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企業(yè)定向培訓(xùn)方案（企業(yè)定向培訓(xùn)方案模板）

發(fā)布時間：2023-03-28 19:48:17 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 742 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于企業(yè)定向培訓(xùn)方案的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、定向培訓(xùn)是什么
2、sap定向培訓(xùn)是什么
3、如何建立企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)體系
4、定向拓展的定向拓展培訓(xùn)的特點

企業(yè)定向培訓(xùn)方案（企業(yè)定向培訓(xùn)方案模板）

一、定向培訓(xùn)是什么

你好定向培訓(xùn)是指用人單位根據(jù)生產(chǎn)服務(wù)崗位的技能要求，委托社會培訓(xùn)機構(gòu)對其準(zhǔn)備招聘的人員在上崗前實施的職業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)考核合格后，由企業(yè)擇優(yōu)錄用。在實際操作方面，有關(guān)定向培訓(xùn)的最大誤區(qū)是，定向培訓(xùn)被廣泛地等同于新員工培訓(xùn)。在很多情形下，定向培訓(xùn)甚至被直接翻譯成新員工培訓(xùn)。從具體的做法來看，新員工培訓(xùn)通常會包括對組織歷史、重要事件、重要人物、組織價值觀、組織目標(biāo)等方面的介紹，能夠幫助新員工充分認識組織和工作，并盡快融入組織中。盡管新員工培訓(xùn)在新員工歸屬感和認同感的建設(shè)方面非常重要，但如果把新員工培訓(xùn)等同于定向培訓(xùn)就大錯特錯了。因為在這種定義的指導(dǎo)下，組織非常容易形成這樣一個基本判斷：員工對組織的歸屬感和認同感可以通過組織的入門培訓(xùn)一次完成。如果順延組織的這個基本判斷，在“畢其功于一役”的思想影響下，我們就很難看到組織對老員工再有系統(tǒng)地進行定向培訓(xùn)。即使有些組織安排類似的培訓(xùn)，老員工也會認為那是沒有意義的，因為“我們都已經(jīng)知道了”。但事實并不是這樣，否則，組織內(nèi)怎么還會存在員工想法與組織想法的不一致?道理其實很簡單，那就是員工的歸屬感和認同感會隨著組織和員工的變化而變化。當(dāng)這種變化沒有得到正向強化時，員工就會表現(xiàn)出對組織價值觀的背離，組織的凝聚力就會受到影響。所以我們說，定向培訓(xùn)的完整含義應(yīng)該是組織歸屬感和認同感的持續(xù)建設(shè)，而新員工培訓(xùn)只是定向培訓(xùn)的一種形式。既然定向培訓(xùn)的根本作用是取得員工持續(xù)的認同感和歸屬感，那么，當(dāng)員工對組織存在認知偏差時，或當(dāng)員工的心理存在不應(yīng)該的脫軌時，組織都需要有針對性地對員工進行定向培訓(xùn)，從而使員工回到組織的既定路線上來。當(dāng)從這個層面來認識定向培訓(xùn)時，我們就不難發(fā)現(xiàn)定向培訓(xùn)一定是員工激勵、職業(yè)發(fā)展和組織成長等戰(zhàn)略行為的關(guān)鍵微觀基礎(chǔ)。滿意請采納

二、sap定向培訓(xùn)是什么

定向培訓(xùn)就是根據(jù)你后期的就業(yè)方向進行定向培養(yǎng)，例如你想做SAP開發(fā)，那么前期的培訓(xùn)就是ABAP開發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)及實踐，如果后期是想做顧問就需要根據(jù)您的方向宣增相應(yīng)的模塊進行培訓(xùn)，SAP五大模塊包含F(xiàn)I、CO、MM、SD、PP，SAP技術(shù)開發(fā)方向就是ABAP開發(fā)。你也可以了解一下SAP的后期發(fā)展來看自己以后的就業(yè)方向，也可以加入易拓SAP技術(shù)交流群進行交流

