教學(xué)設(shè)計(jì)思路怎么寫(xiě)及內(nèi)容（教學(xué)設(shè)計(jì)思路怎么寫(xiě)及內(nèi)容）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路怎么寫(xiě)及內(nèi)容的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、教師資格證考試教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)，包括哪些內(nèi)容？

• 2、教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)

• 3、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路

• 4、怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教師資格證考試教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)，包括哪些內(nèi)容？

1.教師資格證考試教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容及步驟

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：寫(xiě)出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路(突出新課程特點(diǎn));

(2)教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析;

(3)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān);

(4)教學(xué)策略(或?qū)W法指導(dǎo))：選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及板書(shū)設(shè)計(jì);

(5)教學(xué)過(guò)程;

(6)教學(xué)反思、評(píng)價(jià)。

2.教師資格證考試教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)說(shuō)明

(1)書(shū)寫(xiě)的形式。書(shū)寫(xiě)可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。

一般文本形式可以比較充分地表達(dá)思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀(guān)地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡(jiǎn)潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教、學(xué)諸因素的整合。教學(xué)過(guò)程則一般以表格形式書(shū)寫(xiě)，從而組織成為一篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以不拘一格，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出創(chuàng)意，寫(xiě)出風(fēng)采。

(3)教學(xué)反思評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

希望大家能牢記以上教師資格證考試寫(xiě)作的內(nèi)容和要求，可以多看看真題，訓(xùn)練自己的答題思維，祝愿大家順利通過(guò)考試。更多關(guān)于教師資格證考試的備考技巧，備考干貨，新聞資訊等內(nèi)容，小編會(huì)持續(xù)更新。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)

導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)設(shè)計(jì)，有人稱(chēng)之為備課，但它要遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的備課考慮的因素復(fù)雜。今天的教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)性的“設(shè)計(jì)”(備課)已不能同日而語(yǔ)，它是一種教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，是運(yùn)用系統(tǒng)方法發(fā)現(xiàn)、分析、解決教學(xué)問(wèn)題，并且是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的、規(guī)范的計(jì)劃過(guò)程和操作程序。

教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)

一、課前系統(tǒng)部分

(一)教材分析教材分析部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：

(1)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

(2)分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊(每本教材)中的地位和作用。

(3)分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

(二)學(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：

(1)分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。

(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

(三)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)部分的寫(xiě)作要求：

三個(gè)操作要求：

(1)確定知識(shí)目標(biāo)。

(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。

(3)確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。

A、述必須具備的四個(gè)基本要素：行為主體主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。一般在寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá)：“通過(guò)……學(xué)習(xí)，能說(shuō)出……”，“通過(guò)……學(xué)習(xí)，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”“教會(huì)學(xué)生……”等表述方式行為條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過(guò)收集資料”“通過(guò)觀(guān)看影片……”“通過(guò)本課學(xué)習(xí)” 行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞必須是具體可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。比如自己以前寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)教材第三目(行為條件)，能夠背寫(xiě)出(行為動(dòng)詞)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間(表現(xiàn)程度)，了解(行為動(dòng)詞)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和中國(guó)人民的反侵略精神(表現(xiàn)程度)

B、敘述最好有不同層次根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興

(二)一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

(1)知識(shí)與能力：

A .通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說(shuō)及其對(duì)教育和文化的貢獻(xiàn);學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想;學(xué)生能了解“百家爭(zhēng)鳴”及諸子百家的主要觀(guān)點(diǎn)。

B. 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家的代表人物及其主要觀(guān)點(diǎn)，形成利用圖表表述歷史問(wèn)題的能力;學(xué)生能運(yùn)用諸子百家的主要觀(guān)點(diǎn)解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)，解決歷史問(wèn)題的能力。

(2)過(guò)程與方法：

A .學(xué)生能通過(guò)收集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對(duì)歷史的認(rèn)同感。

B. 學(xué)生能通過(guò)列表歸納、分組討論等方法進(jìn)行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家的主要觀(guān)點(diǎn)，分析和解決歷史問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

A .通過(guò)學(xué)習(xí)孔子的教育言論，學(xué)生能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。

