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如何培養(yǎng)立體空間思維（如何培養(yǎng)立體空間思維）
發(fā)布時間：2023-03-04 07:15:17
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
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問大家
大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于如何培養(yǎng)立體空間思維的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、教你如何培養(yǎng)孩子的空間思維能力
不知道大家上學時有沒有遇到這種情況：老師提問完一個問題之后，有些學生要在草稿紙上寫寫畫畫，忙得焦頭爛額還不一定能夠得出答案。而有的學生不用動筆，動動腦筋就能得出正確答案。
為什么會有這樣的差異呢？早在20世紀50年代，天才項目( Project Talent) 就追蹤研究了400000名學生的空間思維和學業(yè)成績、將來工作能力之間的關系，研究發(fā)現空間思維測驗得分高的學生，學業(yè)成績和工作能力都比空間思維較差的學生強很多！
那么今天我們就來聊聊什么是空間思維，到底有多重要？
空間思維是指跳出點線面，能從上下左右，四面八方去思考問題，識別、理解、記憶物體在三維世界中的形狀、位置和空間關系，是一種立起來思考的能力，體現的是立體思維能力和整體思維能力。簡單地說就是在“腦海”中想象出形狀的能力。
空間思維是數學啟蒙的一大重點，也是數學思維的重中之重?！蹲顝姶竽X》里甚至把它用作區(qū)分“普通人”、“學霸”和“天才”的重要考察標準。
空間思維更是影響著我們生活學習的方方面面，孩子從小學到高中，它是整個學習任務的重中之重，甚至公務員考試、500強公司面試等也都會考驗一個人的空間思維能力。
在生活中，空間思維弱的人，基本上應該是半個路盲，沒有方向感，經常找不到東南西北還容易迷路。在旅行前整理行李時，經常一堆東西塞滿行李箱，打開使用時想不起東西放哪，不知道如何節(jié)省行李箱空間；從宜家買回家具對折圖紙組裝時，基本上湊合拼完后發(fā)現多出了好多零件……
空間思維強的人們在各個領域的工作中都可以得心應手，對于孩子來說，較強的空間思維有助于提升他們的空間想象力、直覺思考能力、抽象分析等，他們能更好地認識周圍的世界。
空間思維能力影響著孩子數學、地理、美術等眾多學科的學習和解決問題的能力，也影響著孩子日后的職業(yè)生涯。
那么，空間思維要在什么時候開始培養(yǎng)，又該如何培養(yǎng)呢？
一般來說，孩子的思維能力發(fā)展是有規(guī)律可循的，來自國外的一項研究結果表明：3-8歲，正是培養(yǎng)空間思維的最好時期！
其實，每個孩子在出生的時候，大腦里都自帶著“思維能力”這一整套套操作系統。引領右腦研究表明，通過培養(yǎng)和針對性的訓練，可以提高空間思維能力，進而孩子的學習能力也會相應的提升。所以，如果你也想培養(yǎng)自己孩子的空間思維能力，而孩子恰巧又處于這個年齡段，父母可要抓住這個“黃金期”，千萬不要錯過。
下面引領右腦推薦幾個常用培養(yǎng)孩子空間思維的方法。
1、使用空間語言，掌握空間名詞
空間語言是空間學習的重要基礎。和孩子的日常溝通中，當空間關系被命名時，孩子學相關內容會更快。
在最開始的時候，家長們可以在帶著孩子爬樓梯的時候，教他認識“上和下”的概念、“高和低”的區(qū)別；在外出的時候，學習“左和右”，“前和后”，融入各種方位描述。平時陪孩子玩耍時，可以把“在這里、在那里”用具體的方位詞描述出來，如“在沙發(fā)左邊、在中間抽屜里”。