三、如何建立企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)體系

我看到過很多人提供設(shè)計培訓(xùn)體系的方法，相對來說還是比較基于工業(yè)時代，瀑布式開發(fā)的方法，系統(tǒng)規(guī)范，但是速度相對會比較慢。

在這個快速變化的年代，我建議用混合式項目敏捷設(shè)計的方式來制定年度的培訓(xùn)計劃，因為建立一套固定不變的體系，萬一公司轉(zhuǎn)型或者體制編制改革，這個培訓(xùn)體系就作廢了，所以可以按照每一個關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵業(yè)務(wù)的不同要求來設(shè)計，A培訓(xùn)項目，B培訓(xùn)項目，C培訓(xùn)項目……合并在一起，成為一個年度培訓(xùn)計劃。例如，aa的培訓(xùn)項目，是針對，綜合業(yè)務(wù)銷售人員制定的，當(dāng)這個崗位撤銷的時候，只是這個項目撤銷了，成立了新的銷售崗，我現(xiàn)在銷售崗設(shè)計一個培訓(xùn)項目。

同一崗位，從低到高不同層級的員工培訓(xùn)項目串在一起，就成為崗位培訓(xùn)體系。

混合式學(xué)習(xí)項目的設(shè)計流程：

1、進行價值定位或者是企業(yè)戰(zhàn)略分解；

2、把這個價值或者戰(zhàn)略分解成目標(biāo)，用柯氏評估的前置應(yīng)用把它定義下來；

3、圍繞培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)過程，其中要考慮到單環(huán)學(xué)習(xí)和雙環(huán)學(xué)習(xí)，考慮到學(xué)習(xí)曲線，考慮到建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用，以及硬培訓(xùn)和軟培訓(xùn)分不同的方式來進行學(xué)習(xí)和考核；

4、要考慮到手上所有的資源，包括時間、經(jīng)費是否能集中還是要分散在各地，有沒有內(nèi)部資源可以用還是必須進行外部采購？

5、在有限資源下進行靈活的設(shè)計。

混合式學(xué)習(xí)要價值定位，不要技術(shù)堆砌

在做混合式學(xué)習(xí)項目時，最開始要做的就是項目的價值定位或者是企業(yè)戰(zhàn)略分解。我們先來看價值定位，這個聽起來比較抽象，但卻是一個非常關(guān)鍵的事情。如果沒有價值定位，就去生搬硬套別人的成功經(jīng)驗，比如他用了行動學(xué)習(xí)，他用了體驗式，他用了跨界交流；但這些東西是否適合于我們公司，我們的人，這就是茫然的。但如果做了項目的價值定位，我們就會明白項目設(shè)計應(yīng)該往什么方向去。

當(dāng)我們說到者一個混合式學(xué)習(xí)項目的定位時，你就必須考慮這個項目，在一個系統(tǒng)里、對他相關(guān)聯(lián)的人的價值是什么。也就是說，在這個企業(yè)系統(tǒng)的此時此刻，我們的高層領(lǐng)導(dǎo)、我們的客戶、我們受訓(xùn)學(xué)員他究竟要得到什么樣的價值。把它定義出來，這才是做混合式學(xué)習(xí)方向，否則就會一不小心變成各種先進技術(shù)堆砌，最后花了錢可能效果還不太好。

作為企業(yè)內(nèi)部的HR或者是培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)總監(jiān)，包括外部合作的乙方機構(gòu)，如果對項目的價值定位不清晰，也就別怪我們業(yè)務(wù)部門或者我們的老總會覺得我們的培訓(xùn)工作是沒有意義的，因為他們根本看不到價值在什么地方。學(xué)習(xí)項目的價值定位，從幾個問題入手