B. 通過(guò)學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生能感知“百家爭(zhēng)鳴”促進(jìn)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對(duì)后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。

C、過(guò)程與方法是什么?對(duì)于過(guò)程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫(xiě)過(guò)程與方法，往往寫(xiě)的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過(guò)程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，如搜集資料的過(guò)程與方法、探究問(wèn)題的過(guò)程與方法、辨析史料的過(guò)程與方法，通過(guò)教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)如何收集”“學(xué)會(huì)如何探究”。(這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)基本的歷史思維的方法)

(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫(xiě)作要求：兩個(gè)操作要求：

(1)確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

(2)確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

(五)教學(xué)方式教學(xué)方式部分的寫(xiě)作要求：介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。

(六)教學(xué)用具教學(xué)用具部分的寫(xiě)作要求：兩個(gè)操作要求：

(1)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

(2)教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程

(一)課前探究部分課前探究部分的寫(xiě)作要求：設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。

(二)導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的寫(xiě)作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語(yǔ)，教學(xué)引語(yǔ)要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。

(三)師生互動(dòng)部分師生互動(dòng)部分的寫(xiě)作要求：

(1)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書(shū)結(jié)構(gòu))。

(2)寫(xiě)出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的(設(shè)計(jì)意圖)此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求：(1)突出學(xué)生的主體地位。

(2)從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題。

(3)設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。

(4)爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

(5)對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。

(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

(四)課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的寫(xiě)作要求：

(1)設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。

(2)設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

(五)課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫(xiě)作要求：每節(jié)課設(shè)計(jì)10道單項(xiàng)選擇題(選擇題突出對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解與掌握)，1道材料解析題(材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題)，1道問(wèn)答題(問(wèn)答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評(píng)價(jià)能力。)

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記教學(xué)后記部分教學(xué)后記部分的寫(xiě)作要求：

(1)評(píng)價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。

(2)對(duì)你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。

(3)寫(xiě)出你的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。反思的主要內(nèi)容有

① 教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有?

② 教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎?通過(guò)什么方式轉(zhuǎn)化?

③ 有沒(méi)有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源?

④ 教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么?存在的問(wèn)題和癥結(jié)在哪里?

⑤ 針對(duì)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的策略。

教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)

教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家從不同的角度來(lái)闡釋教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義，有的強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)思想，有的強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。何克抗教授則在多種教學(xué)設(shè)計(jì)定義的基礎(chǔ)上提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)`過(guò)程'和`程序'，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。”現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于教學(xué)條件與教學(xué)策略之間的互動(dòng)，注重教學(xué)結(jié)果的高質(zhì)量，追求的是一個(gè)有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)、教學(xué)管理等多方面組成的系統(tǒng)過(guò)程，追求的是教學(xué)效果、教學(xué)效率(單位時(shí)間的成效)、教學(xué)吸引力(學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)傾向)的統(tǒng)一，達(dá)到“減負(fù)增效”、促進(jìn)學(xué)習(xí)者道德、智力、體質(zhì)、個(gè)性等多方面發(fā)展的目的。

由此看來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)是在整合教學(xué)目標(biāo)后，再根據(jù)學(xué)生的需求實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)條件以及教師自己的特質(zhì)分別進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，最后按照一定的課堂教學(xué)時(shí)間，將上述因素綜合考慮，給出一個(gè)高效的教學(xué)活動(dòng)順序，可以這樣講，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有設(shè)計(jì)，就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)，也就談不上教學(xué)的有效性和高效率。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別

教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟為目的。教案僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排，而教學(xué)設(shè)計(jì)更著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠客觀(guān)地評(píng)價(jià)和判斷教學(xué)結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律，容易取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

教案是教學(xué)設(shè)計(jì)中最核心的一部分，主要是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。

總體說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)與教案都是在課前準(zhǔn)備的，教學(xué)設(shè)計(jì)涵蓋的內(nèi)容更寬泛一些，可以包含教案，也包含教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題怎樣去解決等等;而教案則是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的部分，它們既是統(tǒng)一的，但也有區(qū)別。