2、通過空間游戲，學習立體搭建
積木類、磁力貼類開放性玩具，也是培養(yǎng)“空間思維”的最佳玩具。
年齡小的孩子，可以在爸爸媽媽的幫助下，學習爸爸媽媽的樣子。你先搭好一個樣子，讓孩子依樣畫葫蘆也搭一個。
更大一些的孩子，我們可以鼓勵他充分發(fā)揮自己的想象去搭建心中想要的場景，或者鼓勵他照著圖紙完成更復雜的立體場景搭建。
在這個過程中，孩子就需要在腦海里構建一個相同的模型，包括所有的零件、顏色、形狀等，這樣的練習可以提高他們的空間思維能力。
同類的游戲還有折紙，拼圖、捏橡皮泥、畫畫等，很多日常生活中的小游戲，都是建立空間思維的好工具。
3、鼓勵孩子多用手勢
手勢與空間思維密切相關，它能加強孩子對空間信息的關注。有研究表明，當孩子用手勢指示物體的移動時，他們的空間思維能力會得到提高。
在孩子描述一件事情時，鼓勵他用手勢配合語言?？梢宰尯⒆右贿呏v一邊用手勢將 “家里”、“學?！?、“天上“這樣的位置信息比劃出來，他的大腦里也就慢慢建立起距離、方位的感覺。
4、拓展游戲空間，多多進行戶外運動。
等孩子再大一些的時候，父母就可以多多把孩子帶到戶外，多參與一些戶外活動，通過更廣闊的活動空間和更多的活動設施，強化他們的空間思維能力。
比如，父母可以帶孩子用地圖尋找“寶藏”，有意地把孩子喜歡的某樣東西藏起來，讓孩子根據地圖去尋找。孩子通過上下左右的判斷，認識某個建筑物與另一個建筑物的位置關系，知道在哪里應該拐彎，在哪里應該左轉。
通過位置的變化，知道東南西北方向感的概念，在通過某個“障礙”的時候，也能通過自己的肢體，感受了解該物體的長、寬、高三維立體空間的意思。
培養(yǎng)孩子的空間思維能力，方法不一而足，越早培養(yǎng)越對孩子的智力發(fā)展有益。如果你有什么更好的方法，也請留言評論！
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二、如何培養(yǎng)孩子的空間思維能力？
#家庭教育#
國家搞雙減，父母在家的教育卻要雙增。不是增加教育時間，而是提高教育質量，增加教育成效。最近在家自己帶娃做幼小鏈接的學習，發(fā)展一遇到空間思維題，我們兩的快樂教育和快樂學習就翻車！
昨天為了講清一道空間思維題，我還把女兒兇哭
家庭教育容易翻車，家長一定要耐心啊……
女兒明顯不會做空間思維題，且不容易講明白。沒辦法趕緊查網絡看怎么教學，定個一系統的教學方案。
以下是我作為家長，為開展家庭教育而卻得的學習成果：
空間思維即空間思維能力，它是一種普遍的思維能力，是所有人在任何 背景下都或多或少具備的一種能力?？臻g思維由三大要素組成：空間概念、呈現工具以及推理過程?？臻g思維能力涉及到對空間意義的理解，利用空間的各種性質形成問題，尋找答案，并呈現解決方案。通過使空間結構內部的各種關系可視化，觀察、記錄、分析物體之間的靜動態(tài)關系。同時空間思維也是立體思維的同義詞，就表示立體思維。
對于兒童來說，空間思維是指在“腦?！敝邢胂蟪鲂螤?。是指跳出點、線、面的限制，能從上下左右，四面八方去思考問題的思維方式，是一種立體思維和整體思維能力，也就是要“立起來思考”。那么問題來了，空間思維能力可以后天培養(yǎng)嗎？
大量的研究表明，通過培養(yǎng)和針對性的訓練，可以提高空間思維能力，進而孩子的學習能力也會相應的提升。
能否邊玩邊學地培養(yǎng)孩子的空間思維？
是可以的！[太陽][送心]
給自己和娃定了一個簡易進階計劃：1.在生活對話中多增加空間方位詞語的使用，2.增加按圖搭積木和拼樂高的 游戲 時間，3.增加手勢用語的導入。
＃家庭教育＃必須是＃快樂教育＃，負責家長費心費力的教育，卻把親子關系推向了深淵。家庭教育必須且行且珍惜！
三、如何培養(yǎng)立體思維