價值定位應(yīng)該怎么去做呢？簡單來說，就是幾個問題：這個項目的學(xué)員對象是誰，有什么特點，他們參與這個項目后能夠在他的客戶身上拿到什么樣的價值。把這些問題描述出來價值定位的工作就差不多了。比如說我們要做一個內(nèi)訓(xùn)師的培訓(xùn)！很多時候我就去想，哪個老師講TTT比較好、比較生動活潑？我做一個供應(yīng)商的評比，很多時候大家的思維方式就在這兒了。但是有沒有反過來想想看，我手上的這一批學(xué)員，他究竟要通過TTT培訓(xùn)得到什么價值，他們是講知識型課程的嗎？是做輔導(dǎo)的嗎？是講管理課的老師嗎？他們除了要上課，需不需要課件呢？如果他需要課件我我僅僅是找個人來教一下PPT該怎么寫嗎？怎么樣他才能提供一個有價值的課給到他的學(xué)員呢。當(dāng)把這些事情都想明白以后，也許我們就知道這個講師的培訓(xùn)該怎么做了。

混合式學(xué)習(xí)項目，接軌高大上企業(yè)戰(zhàn)略

有時候混合式學(xué)習(xí)項目，需要圍繞企業(yè)既定戰(zhàn)略去設(shè)計。企業(yè)戰(zhàn)略的東西講起來特別抽象，很難落地成一個學(xué)習(xí)項目。那要怎么做？我們來看個案例吧。有一家西南地區(qū)的銀行，行長說我要實現(xiàn)一個國際化戰(zhàn)略。這時我問了行長一個問題說，行長您看見發(fā)生什么事、出現(xiàn)了什么狀況，或聽到了什么發(fā)現(xiàn)了什么，你就知道我們行已經(jīng)實現(xiàn)了您所說的這個國際化進程了。后來行長聽到這個問題都笑了。他說這個問題問的好，這樣一說我的思路就很清楚。他明確的告訴我們?nèi)齻€方向：1、我們西南地區(qū)的企業(yè)到東南亞去辦公司、辦廠的時候。他們能得到金融和法律的咨詢和服務(wù)；2、東南亞的企業(yè)到我們這兒來的時候，他可以得到當(dāng)?shù)氐慕鹑诤头傻闹С郑?、跨國企業(yè)能得到內(nèi)部的金融服務(wù)，比如說匯兌、結(jié)算啊這方面的知識。這三點就是國際化。當(dāng)行長把這三點講出來，我們就去分析：在管理隊伍里，要實現(xiàn)這三點，我們現(xiàn)在能做到什么不能做到什么；從市場的角度，比如市場部、國際業(yè)務(wù)部還有客戶經(jīng)理，他們能做到什么不能做到什么；從產(chǎn)品設(shè)計也就是業(yè)務(wù)專家等等，他們又是怎樣的情況？還有綜合通財如后勤啊、行政等等所有跟這三項業(yè)務(wù)相關(guān)的，我們現(xiàn)在還缺什么？需要補什么？這樣就很容易理清現(xiàn)在的能力短板是什么，進一步就很容易把需要提升的的東西整合出來，包括任務(wù)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等等。這時候就可以看清楚我們可以在各個崗位上做哪一些項目了。

柯氏評估前置，以終為始定目標(biāo)

當(dāng)我們做好學(xué)習(xí)項目的價值定位，接下來我們需要把這個定位轉(zhuǎn)換成這個項目的目標(biāo)。這個目標(biāo)怎樣來設(shè)計呢？目前用的較多的方法是柯氏評估的前置應(yīng)用。柯氏評估大家都知道，但用在這里它不是一個后進行的評估；而是反過來看這個項目到底要達到哪一些目標(biāo)，清晰地劃分出來。假設(shè)我設(shè)計這個項目，要做到第二級、第三級，做完了以后期待學(xué)員會在知識技能、思維模式、心智模式上有所改變，會在工作中有一些一些行為變化。那為了要做到這兩級，在培訓(xùn)項目設(shè)計的時候，除了課堂講授，就還需要自學(xué)閱讀，以及一些促進心態(tài)改變的活動，比如體驗活動、教練活動、崗位輔導(dǎo)、績效改進等，這些都需要設(shè)計到項目里來。如果只是簡單上上課，大家發(fā)個卷子考試，那根本不可能做到二三級。也就是說以終為始，是先要這個價值，這個價值又拆成了幾個目標(biāo)。要做到哪一層目標(biāo)，倒過來決定用什么方法去設(shè)計這個項目。這樣設(shè)計下來的項目，自然是很符合企業(yè)業(yè)務(wù)和戰(zhàn)略要求的。因此它的可行性和它在整個企業(yè)系統(tǒng)里被評估的狀況都會很好。

