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校園公共空間設(shè)計(jì)案例（校園公共空間設(shè)計(jì)案例范文）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-07 01:56:40 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 94 問(wèn)大家

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本文目錄:

1、大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)？
2、學(xué)校學(xué)?？傮w規(guī)劃都有哪些功能區(qū)
3、如何提高校園公共交流景觀空間的吸引力
4、大學(xué)校園空間私密性應(yīng)用與分析

校園公共空間設(shè)計(jì)案例（校園公共空間設(shè)計(jì)案例范文）

一、大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)？

隨改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)的高等教育事業(yè)也得到了空前的發(fā)展。一大批新學(xué)校、新校區(qū)在不斷的建立。

校園建筑并不復(fù)雜，但這里孕育著莘莘學(xué)子的希望和夢(mèng)想。這種包涵校園氛圍的規(guī)劃，較理想的做法是可將城市設(shè)計(jì)的方法引入校園設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，重點(diǎn)并非是規(guī)劃與設(shè)計(jì)具體形態(tài)的建筑，而是一整套游戲規(guī)則，這里包含對(duì)空間和單體建筑控制要素，以及執(zhí)行方法，提倡公眾參與，建立一套可以不斷完善的機(jī)制。尤其是使用的主體人群師生們的意見(jiàn)應(yīng)當(dāng)受到重視。老校區(qū)的整合，應(yīng)使建筑在功能上的不足得到彌補(bǔ)，整合建筑內(nèi)外空間，并使不同年代的建筑生動(dòng)的融和再一起。且除功能和形式，更應(yīng)該精神和文化內(nèi)涵，所以提出了大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的整體觀。

一、大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

1. 功能分區(qū)：隨著高等教育理念的變化，學(xué)校規(guī)模的發(fā)嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)高校內(nèi)各大功能分區(qū)，事實(shí)上已不能滿足對(duì)學(xué)生、老師的使用要求。而要使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運(yùn)用“以人為本”的理念。

2. 校園特色：在新校區(qū)規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。

3. 生態(tài)環(huán)境：隨著校園的大規(guī)模建設(shè)，規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)自然和充分利用自然條件，保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)造生態(tài)化、園林化的校園環(huán)境。

4. 可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來(lái)的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性，適應(yīng)未來(lái)變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計(jì)中還應(yīng)：

1）建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互對(duì)話和有機(jī)關(guān)聯(lián)，以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性；

2）從校園整體風(fēng)格出發(fā)，建筑物或景觀應(yīng)該具有有機(jī)秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個(gè)單元；

3）外部空間和建筑空間的設(shè)計(jì)是不可分的，規(guī)劃建筑景觀設(shè)計(jì)，應(yīng)成為校園建設(shè)發(fā)展中的一項(xiàng)重要工作。

二、校園整體設(shè)計(jì)觀的普遍性原則

普遍性原則就是把大學(xué)校園抽象為一個(gè)多功能相當(dāng)規(guī)模的人居環(huán)境研究。

（一）宏觀層次——以整體空間環(huán)境營(yíng)造為對(duì)象設(shè)計(jì)師要以整體用地空間環(huán)境營(yíng)造為設(shè)計(jì)對(duì)象和最終目標(biāo)，他應(yīng)關(guān)注校園區(qū)的整個(gè)生活空間，人文環(huán)境。

1、明晰整體設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)

每一個(gè)園區(qū)的整體設(shè)計(jì)中，要分析基地，教學(xué)理念等，撥出設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。明晰整體設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)有利于在設(shè)計(jì)中把握重要矛盾，突出主體特點(diǎn)明確主從關(guān)系，并提出各個(gè)要素聯(lián)系的內(nèi)在邏輯和方式，從而明確各個(gè)設(shè)計(jì)要素應(yīng)遵循和突出的重點(diǎn)規(guī)則保證整體統(tǒng)一的方向。

2、相互制約的循環(huán)思維過(guò)程

校園整體設(shè)計(jì)的思維過(guò)程多向循環(huán)的綜合過(guò)程，即從建筑設(shè)計(jì)出發(fā)考慮規(guī)劃，從外部空間結(jié)構(gòu)考慮規(guī)劃，再反過(guò)來(lái)從規(guī)劃要求考慮建筑，景觀和外部空間。在整體設(shè)計(jì)中這四個(gè)部分，應(yīng)該是相互制約的，在每一個(gè)設(shè)計(jì)階段都要兼顧其他設(shè)計(jì)階段。