不管是學習方面還是工作生活方面，培養(yǎng)良好的立體思維都是很關鍵的，如何培養(yǎng)不是一兩句話就能教會的，立體思維沒有那么便宜，它需要你系統的、長期的學習和運用，培養(yǎng)成為一種思維習慣。最終達成就是所謂的成熟型思考能力。認清自己，摒棄性格喜好，從事物的本性去思考，從社會價值最優(yōu)性去選擇，不失本心的決定。
四、如何提高立體空間想象能力
空間想象力的培養(yǎng)
根據空間想象力的提高有層次性這一特點，空間想象力的培養(yǎng)可以細分為如下幾個過程．
過程1 強化學生對三維空間的認知．
作為高中學生，他們已有了二維空間(平面)的知識，對三維空間的感知也有，但對三維空間的無限性、復雜性認識不夠．因此，通過對直線的無限延伸、平面的無限延展性的認識；通過比較平面內與空間中兩直線位置關系的不同；通過認識線面關系、面面關系來強化學生對三維空間的認識就顯得尤為重要．
在教學實踐中，我通常在立體幾何教學的第一或第二節(jié)課中設置下列問題：
1．一個平面可以將空間分成幾個部分？二個平面呢？三個平面？試擺出模型加以說明．
2．空間三條直線的位置有多少種可能？
3．兩條直線與一個平面的位置有多少種可能？
4．兩條直線與二個平面的位置有多少種可能？
對這些問題，學生的回答不一定準確，但通過思考和擺置模型，學生對三維空間的認知得到了強化．
過程2 培養(yǎng)學生由實物模型出發(fā)的空間想象能力．
通過展現立體幾何教學模型或認識生活中的模型(如樓層)，并讓學生想象看不見的部分，想象線面繼續(xù)延伸、延展之后的情況，有助于培養(yǎng)學生的空間想象力．
過程3 作圖能力的培養(yǎng)．
作空間圖形的直觀圖，實質是空間圖形的平面化表示，其原則是看起來要“像”．作圖要規(guī)范，因為規(guī)范作圖實際上是對“如何作幾何體的平面圖”與“平面圖如何看(想象)成體”這兩個問題的大眾化的統一回答．
過去，我是按教材的三步法“示例—總結步驟—學生模仿”來進行“斜二測法”的教學的，但效果不理想．大多數學生的作圖總是不夠規(guī)范，作出來的圖不“像”，常常把實線畫成虛線，虛線畫成實線．為了克服學生作圖不規(guī)范，不“像”的毛病，我采取了如下的措施：上課時讓學生上黑板畫圖，然后師生共同評析，看哪個同學畫得好，優(yōu)點在哪里，存在哪些毛病；印發(fā)常見的基本直觀圖給學生，讓學生反復觀摩，然后再畫出來，作為作業(yè)；課外組織學生進行“畫直觀圖比賽”．這些措施激發(fā)了學生的學習興趣，使學生認識到規(guī)范作圖的重要性，增強了學生的作圖能力．
過程4 培養(yǎng)學生由直觀圖出發(fā)的空間想象能力．
這一過程要分兩步走：第一步是先根據平面圖找模型，再依據模型來想象．當第一步達到一定熟練程度之后，便實施了第二步，即直接根據平面圖出發(fā)進行空間圖形(體)的直觀形象的想象．
多讓學生制作模型，對培養(yǎng)學生的空間想象力是一項非常有益的活動．模型的制作應由簡單到復雜，簡單的如圖一，中等的如圖二，復雜的如圖三．
另外，讓學生制作正方體，正四面體，正八面體的模型是必不可少的課外作業(yè)，這既有助于學生提高空間想象力，也使學生領悟到這些幾何體的和諧美，對稱美，從而增加學習數學的興趣．
過程5 培養(yǎng)學生由條件出發(fā)的空間想象力．
即培養(yǎng)學生由描述幾何形體的條件就可以想象出空間圖形(體)的直觀形象的能力．這一能力分成兩個層次：第一層次是根據描述幾何形體的條件作出直觀圖(或找模型)，再根據直觀圖(或模型)想象出幾何形體的直觀形象；第二層次是直接由條件出發(fā)進行直觀形象的想象．
以上就是關于如何培養(yǎng)立體空間思維相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。
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