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生活中哪里能用到營銷學(xué)(生活中哪里能用到營銷學(xué)呢)
大家好!今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于生活中哪里能用到營銷學(xué)的問題,以下是小編對(duì)此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、我學(xué)市場(chǎng)營銷的數(shù)學(xué)對(duì)我所學(xué)專業(yè)在生活中有什么應(yīng)用?
一、數(shù)學(xué)適應(yīng)源于生活,用于創(chuàng)設(shè)問題情境
生活中充滿了數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們周圍,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),可從他們已有的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),有目的的,合理地創(chuàng)設(shè)出一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境,把生活中的實(shí)際問題抽象成有興趣的數(shù)學(xué)問題,只要引起學(xué)生的興趣,就會(huì)大大增加學(xué)生的求知欲,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去開啟智慧之門。
例如,在學(xué)習(xí)歸一應(yīng)用題時(shí),我出示了這樣一道習(xí)題,讓學(xué)生練習(xí)。“使用139全球通手機(jī),月租費(fèi)50元,每分鐘通話費(fèi)0.4元;而某一人用136神州行手機(jī),沒有月租費(fèi),每分鐘通話費(fèi)0.6元,而這個(gè)人用136手機(jī),每月計(jì)費(fèi)150元以上,若他要換用全球通手機(jī)合算嗎?”這些題目,是學(xué)生從示接觸過的,又很貼近學(xué)一的現(xiàn)實(shí)生活。通過讓學(xué)生業(yè)計(jì)算,既是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解,又很好地創(chuàng)造了生活的新方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
又例如,在學(xué)習(xí)“圓的面積”的時(shí)候,可以設(shè)置疑問?!盀槭裁醋詠硭墓艿朗菆A形的而不是長方形的”、“你們有沒有見過正方形的自來水管”,這樣一個(gè)帶有生活常識(shí)的問題。一提出,學(xué)生馬上對(duì)它充滿興趣,交頭接耳,議論紛紛,這樣使教材的內(nèi)容融入趣味的生活情節(jié)中,讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)新知識(shí),使學(xué)生嘗試成功的喜悅,誘發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣。
二、數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活,使學(xué)生了解生活實(shí)際
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,除了要講清概念外,使學(xué)生正確理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和概念,更要注意知識(shí)的實(shí)用性,在練習(xí)的過程中,要把數(shù)學(xué)知識(shí)用到實(shí)際中來,要從多方面來考慮數(shù)學(xué)問題,來打開學(xué)開學(xué)生的眼界,增加學(xué)生信息量,了解生活的實(shí)際。
如美國第三次全國進(jìn)展評(píng)估中有這樣一個(gè)試題是:每輛卡車可載36名士兵,現(xiàn)在有1128個(gè)士兵需要用卡車送到練營地,問需要多少輛卡車?乍一看,這是個(gè)很簡單的除法應(yīng)用題,測(cè)試的結(jié)果也表明,有70%的學(xué)生正確地完成了計(jì)算,即得出了36除1128商是31,余數(shù)為12。然而,在此基礎(chǔ)上,只有23%的學(xué)生給出了32這一正確的答案,這說明了什么問題呢?這說明了學(xué)生沒有把這一問題看成是真正的問題,沒有從實(shí)際生活的角度去想這個(gè)問題,而只是把題目看成是虛構(gòu)的數(shù)學(xué)問題,為了練習(xí)而杜撰的故事。他們所做的事就是進(jìn)行計(jì)算把得數(shù)寫出來,這也是一些學(xué)生的通病,只注重機(jī)械練習(xí),而很少考慮其他問題。這只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的小小一例,在教學(xué)中還有很多這樣的例子,這就給了我們一個(gè)啟示:我們的數(shù)學(xué)要加強(qiáng)真實(shí)感要把所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問題,學(xué)數(shù)學(xué)要為生活服務(wù),從而來增加學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
三、從數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)入手,拓展數(shù)學(xué)視野
開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、愛好、有著十分積極的意義。
例如,在教學(xué)中,讓學(xué)生到操場(chǎng)上去走走、跑跑、測(cè)測(cè)、量量,讓學(xué)生感受50米、100米、400米的距離,并讓學(xué)生辨別步測(cè)與目測(cè)的差別;讓學(xué)生到食堂去看看、稱稱,根據(jù)各種水果、蔬菜的重量,使學(xué)生去感受100克、1千克、10千克的實(shí)際重量等等,這些活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛,不僅可獲得數(shù)學(xué)知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。