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)分析(教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情分析)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略(教法、學(xué)法、媒體及板書(shū)設(shè)計(jì))、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等因素。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解。新的教學(xué)理念從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的，因此，目標(biāo)的主體應(yīng)該是教師與學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。對(duì)這三個(gè)方面的課程目標(biāo)，要進(jìn)行整合，協(xié)調(diào)好各目標(biāo)之間的關(guān)系，做到既突出重點(diǎn)又兼顧全局，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)確實(shí)能學(xué)有所獲、學(xué)有所成。再者目標(biāo)不是定得越多越好，一節(jié)課目標(biāo)至多三個(gè)，目標(biāo)的三個(gè)維度是課程目標(biāo)，不是每節(jié)課都三個(gè)必須具備。

2. 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)不可缺少的因素，沒(méi)有教學(xué)媒體，就沒(méi)有信息的交流和傳遞，教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行。教學(xué)媒體就是在教與學(xué)的過(guò)程中，存載并傳遞教育、教學(xué)信息等的載體或中介。傳統(tǒng)的掛圖、板演、模型、標(biāo)本、放映多媒體課件以及用實(shí)驗(yàn)儀器操作等，都屬于教學(xué)媒體的使用。教學(xué)媒體選擇的關(guān)鍵不在于用什么，而在于要用得恰當(dāng)。

3.教學(xué)分析。(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容的地位與作用;與前后知識(shí)間的聯(lián)系; 教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);教材中的過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等因素。(2)學(xué)生情況分析：學(xué)生學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及學(xué)生原有知識(shí)對(duì)本節(jié)的幫助和干擾分析;學(xué)生非智力因素分析,如學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

4.教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、與前面知識(shí)聯(lián)系緊密、對(duì)后面所學(xué)知識(shí)具有重大影響的內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線(xiàn)索，掌握了這部分內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)都起著決定性作用。教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)生難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W。

5.教學(xué)過(guò)程就是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的簡(jiǎn)稱(chēng)，教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心，新課程理念下，如何將教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象分析、媒體的選擇、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇與組合等諸要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，并且很好地組合是目前教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。

現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。因此，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與以往教案編寫(xiě)的那種單一、線(xiàn)性、編寫(xiě)格式、主要設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和方法的思維形式有很大不同，它在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時(shí)考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動(dòng)的主體(學(xué)生、教師，還是由他們共同參與)、行為(探索、思考、討論、操作等)和方式以及媒體的使用、時(shí)間的分配和對(duì)教學(xué)效果的預(yù)期等。所以在一定的單位時(shí)間內(nèi)，對(duì)于教學(xué)的'活動(dòng)過(guò)程是呈立體和網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線(xiàn)前行，而是在學(xué)與教中交錯(cuò)朝著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

6.教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。它是在一定教學(xué)理念指導(dǎo)下和在一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順序安排、教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)方式的確定等采用的所有具體問(wèn)題的解決行為方式。

根據(jù)素質(zhì)教育的特征，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)應(yīng)著重思考下列問(wèn)題：

一是要突出學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性差異。在班級(jí)授課制下，如何使班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)有所提高發(fā)展，最基本的一條準(zhǔn)則，就是要面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。

板書(shū)作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬(wàn)別忽視了對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)。板書(shū)是教學(xué)思路的體現(xiàn)，也是學(xué)生在課后如何復(fù)習(xí)的指導(dǎo)法略。我們?cè)谠O(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，一定要注意板書(shū)要條理清晰、思維邏輯推理合理、簡(jiǎn)明扼要。

7、 教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師提高專(zhuān)業(yè)水平的一個(gè)重要行為，是改進(jìn)教師課堂教學(xué)最重要的途徑之一。教學(xué)反思最主要的還是對(duì)于教學(xué)過(guò)程的反思，如學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成了哪些預(yù)料之外的新問(wèn)題?教師又是如何來(lái)解決這些問(wèn)題的?教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生參與度和參與率怎樣?教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么?存在的問(wèn)題和癥結(jié)在哪里?針對(duì)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的策略。

教學(xué)反思可以用點(diǎn)評(píng)的形式，在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)記錄，也可以在課后進(jìn)行專(zhuān)題整理，還可以選取幾個(gè)片段進(jìn)行研究。

