幾種： 1．自卑型。自己很想學(xué)好，但學(xué)習(xí)不得法、情緒波動大、思想包袱重，成績就是上不去，造成情緒低落，所以產(chǎn)生自卑感。 2．緩慢型。喜歡學(xué)習(xí)，但因為接受能力差、反應(yīng)慢，前一課內(nèi)容還來不及消化、鞏固，新課又要學(xué)了?！皧A生”地勉強跟著學(xué)下去，以致導(dǎo)致惡性循環(huán)。 3．厭學(xué)型。由于多次失敗，對學(xué)習(xí)不感興趣，所以從厭學(xué)英語到最后放棄英語。 4．對立型。由于對教師和家長不滿，賭氣不學(xué)英語。 5．隨意型。平時不努力，對英語學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，家長也管不了，學(xué)習(xí)不自覺，不愿學(xué)習(xí)。 6．牽連型。有些學(xué)生本來學(xué)得還可以，但由于班內(nèi)的伙伴對英語不感興趣、不愿學(xué)，結(jié)果只是他們也隨波逐流，放棄英語學(xué)習(xí)。 7．偏科型。學(xué)生升人初中后由于所學(xué)科目增多，認(rèn)為學(xué)英語需要背誦、記憶，會占用大量時同，為了保住語文、數(shù)學(xué)，干脆放棄英語。 8．驕嬌型。家長寵溺、嬌生慣養(yǎng)、怕苦怕累，自以為很聰明，但英語成績不斷退步，他們不但不找自己不努力的原因，反而責(zé)怪老師教得不好。以上八種“學(xué)困生”的共同特點，首先是學(xué)習(xí)目的不明確，不懂為什么要學(xué)英語，認(rèn)為是“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”，缺乏動力。其次是學(xué)習(xí)不得法，看不到成功的希望，多次失敗損傷了他們的自尊心，使之失去了興趣，造成成績下降，直到厭學(xué)棄學(xué)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的年齡特征和個性特點不同，在學(xué)習(xí)興趣方面會表現(xiàn)出一定的差異。中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語大部分表現(xiàn)在直接興趣方面，即學(xué)得有趣、學(xué)有所獲才會使他們產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，興趣促進(jìn)成功，成功促進(jìn)興趣。因此，要想轉(zhuǎn)變英語“學(xué)困生”，就得設(shè)法使他們對英語感興趣，產(chǎn)生“我想學(xué)”的念頭。這就要求英語教師在教學(xué)方面講究些策略，我在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出以下幾點：一．樹立正確的教育觀。體現(xiàn)教師的人格在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，讓。學(xué)困生”體會到老師的公平。在智能方面，教師要有豐富的知識、嫻熟的技能；在品行方面，教師要有崇高的職業(yè)理想、強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，使學(xué)生“親其師、信其道”。二．對癥下藥。開發(fā)“學(xué)困生”的非智力因素教育心理學(xué)告訴我們，“學(xué)困生”同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要具體分析，各個突破。比如父母離異的學(xué)生。大多數(shù)性格孤僻，自卑。作為教師，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。有些個體戶無暇顧及管教孩子，我主動利用星期天將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)英語，還進(jìn)行思想教育。我還注意了解每位“學(xué)困生”的情況，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進(jìn)心。三．采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣 1．采取針對性和層次性教學(xué)，使“學(xué)困生”體驗成功，增強他們的自信心和克服困難的意志力。在組織課堂教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教、因人而異，實施分層教學(xué)。這對“學(xué)困生”來說是關(guān)鍵，切不可使用“一刀切”的方法，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的智力水平。原有的如認(rèn)知結(jié)構(gòu)及對新知識的接受能力來進(jìn)行，盡量做到既對接受能力強、學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)教學(xué)的嘗試，又要兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。比如課堂提問，一些難度較大的問題由基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，低難度的問題留給“學(xué)困生”，使他們有機會答對，并鼓勵他們：你回答得很好，你不比別人差，你很聰明，只是你以前在英語方面用心太少。讓他們看到希望，體會到“我也行”。產(chǎn)生“我想學(xué)”的念頭。同時，教學(xué)之余多給“學(xué)困生”特別的關(guān)照，作業(yè)可以面批，并且讓成績好的回學(xué)進(jìn)行“一幫一”、“結(jié)對子”活動，幫他們克服畏難情緒，使之有責(zé)任感和使命感。 2．幫助“學(xué)困生”做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。大多數(shù)“學(xué)困生”往往是“笨鳥難飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就需帶著他先飛。