（二）中觀層次——優(yōu)化群體建筑外部空間

在校園整體設(shè)計(jì)中，應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達(dá)到整體性的效果。優(yōu)化外部空間的形式：

1、外部空間主體化在群體建筑設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)常將建筑作為配角，將外部空間作為主體，根據(jù)建筑和圖底的關(guān)系，著重分析外部空間圍合的形態(tài)和聯(lián)系，以及連續(xù)性。

2、外部空間宜人化將人的活動(dòng)和外部空間結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)外部空間的參與性，應(yīng)根據(jù)園區(qū)的格調(diào)與生活氛圍人為的策劃出一些功能空間，既對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生影響，又有益于提高外部空間的地位，使內(nèi)外空間相結(jié)合共同貢獻(xiàn)于整體環(huán)境。

3、微觀層次——重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間

“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過(guò)度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個(gè)有機(jī)整體。空間的連貫和設(shè)計(jì)的統(tǒng)一創(chuàng)造出內(nèi)外一致的建筑，消除了內(nèi)外空間的隔閡，給人一種自然的有機(jī)的整體感覺(jué)。

對(duì)于整體的設(shè)計(jì)而言，過(guò)渡性空間的考慮與設(shè)計(jì)顯的十分突出，通過(guò)灰空間對(duì)建筑物的虛化處理，如果用聯(lián)廊，平臺(tái)，立面的洞，室外樓梯，步行橋等增加空間和層次

所謂“構(gòu)筑”空間相對(duì)于建筑空間而言，定義為在建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求的必要的功能空間之外的，為集結(jié)場(chǎng)所感而形成的空間，如墻體的延伸，立拄，框架，標(biāo)志，塔等。構(gòu)筑空間為非建筑空間，雖不能有直接功能作用，但它們常常為建筑的延伸，以及室內(nèi)外交融的部分，對(duì)人的知覺(jué)體驗(yàn)連續(xù)性和場(chǎng)所感的形成具有重要意義。

三、校園整體設(shè)計(jì)適應(yīng)性建構(gòu)原則

（一）校園功能時(shí)代化

1、持文化氛圍，又要走向開(kāi)放化。一方面，后勤市場(chǎng)社會(huì)化管理為校園建筑帶來(lái)問(wèn)題，另一方面，校園文化、體育資源向社會(huì)開(kāi)放，對(duì)規(guī)劃布局和交通管理的影響。

2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)使人才知識(shí)的要求發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。一是終身再教育成為社會(huì)的要求，成人教育學(xué)院作為大學(xué)附屬功能應(yīng)運(yùn)而生，二是產(chǎn)學(xué)研一體化，科研成果服務(wù)于社會(huì)。

3、“共建、調(diào)整、合并、聯(lián)合”新時(shí)期教育改革的八字方針，其目的在于資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及多學(xué)科的綜合為大學(xué)向更高層次發(fā)展提供良好的機(jī)會(huì)。因而校園設(shè)計(jì)將有必要加強(qiáng)教學(xué)中心區(qū)的集中布局，改革各系封閉獨(dú)立環(huán)境的布置，以利于資源共享和學(xué)科交流可以個(gè)體獨(dú)立，大體集中的布局模式達(dá)到高效，便捷的智能性教學(xué)環(huán)境。

4、高等教育的內(nèi)涵由傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸向以學(xué)生為主體的，以人的發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的開(kāi)放式教育轉(zhuǎn)化，這一趨勢(shì)要求在校園設(shè)計(jì)中加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)“以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)步行空間，人的尺度，以及人與自然，人與人的交流，不僅僅強(qiáng)調(diào)主要的教學(xué)空間，整個(gè)校園的學(xué)生生活空間都應(yīng)作為一個(gè)整體受到重視。

（二）校園中心整體凝聚力的形成

早期現(xiàn)代校園其主要特點(diǎn)是建筑群圍繞一個(gè)中心廣場(chǎng)形成嚴(yán)整的軸線關(guān)系廣場(chǎng)四周柱廊相連，圖書(shū)館或其他主導(dǎo)建筑位于軸線一端。

1、中心廣場(chǎng)與廣場(chǎng)盡端標(biāo)志性主導(dǎo)建筑成為校園主廣場(chǎng)，大型交往公共空間，并強(qiáng)化了校園特色上午認(rèn)知性，由于一體或整體相對(duì)分散、零亂，所以中心感的形成有利于整體感形成。