8..教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。 教學(xué)評(píng)價(jià)的渠道是多方面的，它包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)，教師是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求、完成了教學(xué)任務(wù)、課后作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和批改等。

教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)形式

教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)可以是文本形式的，也可以是表格形式的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。一般文本形式可以比較充分地表達(dá)思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀(guān)地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡(jiǎn)潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中教、學(xué)諸因素的整合。前端分析宜用文本形式書(shū)寫(xiě)，教學(xué)過(guò)程則宜用表格形式書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出創(chuàng)意，寫(xiě)出風(fēng)采。

教學(xué)設(shè)計(jì)由教師策劃，但卻是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。它是獻(xiàn)給孩子們的精神禮物，是為學(xué)生明日的課堂生活充電。運(yùn)籌優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，是教師的良知和責(zé)任，也是教師追求真善美的表現(xiàn)，它將使師生享受到課堂的快樂(lè)和幸福。

教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)

一、課前系統(tǒng)部分

(一)教材分析

教材分析部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：(1)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。(2)分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊(每本教材)中的地位和作用。(3)分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

(二)學(xué)生分析

學(xué)生分析部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：(1)分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

(三)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：(1)確定知識(shí)目標(biāo)。(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。(3)確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。

A、述必須具備的四個(gè)基本要素：

行為主體 主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。 一般在寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá)：“通過(guò)……學(xué)習(xí)，能說(shuō)出……”，“通過(guò)……學(xué)習(xí)，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”“教會(huì)學(xué)生……”等表述方式

行為條件 行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過(guò)收集資料”“通過(guò)觀(guān)看影片……”“通過(guò)本課學(xué)習(xí)”

行為動(dòng)詞 行為動(dòng)詞必須是具體可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等

表現(xiàn)程度 指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。

比如自己以前寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)教材第三目(行為條件)，能夠背寫(xiě)出(行為動(dòng)詞)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間(表現(xiàn)程度)，了解(行為動(dòng)詞)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和中國(guó)人民的反侵略精神(表現(xiàn)程度)

B、敘述最好有不同層次

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

C、過(guò)程與方法是什么?

對(duì)于過(guò)程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫(xiě)過(guò)程與方法，往往寫(xiě)的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過(guò)程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，如搜集資料的過(guò)程與方法、探究問(wèn)題的過(guò)程與方法、辨析史料的過(guò)程與方法，通過(guò)教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)如何收集”“學(xué)會(huì)如何探究”。(這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)基本的歷史思維的方法)

(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫(xiě)作要求：兩個(gè)操作要求：(1)確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。(2)確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

(五)教學(xué)方式

教學(xué)方式部分的寫(xiě)作要求：介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。

(六)教學(xué)用具

教學(xué)用具部分的寫(xiě)作要求：兩個(gè)操作要求：(1)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。(2)教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程

(一)課前探究部分

課前探究部分的寫(xiě)作要求：設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。

(二)導(dǎo)入新課部分

導(dǎo)入新課部分的寫(xiě)作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語(yǔ)，教學(xué)引語(yǔ)要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。

(三)師生互動(dòng)部分

師生互動(dòng)部分的寫(xiě)作要求：(1)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書(shū)結(jié)構(gòu))。(2)寫(xiě)出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的(設(shè)計(jì)意圖)

此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求：(1)突出學(xué)生的主體地位。(2)從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題。(3)設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。(4)爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。(5)對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

(四)課堂總結(jié)部分

課堂總結(jié)部分的寫(xiě)作要求：(1)設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。(2)設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

(五)課后作業(yè)部分

課后作業(yè)部分的寫(xiě)作要求：每節(jié)課設(shè)計(jì)10道單項(xiàng)選擇題(選擇題突出對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解與掌握)，1道材料解析題(材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題)，1道問(wèn)答題(問(wèn)答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評(píng)價(jià)能力。)