我利用自習(xí)課幫“學(xué)困生”預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律和正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，預(yù)習(xí)課文等。然后在課堂上，提問他們在預(yù)習(xí)中涉及到的內(nèi)容。當(dāng)他們回答正確時，我總是讓全班同學(xué)為他們鼓掌，他們往往因此而激動，覺得“我能行”，產(chǎn)生“我想學(xué)”的動力，增強了他們學(xué)英語的信心。另外，和“學(xué)困生”一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。 3．“學(xué)困生”也要開展課外閱讀。首先讓他覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣味性的文章，教會他們查字典。當(dāng)“學(xué)困生”用自己所學(xué)的英語知識看懂一篇文章時，他們嘗到了學(xué)習(xí)甜頭，而這些點滴微小的成功，會促使他們繼續(xù)去閱讀。一篇篇閱讀增強了他們學(xué)英語的興趣，擴大了他們的英語詞匯量，奠定了較好的英語基礎(chǔ)。 4．批改作業(yè)多用鼓勵表揚性的批語，激發(fā)“學(xué)困生”的積極性。教師如果在“學(xué)困生”的作業(yè)批語中堅持拿起表揚的武器。多用激勵、表揚性的話語來激發(fā)學(xué)生的積極性，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，往往會收到事半功倍的效果。有一次，一名學(xué)生從外校轉(zhuǎn)到我任教的班，他的第一次作業(yè)給我的印象是該生對英語幾乎一竅不通，表現(xiàn)在字母書寫極不規(guī)范且錯詞連篇，顯而易見他是個落伍生。我認(rèn)認(rèn)真真地給他改了每一處錯誤后，寫了一條批語：作業(yè)要力求認(rèn)真、工整，對嗎?努力吧，老師相信你一定會成功的。第二天，出乎我的意外，這位同學(xué)找到我說：“老師，非常謝謝您這么看重我，今后，我聽您的話，努力學(xué)習(xí)英語?！痹诖撕蟮恼n堂上，我發(fā)現(xiàn)他注意力格外集中，筆記記得非常認(rèn)真、詳細(xì)，在日后英語測試中，英語成績逐步提高。四．親近“學(xué)困生”，讓“愛心”喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情作為教師，我們應(yīng)以真誠的情感對待學(xué)生，熱愛、關(guān)心和教育他們，避免他們產(chǎn)生不良的心理情緒反應(yīng)，如反感、厭惡、抵制、對立等。一旦學(xué)生形成了這些不良的心理情緒，他們就會從心里滋生一種拒絕接受教育的傾向性。教師要學(xué)會利用情感的特點，用自己的愛去感化“學(xué)困生”，使之逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。課余時，多接觸他們，與他們隨便聊聊，側(cè)面了解他們各方面的情況，用愛心去撫慰他們并提供幫助，切忌對他們歧視或嘲諷。教師的愛會像春風(fēng)一樣融化其心靈的堅冰，鼓起他們的信心和勇氣。課堂上他們才會集中注意力，課堂氣氛才會輕松麗愉快，才會使師生雙方都以最佳的糖神狀態(tài)投入到教與學(xué)中，這樣“學(xué)困生”的成績才會逐步提高。總之，要使“學(xué)困生”學(xué)好英語，提高成績，教師必須要做有心人，盡管這項工作很艱苦，但只要教師肯下功夫，了解學(xué)生心理特點，分析“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的原因，采取得當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)他們學(xué)英語的興趣，一定能提高“學(xué)困生”的英語成績。]

四、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

【摘要】農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在著缺乏環(huán)境氛圍、教育與環(huán)境差、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備落后等困難，為了解決這些困難，要采取合適的方法，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境氛圍；教育與環(huán)境；教學(xué)方法；教學(xué)手段；興趣與激勵

隨著社會對外語的廣泛重視，英語目前已成為小學(xué)教育一個重要的科目。英語教學(xué)也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂。許多農(nóng)村小學(xué)沒有專業(yè)的英語教師，有的只有一點英語基礎(chǔ)，有相當(dāng)一部分完全不懂英語，這一切都給英語教學(xué)帶來了諸多不便。我有幸成為了一名農(nóng)村小學(xué)英語教師。從教以來，體會農(nóng)村教師的艱辛與奉獻(xiàn)；接觸農(nóng)村的孩子，感受他們的淳樸與好奇。與城里小孩相比，這邊的學(xué)生視野狹窄，信息閉塞。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在不少的困難。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨的困難

1.農(nóng)村孩子比較膽小，怯于說英語

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人笑?？谡Z基本處于被動位置。

2.缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍

在課堂上，學(xué)生很少聽到英語教師較流利的口語，而且每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)。而且，目前

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