2、對(duì)傳統(tǒng)中心廣場(chǎng)布局的優(yōu)化，現(xiàn)代校園強(qiáng)調(diào)人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場(chǎng)規(guī)劃布局中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)妮S線關(guān)系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽(yáng)光綠化接觸的開(kāi)闊空間的同時(shí)，以軟硬鋪地相結(jié)合，宜人尺度的室外、家具、灌木臺(tái)階，以及非對(duì)稱(chēng)布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會(huì)，且供平時(shí)休閑讀書(shū)的富有凝聚力的校園中心。此外單體建筑還應(yīng)反映大學(xué)校園建筑的特征，使其統(tǒng)一和諧。

1）單體建筑的創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)與校園總體規(guī)劃協(xié)調(diào)，與周邊環(huán)境融合，并反映自身建筑的個(gè)性。

2）注重功能的合理，建筑具有通用性、開(kāi)放性、綜合性、靈活性真正體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)思想。

3）計(jì)注重內(nèi)外空間的交流，滲透創(chuàng)造不同層次的交往空間。

4）建筑設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)地域性、文化性，造型典雅、大氣、富有理性，以反映大學(xué)文化之精神。

（三）校園規(guī)劃的歷時(shí)整體性

校園規(guī)劃的歷時(shí)整體性指校園設(shè)計(jì)不僅僅在首期、近期、遠(yuǎn)期的發(fā)展上均有完整性，同時(shí)對(duì)校園的未來(lái)在擴(kuò)展的整體性具有約束力。

1、創(chuàng)造使用靈活，擴(kuò)展方便的彈性生長(zhǎng)型校園結(jié)構(gòu)，各功能區(qū)均留有一定比例的遠(yuǎn)期用地和彈性用地，并可依據(jù)原有構(gòu)圖制約而保持整體統(tǒng)一性。

2、設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮周?chē)赡苡玫匕l(fā)展的方向，可采用趨勢(shì)性極強(qiáng)的線性布局或發(fā)散型及完型構(gòu)圖方式。

（四）校園內(nèi)外部空間整體化——景觀園的園林化

內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的交往性。大學(xué)校園不僅是傳授知識(shí)職能的教育場(chǎng)所，也是陶冶性情、操身全面發(fā)展的生活環(huán)境。其外部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸，在內(nèi)部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用“園林融入建筑”，使人身在室內(nèi)猶在室外園景中，隨時(shí)可以享受綠化生態(tài)環(huán)境。

此外其還可以融入西方現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)手法如：

1）大型開(kāi)放空間：中心花壇、下沉廣場(chǎng)、露天劇場(chǎng)、臺(tái)地、院落等。

2）中型開(kāi)放空間：濱水空間、室外平臺(tái)、屋頂花園、架空層等。

3）小型開(kāi)放空間：廊道、花架、室外家具、綠化圍合、建筑灰空間等。

4）多層次開(kāi)放空間。

5）校園文化格調(diào)整體化。

一個(gè)大學(xué)校園應(yīng)有其統(tǒng)一的文化格調(diào)。有其特別的文化格調(diào)和人文精神，在設(shè)計(jì)中必須考慮，也必須體現(xiàn)其個(gè)性特征。

1）結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣珷I(yíng)造大學(xué)的個(gè)性。如香港嶺南學(xué)院等。

2）結(jié)合大學(xué)的歷史文脈或教育特點(diǎn)營(yíng)造大學(xué)的個(gè)性。如美國(guó)斯坦福大學(xué)。

3）以建筑師的個(gè)性風(fēng)格獨(dú)創(chuàng)大學(xué)的個(gè)性風(fēng)格，如新加坡理工學(xué)院4）在整體連續(xù)性的大前提下，局部富有特色變化。

大學(xué)校園建筑形象不同于其他文化性，商業(yè)性建筑，商業(yè)性建筑大多要求標(biāo)新立異，自我突出，注重時(shí)尚。給人們第一時(shí)間上的視覺(jué)沖擊力，而大學(xué)建筑則承載著大學(xué)的人文歷史，是學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所，典雅，莊重，樸素，自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。其形象性標(biāo)志以回歸綠色設(shè)計(jì)和純凈形式為優(yōu)，以功能和空間環(huán)境的營(yíng)造為主，屏棄虛假，造作形式，追求自然清新。而現(xiàn)在有些設(shè)計(jì)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)造型，體現(xiàn)過(guò)分夸張，裝飾過(guò)分豪華，違背了教育建筑的本質(zhì)。校園建筑形象在個(gè)體之間可以不必追求統(tǒng)一風(fēng)格，不同歷史時(shí)期的建筑，不同使用功能可以通過(guò)不同的建筑處理手法，詮釋對(duì)大學(xué)校園精神的理解，從而反映大學(xué)校園文化的多元性，自由性，兼容并蓄，記載了不同歷史時(shí)期校園發(fā)展的歷程。