一、走進(jìn)生活,用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物:
世界之大,無處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一,又是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要。在教學(xué)中,要使學(xué)生接觸實(shí)際,了解生活,明白生活中充滿了數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在你自己的身邊。
例如在“比例的意義和基本性質(zhì)”的導(dǎo)入中,我設(shè)計(jì)了這樣一段:你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎?將拳頭翻滾一周,它的長度與腳底長度的比大約是1:1,腳底長與身高長的比大約是1:7……知道這些有趣的比有很多用處,到商店買襪子,只要將襪子在你的拳頭上繞一周,就會(huì)知道這雙襪子是否合適你穿;如果你是一個(gè)偵探,只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印,就可以估計(jì)出罪犯的身高……這些都是用身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例,今天我們就來研究“比例的意義和基本性質(zhì)”;
此外教師還可結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些“調(diào)查”、“體驗(yàn)”、“操作”等實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè),讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí),提高各方面的能力:如教學(xué)“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”三者關(guān)系應(yīng)用題前可布置學(xué)生做一回小小調(diào)查員,完成下列表格:
品名黃瓜白菜蘿卜豬肉
單價(jià)(元)
數(shù)量(千克)
總價(jià)(元)
這樣做,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí),減緩他們?cè)趯W(xué)習(xí)上坡度,對(duì)他們深刻理解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)三者之間的關(guān)系有很大幫助。再如學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后,可讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性;學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)后,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的,三角形的行不行?還可以讓學(xué)生想辦法找出鍋蓋、臉盆的圓心在哪兒;……這樣大大豐富了學(xué)生所學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到周圍處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們生活中間,并不神秘,同時(shí)也在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦,進(jìn)而激起從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感,促進(jìn)學(xué)生的思維向科學(xué)的思維方式發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自覺地把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)。
二、感悟生活,架構(gòu)數(shù)學(xué)與生活的橋梁:
“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)”成了數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的口號(hào)。教學(xué)中我聯(lián)系生活實(shí)際,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離,用具體生動(dòng)、形象可感的生活事例解釋數(shù)學(xué)問題。
1、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題
在上“用字母表示數(shù)”一課的內(nèi)容時(shí),我用CAI課件演示李蕾同學(xué)拾金不昧的情景,緊接著播出一則“失物招領(lǐng)啟事”:
失物招領(lǐng)
李蕾同學(xué)在校園升旗臺(tái)附近拾到人民幣A元,請(qǐng)失主前來少先隊(duì)大隊(duì)部認(rèn)領(lǐng)。
校少先隊(duì)大隊(duì)部
2002.3
學(xué)生驚奇于數(shù)學(xué)課上老師怎么講起了失物招領(lǐng)的事呢?我和學(xué)生通過分析、討論A元所表示的意義,
師:A元可以是1元錢嗎?生1:A元可以是1元錢,表示拾到1元錢。
師:A元可以是5元錢嗎?生2:可以!表示拾到5元錢。
師:A元還可以是多少錢呢?生3:還可以是85元,表示拾到85元錢。
師:A元還可以是多少錢呢?生4:還可以是0.5元,表示拾到5角錢?!?/p>
師:那么A元可以是0元嗎?生5:絕對(duì)不可以,如果是0元,那么這個(gè)失物招領(lǐng)啟事就和大家開了一個(gè)大玩笑!