項目設(shè)計，牢記五項基礎(chǔ)學(xué)習(xí)原理

通常在設(shè)計混合式學(xué)習(xí)項目時，可能會用到的、比較多的五個理論，剛才柯氏評估的前置應(yīng)用已經(jīng)解釋過了；在柯氏評估的應(yīng)用之后，我們來看阿吉里斯提出來的單環(huán)學(xué)習(xí)和雙環(huán)學(xué)習(xí)。

單環(huán)學(xué)習(xí)僅僅集中于行為層面的訓(xùn)練，雙環(huán)學(xué)習(xí)是可以影響到一個人的心智模式，心智模式這個詞包含了柯氏評估里的態(tài)度、承諾、意愿，甚至包括他的思維方式。很顯然觸及雙環(huán)學(xué)習(xí)就會讓混合式學(xué)習(xí)項目的效果更好。

因為要觸及雙環(huán)學(xué)習(xí)，就需要去考慮學(xué)習(xí)曲線；還有建構(gòu)式學(xué)習(xí)的設(shè)計方法以及軟培訓(xùn)的理論。學(xué)習(xí)曲線就是講學(xué)員整個學(xué)習(xí)過程中，其接受程度的變化。

建構(gòu)大家都比較熟悉；我們重點來看軟培訓(xùn)。一般來說，我們把知識、方法、流程、策略等方面的訓(xùn)練叫做硬培訓(xùn)，硬培訓(xùn)建議做e－learning，全部放到網(wǎng)絡(luò)上、手機上。軟培訓(xùn)是那些必須由人完成的，比如說意愿、突破局限性的信念，提升自信心、完成任務(wù)的動力，這些東西是網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)碰巧能完成、但不敢有把握的，往往是人對人的教練輔導(dǎo)或加入了心理學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)輔導(dǎo)后才有可能是完成的。所有這些都叫做軟培訓(xùn)。這個是目前培訓(xùn)領(lǐng)域里非常嶄新的一塊兒，這個也是我們在項目設(shè)計始必須考慮到的，因為這樣我們就可以把很多東西放在網(wǎng)絡(luò)上，放在手機上，甚至放在自學(xué)閱讀上。不再浪費大量的時間集中在一起來培訓(xùn)。集中在一起培訓(xùn)是一個非常大的一個成本，大家都只看到了比如說我請培訓(xùn)師來多少錢，組織這個培訓(xùn)要多少錢？其實面授培訓(xùn)最大的成本是這么多人集中在一起，所耗費的資源以及機會成本，所以最好不要把人集中在一起。

四、定向拓展的定向拓展培訓(xùn)的特點

時尚性：適應(yīng)了當(dāng)代完善人格、提高素質(zhì)和回歸自然的需求。

突破性：并非體育加娛樂，也不是魔鬼訓(xùn)練，而是對正統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補充，打破常規(guī)，產(chǎn)生新的意義。

豐富性：所有項目以體驗活動為先導(dǎo)，引發(fā)出人知、情感、意志和交往活動，使短暫的訓(xùn)練充實而豐富。

挑戰(zhàn)性：所有項目都具有一定難度，心理、體能、智能的極限挑戰(zhàn)。

自然化：與大自然互動，通過自然的學(xué)習(xí)方式，達到自然的個性成長

團體性：實行分組活動，強調(diào)團隊合作。通過面對共同的困難，使每一名隊員竭盡全力，既增強了團隊合作的意識，同時又從團隊中汲取巨大的力量和信心。

高峰體驗：在克服困難、順利完成課程要求以后，隊員能夠體會到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。

自我教育：充分尊重隊員的主體地位和主觀能動性。即使在課后的總結(jié)中，教員也只是點到為止，主要讓隊員自己來講，達到自我教育的目的。

人性化：心的旅程，重視心靈的感動和感悟。

以上就是關(guān)于企業(yè)定向培訓(xùn)方案相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。