四、建筑設(shè)計(jì)于規(guī)劃中情感空間塑造的整體性

（一）感建筑與校園文化

一所理想的大學(xué)校園應(yīng)當(dāng)由美好的物質(zhì)環(huán)境組成，應(yīng)使其結(jié)合得相得益彰，富有整體和統(tǒng)一性。

所謂“情感空間”，是于物質(zhì)空間相對(duì)立，情感空間一定由物質(zhì)空間組成，而物質(zhì)空間不一定是情感空間，情感空間強(qiáng)調(diào)感受力量，這類(lèi)空間被關(guān)懷的人才是真正的主角，而建筑與環(huán)境只有具備了情感空間只后才真正偶了靈魂，以及其完整性和統(tǒng)一性才能得到體現(xiàn)。

一個(gè)吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學(xué)校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質(zhì)空間組成大學(xué)校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構(gòu)成并決定了我們對(duì)一所大學(xué)校園環(huán)境與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。缺少情感空間的大學(xué)校園是一個(gè)不完整的校園，校園的整體性受到破壞。

（二）景設(shè)計(jì)與校園活動(dòng)

人們常說(shuō)“建筑是凝固的音樂(lè)”，因此，人們的習(xí)慣思維中建筑設(shè)計(jì)是靜態(tài)的。體量，尺度，比例，色彩，空間成為建筑師最常用的詞語(yǔ)，表現(xiàn)圖成為建筑設(shè)計(jì)時(shí)表達(dá)意向最常用的手段，但如果我們暫時(shí)把關(guān)注的靜止的建筑轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄖ袌?chǎng)所的情景及場(chǎng)所中活動(dòng)的人們與人們的活動(dòng)。關(guān)注人們和建筑的整體性，校園將更具有完整性和統(tǒng)一性。

五、小結(jié)

大學(xué)校園建設(shè)不同于普通的單體建筑設(shè)計(jì)，不不同于一般的城市規(guī)劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數(shù)萬(wàn)棟數(shù)十萬(wàn)平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合，第二，它不涉及復(fù)雜的社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)因因素，幾千至幾萬(wàn)平方公里的城市資源配置，而是功能線索相對(duì)單純，用地規(guī)模在幾十至幾百萬(wàn)公頃的綜合設(shè)計(jì)。校園建設(shè)也不是單純的平面規(guī)劃，更不是單純的建筑空間設(shè)計(jì)，而是二者加上景觀和外部空間形態(tài)，情感空間的綜合體。

在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)把建筑，環(huán)境人結(jié)合起來(lái)，看做一個(gè)整體設(shè)計(jì)，使大學(xué)校園成為一個(gè)完整的結(jié)合體。

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二、學(xué)校學(xué)?？傮w規(guī)劃都有哪些功能區(qū)

一般學(xué)校規(guī)劃有嚴(yán)格的功能分區(qū)，有校前區(qū)，教學(xué)區(qū)，宿舍區(qū)，運(yùn)動(dòng)區(qū)，生活區(qū)，有的還有教師生活區(qū)，研發(fā)區(qū)，社會(huì)實(shí)踐區(qū)等。

一、入口景觀區(qū)

一般而言，中國(guó)高校入口景觀區(qū)是指大門(mén)至學(xué)校主體建筑之間的空間，是人們對(duì)這所大學(xué)的第一印象。它由大門(mén)前的引導(dǎo)緩沖空間、大門(mén)主體建筑、周?chē)h(huán)境、地面鋪裝以及透視到校園內(nèi)部的景觀所組成。

二、科學(xué)教研區(qū)

一般而言，中國(guó)當(dāng)代大學(xué)科學(xué)教研區(qū)是學(xué)校的主體建筑群區(qū)，是各學(xué)科的集散處，以及教學(xué)核心區(qū)的集中地。它是由師生使用的公共設(shè)施如教學(xué)樓、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)樓、等設(shè)施組合而成的空間。這里應(yīng)是大學(xué)空間結(jié)構(gòu)的高潮，許多重要景點(diǎn)都集中于此。