師:為什么不直接說出拾到多少元,而用A元表示呢?……
由于學(xué)生容易認(rèn)識(shí)具體、確定的對(duì)象,而用字母表示的數(shù)是不確定的、可變的,因此開始學(xué)習(xí)學(xué)生往往難以理解。本題中的“失物招領(lǐng)啟事”是學(xué)生所熟悉的活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,學(xué)生便能不由自主地參與到解題過程中去。在討論交流中,集思廣益,使學(xué)生在愉快的氛圍理解了新知,并對(duì)所學(xué)的知識(shí)更理解,掌握地更牢固;另一方面也提高了人際交往能力,增強(qiáng)了相互幫助、合作的意識(shí),受到良好的思想教育,也鍛煉了學(xué)生對(duì)社會(huì)的洞察力。
2、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題
例如學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積的計(jì)算及組合圖形的計(jì)算后,我嘗試著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如:老師家有一間兩室一廳的住房,如圖:你能幫幫他算一算這兩室一廳的住的面積有多大?要計(jì)算面積有多大我們先要測(cè)量哪些長度的面積?在給出一定的數(shù)據(jù)后讓學(xué)生們計(jì)算;接下來我還讓學(xué)生們回家測(cè)算一下自己家的實(shí)際居住面積。在這樣一個(gè)實(shí)際測(cè)算的過程中,既提高了興趣,又培養(yǎng)了實(shí)際測(cè)量、計(jì)算的能力,讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。
如,學(xué)過了100以內(nèi)加減法之后,創(chuàng)設(shè)了“買汽車”的教學(xué)情境:微型汽車大削價(jià),小林花去100元買了幾輛汽車,他買了幾輛汽車,是哪幾輛?
通過觀察、思考、討論,在我的鼓勵(lì)指導(dǎo)下,同學(xué)們用式子有序地依次表示為:
(1)把100元分解為兩個(gè)數(shù)的和:(2)把100元分解為3個(gè)數(shù)的和:
50+50=100 40+60=100 30+70=10020+80=100 60+20+20=100 50+20+30=100 40+40+20=100 30+30+40=100
(3)把100元分解為4個(gè)數(shù)的和(4)把100元分解為5個(gè)數(shù)的和40+20+20+20=100
20+20+20+20+20=100 30+30+20+20=100
學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)去探索、去求新、去尋覓獨(dú)創(chuàng)性的答案,這也正驗(yàn)證了蘇霍姆林斯基所說的:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!边@種圖文并茂的應(yīng)用題,使學(xué)生感到不是在解應(yīng)用題,而是在解生活中的問題,鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力,增強(qiáng)了應(yīng)用題的應(yīng)用味:漫畫的形式更貼近于兒童的實(shí)際生活,學(xué)生從圖中獲得各種汽車價(jià)錢的信息,又從文字中獲取“小林花去100元”的信息,由于問題具有現(xiàn)實(shí)意義,但又不能刻板地歸為哪一種類型,要想解決“買了幾輛汽車,是哪幾輛?”的問題,聯(lián)系生活實(shí)際,就能得到不同的解法。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生提供了廣闊的思維空間,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、概括和歸納等學(xué)習(xí)過程。不僅鞏固了100以內(nèi)認(rèn)識(shí)和加法,而且促進(jìn)數(shù)學(xué)的交流,學(xué)生的分析、解決問題的能力得到培養(yǎng),有利于因材施教,體現(xiàn)不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的趣味與作用。
三、創(chuàng)造生活,解決生活中的數(shù)學(xué)問題
兩步應(yīng)用題之后的教學(xué),我讓學(xué)生“創(chuàng)作”應(yīng)用題,學(xué)生們積極思考,發(fā)揮自己的想象力:“一份雞翅8元,一個(gè)漢堡包比它貴4元,我吃了一份雞翅和一個(gè)漢堡包,你們說我用了多少元?”;“我的媽媽上午買了一斤青菜,買的蘿卜是青菜的兩倍,請(qǐng)問我的媽媽一共買了幾斤菜?;《西游記》有62集,《西游記續(xù)集》比它多5集,《西游記續(xù)集》有多少集?”學(xué)生們編應(yīng)用題時(shí)眉飛色舞的神態(tài),夸張的動(dòng)作,幽默風(fēng)趣的語言常常引起哄堂大笑。由于題材來自學(xué)生所熟知的事物,學(xué)生發(fā)言積極、語言流暢,思維呈多極化和多元化,得出“雪融化后是春天而不是水”的新思路,因創(chuàng)造而倍感興奮,更體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
再如學(xué)習(xí)了“按比例分配”的知識(shí)后,讓學(xué)生幫助爸爸媽媽算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的水費(fèi)(電費(fèi))是多少;學(xué)習(xí)了“利息”的知識(shí)后,算一算自己在銀行存儲(chǔ)的錢到期后可以拿多少本息;再如學(xué)習(xí)完“比例尺”一節(jié)的知識(shí)后,讓學(xué)生繪制“我給未來的校園設(shè)計(jì)平面圖”、“我給生活小區(qū)設(shè)計(jì)平面圖”等等,其對(duì)圖表內(nèi)容的豐富和社會(huì)關(guān)注程度令人感嘆!