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

教學(xué)后記部分

教學(xué)后記部分的寫(xiě)作要求：(1)評(píng)價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。(2)對(duì)你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。(3)寫(xiě)出你的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路：整體思考全課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)片斷形成后，用過(guò)渡語(yǔ)言連接起來(lái)就形成了初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。在連接片段形成完整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須用過(guò)渡語(yǔ)言，既能起到承上啟下作用，又能使教學(xué)設(shè)計(jì)具有完整性。一般情況下，過(guò)渡有二種形式，一種是按一定順序的過(guò)渡，也就是從上一環(huán)節(jié)的結(jié)果過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，這也是我們經(jīng)常使用的；另一種是跳躍式的過(guò)渡，也就是不從前一環(huán)節(jié)的結(jié)尾過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@二個(gè)環(huán)節(jié)之間沒(méi)有很大的聯(lián)系，而恰巧與前一個(gè)環(huán)節(jié)或更前一個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，所以就從那個(gè)環(huán)節(jié)直接過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，這樣中間就跳過(guò)了一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，稱(chēng)為跳躍式過(guò)渡。這兩種過(guò)渡方式的語(yǔ)言是不同的，在設(shè)計(jì)時(shí)需要注意。同時(shí)，還要考慮課件使用等方面問(wèn)題。反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。好的文章是改出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的。同樣道理，好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌修改出來(lái)的。因此，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)設(shè)計(jì)后、在上課之前一定要經(jīng)過(guò)幾次的琢磨、修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善。在修改時(shí)，我們既可以有宏觀(guān)上的結(jié)構(gòu)調(diào)整，如教學(xué)片斷的調(diào)整；也可以有微觀(guān)的細(xì)節(jié)修改，包括教師設(shè)問(wèn)、過(guò)渡語(yǔ)言、課件，甚至是一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情……在這個(gè)反復(fù)調(diào)整和修改的過(guò)程中，也是我們深入理解教學(xué)設(shè)計(jì)、熟記教案的過(guò)程。

四、怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。以下是我為大家整理的怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

一、概念

教學(xué)設(shè)計(jì)又稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃的`過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)是一個(gè)分析學(xué)習(xí)需求、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)解決方法，就解決方法進(jìn)行實(shí)施、反饋、調(diào)整方案，再進(jìn)行實(shí)施直至達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)有如下四種層次：

(1)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

(2)學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)設(shè)計(jì)

(3)單元(課題)教學(xué)設(shè)計(jì)

(4)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

(這里所討論的教學(xué)設(shè)計(jì)主要指課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的可靠保證，是連接教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁;是使教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一的主要途徑。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要以目標(biāo)為中心

2.在教學(xué)前明確學(xué)習(xí)者具有的能力

3.教學(xué)水平應(yīng)與學(xué)習(xí)者的接受水平相一致

4.幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中構(gòu)建“理想的模式”

5.對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解

6.提高教學(xué)媒體的應(yīng)用控制能力

7.運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)方式

8.創(chuàng)造對(duì)學(xué)習(xí)有利的環(huán)境

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟與內(nèi)容

(一) 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

依據(jù)心理學(xué)與教育學(xué)上的有關(guān)思想以及相關(guān)理論，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提出設(shè)計(jì)思路，即學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，才能達(dá)到課標(biāo)的要求。

(二) 教學(xué)背景分析

教學(xué)背景分析包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析，以及前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策等方面的研究說(shuō)明。

(三) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，確立合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的任務(wù)。而如何才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，則要依靠對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和加工以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。

教師首先是認(rèn)真研讀《課標(biāo)》，分析《課標(biāo)》中對(duì)有關(guān)教材內(nèi)容的目標(biāo)陳述，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，合理地確定具體課時(shí)目標(biāo)，準(zhǔn)確地陳述教學(xué)目標(biāo)。

(四) 教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是教材中最重要、最基本的中心內(nèi)容，是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，是設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要線(xiàn)索。

教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生感到難理解或難接受的內(nèi)容。這些內(nèi)容，或是由于知識(shí)本身抽象、復(fù)雜而難理解，或是由于學(xué)生缺少必要的知識(shí)準(zhǔn)備而難接受，要根據(jù)具體內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定教學(xué)難點(diǎn)。

(五) 教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略等。

(六) 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

包括對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。主要圍繞三維目標(biāo)是否達(dá)到要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡可能多元化，如紙筆測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)表現(xiàn)、觀(guān)察記錄等。

以上就是關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路怎么寫(xiě)及內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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