生活是教育的中心,“生活即教育”的理論為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革開辟了廣袤的原野?!白寣W(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)” 使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,發(fā)展了求異思維,培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和勇于探究、大膽創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神,讓學(xué)生親自體會(huì)參與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的樂趣。
二、營銷人員的技能,都從哪里可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)到?
要想系統(tǒng)學(xué)習(xí)營銷知識(shí),首先你得先從營銷的本質(zhì)出發(fā),構(gòu)建底層思維模型,再慢慢往里填充知識(shí)。
那么,何為營銷的本質(zhì)呢?
所謂營銷的本質(zhì),不是做幾個(gè)病毒視頻,寫幾句走心文案,發(fā)幾篇軟文等表面能看到的東西,這些叫營銷的活動(dòng),并不算本質(zhì)。
而營銷的本質(zhì),指的是一切從對(duì)方的需求出發(fā),通過利用對(duì)方的需求,來達(dá)到自己的目的。
可以說,需求才是營銷的核心概念。我們要想學(xué)習(xí)營銷技能,就必須從洞察消費(fèi)者的需求出發(fā),進(jìn)而掌握那些能夠增長消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品需求的方法。
那么,哪里會(huì)教你“如何洞察消費(fèi)者需求”的方法呢?
今天,我就教你一個(gè)洞察消費(fèi)者需求的模型,掌握了這個(gè)模型,你就算是入行了。
(本模型由李叫獸首創(chuàng),分析營銷問題的元模型)
“需求三角”模型,由缺乏感、目標(biāo)物、消費(fèi)者能力三個(gè)維度組成。
缺乏感是需求形成的第一個(gè)階段。
一切需求起源于消費(fèi)者的某種缺乏感??梢哉f,沒有缺乏感就不會(huì)產(chǎn)生需求。
試想想吧,一個(gè)28歲的宅男程序員,白天吃著煎餅果子,擠著地鐵。晚上回來看看二次元?jiǎng)勇嫱娉錃馔媾?,日子過得平平靜靜不起波瀾。 正當(dāng)他覺得日子就這樣過吧,突然看到朋友圈童年死黨又結(jié)交新女友了,明明他長得比自己還搓,身邊卻從未缺少過女伴。于是,該程序猿內(nèi)心就產(chǎn)生了不平衡感,這種不平衡感源于理想狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的落差。
當(dāng)他覺得自己條件比死黨好,也應(yīng)該有位女友陪伴,這就是理想狀態(tài)。
而現(xiàn)實(shí)狀態(tài)卻是,陪伴他的只有某寶包郵娃娃。
缺乏感產(chǎn)生了,下一步就得是填補(bǔ)缺乏感的目標(biāo)物了。
正好此時(shí),他看到某知識(shí)付費(fèi)APP推出了“21天教你快速脫單”課程。
賣課程的詳情頁上介紹,不但能教你如何穿衣搭配、皮膚護(hù)理,找到適合自己的發(fā)型;還能教你如何認(rèn)識(shí)女生、聊天話術(shù)、約會(huì)流程等社交技巧。
當(dāng)這位程序猿的缺乏感被喚起后,又看到了有可能解決問題的目標(biāo)物,這時(shí)動(dòng)機(jī)就產(chǎn)生了。
但是,有了動(dòng)機(jī)是不是就能立即行動(dòng)購買呢?
答案不是。 光有動(dòng)機(jī)還不夠,需求形成還要具備第三個(gè)元素: 消費(fèi)者能力。
消費(fèi)者能力不僅指金錢上的支付能力,還有消費(fèi)者的學(xué)習(xí)能力,信任成本等等??傊?,在完成了消費(fèi)者動(dòng)機(jī)的塑造后,還要給消費(fèi)者賦能,讓其最終作出購買行動(dòng)。
比如,上面的宅男程序員。當(dāng)他產(chǎn)生了購買脫單教程的動(dòng)機(jī)后,這時(shí)他一看價(jià)格1999元,
”窩草,太貴了“,再往下拖動(dòng):前100名下單,僅需399元。
“399元換位女朋友,那也挺劃算的!就是不知道課程效果怎么樣,萬一沒它說得那么好呢?”
再往下拖動(dòng): 數(shù)十位往期學(xué)員好評(píng)截圖,還配上了女友合照。
“哇,這事看來靠譜,下單吧。反正也就一個(gè)杯子的錢?!?/p>
你看,“需求三角”模型,就是這么用的。
『每天原創(chuàng)一篇,教你做營銷』,關(guān)注微信公眾號(hào)『營銷航班』,By:鹿鳴
三、市場(chǎng)營銷是干什么的?去哪里可以學(xué)到市場(chǎng)營銷?
市場(chǎng)營銷(Marketing)又稱為市場(chǎng)學(xué)、市場(chǎng)行銷或行銷學(xué)。簡稱“營銷”,臺(tái)灣常稱作“行銷”;是指個(gè)人或集體通過交易其創(chuàng)造的產(chǎn)品或價(jià)值,以獲得所需之物,實(shí)現(xiàn)雙贏或多贏的過程。它包含兩種含義,一種是動(dòng)詞理解,指企業(yè)的具體活動(dòng)或行為,這時(shí)稱之為市場(chǎng)營銷或市場(chǎng)經(jīng)營;另一種是名詞理解,指研究企業(yè)的市場(chǎng)營銷活動(dòng)或行為的學(xué)科,稱之為市場(chǎng)營銷學(xué)、營銷學(xué)或市場(chǎng)學(xué)等。
市場(chǎng)營銷學(xué)是研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)整個(gè)交易過程的,是交易所屬范疇都是營銷學(xué)研究的,請(qǐng)注意,是市場(chǎng)營銷學(xué),不是市場(chǎng)營銷,市場(chǎng)營銷學(xué)研究完了整個(gè)的交易過程,那么應(yīng)用這個(gè)研究成果為自己或者企業(yè)牟利就是市場(chǎng)營銷了。整個(gè)交易過程是很復(fù)雜的,這也衍生出來營銷中的研發(fā),市場(chǎng)調(diào)研,策略,細(xì)分等等問題,所有這個(gè)過程是一個(gè)整體,要做好營銷必須要涉及的所有環(huán)節(jié)都做好,這樣才是完美的營銷。
1、權(quán)威定義
美國市場(chǎng)營銷協(xié)會(huì)下的定義:市場(chǎng)營銷是創(chuàng)造、溝通與傳送價(jià)值給顧客,及經(jīng)營顧客關(guān)系以便讓組織與其利益關(guān)系人受益的一種組織功能與程序。
菲利普•科特勒(Philip Kotler)下的定義強(qiáng)調(diào)了營銷的價(jià)值導(dǎo)向:市場(chǎng)營銷是個(gè)人和集體通過創(chuàng)造并同他人交換產(chǎn)品和價(jià)值以滿足需求和欲望的一種社會(huì)和管理過程
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而格隆羅斯給的定義強(qiáng)調(diào)了營銷的目的:營銷是在一種利益之上下,通過相互交換和承諾,建立、維持、鞏固與消費(fèi)者及其他參與者的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)各方的目的。
E.J.Mccarthy把市場(chǎng)營銷定義為一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程,其目的在于滿足社會(huì)或人類需要,實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)。
四、求解惑~想學(xué)習(xí)市場(chǎng)營銷,什么地方可以學(xué)到實(shí)際的東西?
額,實(shí)際?怎么算實(shí)際?
營銷從微觀的角度是把東西銷售給別人,在這里是一種能跟各種人融洽溝通交流的能力,在上升點(diǎn)說,能駕馭別人的本領(lǐng),或者說你現(xiàn)在建立了自己的人力資源網(wǎng)了嘛?從宏觀的角度來說,營銷包括發(fā)現(xiàn)需求滿足需求,進(jìn)而使市場(chǎng)策略的制定,品牌的打造,渠道的選擇等等問題,這些你可以去看書充電,或者跟著高層能參與這樣的實(shí)戰(zhàn)。
能規(guī)劃一下自己的職業(yè)生涯比較好。
以上就是關(guān)于生活中哪里能用到營銷學(xué)相關(guān)問題的回答。希望能幫到你,如有更多相關(guān)問題,您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢,客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。
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