三、行政辦公區(qū)

目前中國(guó)高校的院系設(shè)置較為復(fù)雜，各院系的行政辦公融入院系的教學(xué)區(qū)域內(nèi)，而學(xué)院級(jí)的整體辦公需單獨(dú)設(shè)立。此區(qū)域的景觀設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔。嚴(yán)肅，多以規(guī)則式為主，設(shè)有小型噴泉、樹(shù)陣、組合花壇和草坪。因辦公的需要，需在行政樓附近設(shè)有臨時(shí)停車(chē)場(chǎng)所。

四、學(xué)生生活區(qū)

從學(xué)生的角度看，學(xué)生生活區(qū)是校園中最受人喜歡的空間。多由宿舍樓、食堂、洗浴中心等建筑組成。在該區(qū)域可以開(kāi)辟林間空地，設(shè)立花壇和圍合性休息座椅，同時(shí)可設(shè)計(jì)供學(xué)生節(jié)假日聚會(huì)的公共空間。

五、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)

高校體育活動(dòng)區(qū)域一般面積較大，由操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等場(chǎng)地組成。體育運(yùn)動(dòng)區(qū)四周可栽植高大的喬木，下層配植耐陰的花灌木，從而形成一定的綠化層次和密度。具有一定密度的綠化帶形成的綠蔭，一方面可以遮擋夏季直射的陽(yáng)光和冬季寒風(fēng)的侵襲，另一方面也可以減少噪聲的擴(kuò)散。

六、生態(tài)休閑區(qū)

生態(tài)休閑區(qū)是近年在高校逐漸產(chǎn)生的一個(gè)功能區(qū)域。從功能上看，目前，由于許多公辦紛紛遷出原有狹小的校園，進(jìn)駐面積較大的新校園，且教學(xué)生活用建筑物層次設(shè)置較高，在規(guī)劃時(shí)除了建筑組合的空間外，還留有較集中的生態(tài)型空地。

校園公共空間設(shè)計(jì)案例（校園公共空間設(shè)計(jì)案例范文）

學(xué)校功能區(qū)作用

學(xué)校功能室是為了科學(xué)化，為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改造，提高辦學(xué)水平，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校功能室建設(shè)，充分發(fā)揮作用。

三、如何提高校園公共交流景觀空間的吸引力

提供公共活動(dòng)空間。規(guī)劃者重新認(rèn)識(shí)到公共空間的作用和吸引力，在環(huán)境整治中為人們提供步行街、露天廣場(chǎng)、有頂街道、中庭等一系列公共空間，希望重新振興城市公共空間，聚集人流，增強(qiáng)城市活力。他們重視建筑與人的相互聯(lián)系和步行空間的連續(xù)性，轉(zhuǎn)變沿街建筑底層的功能，對(duì)社會(huì)和街道開(kāi)放，營(yíng)造環(huán)境舒適的公共活動(dòng)場(chǎng)所，為社會(huì)交往和活動(dòng)的開(kāi)展提供便利，同時(shí)借助公共空間吸引足夠的客流，獲得商業(yè)效益。

整治綠色開(kāi)放空間。通過(guò)整治綠化和水等開(kāi)放空間，設(shè)置多樣的休息、綠化和美化設(shè)施，創(chuàng)造舒適宜人的空間環(huán)境。美國(guó)開(kāi)始于20世紀(jì)初的城市美化運(yùn)動(dòng)對(duì)其城市環(huán)境與景觀建設(shè)一直產(chǎn)生著深刻的影響，開(kāi)辟林陰大道和建設(shè)城市公園，形成城市的“肺”，一直作為良好的傳統(tǒng)繼承下來(lái)，以致后來(lái)的城市結(jié)合中心區(qū)開(kāi)辟了許多小公園、小廣場(chǎng)，根據(jù)人的心理行為特點(diǎn)，創(chuàng)造休息、交往的宜人空間。例如美國(guó)的明尼阿波利斯市把改善環(huán)境同吸引外資結(jié)合起來(lái)，將城市的公園綠地的規(guī)劃建設(shè)作為振興經(jīng)濟(jì)、吸引外資的重點(diǎn)戰(zhàn)略性綜合規(guī)劃，成為全美生活環(huán)境最美的城市之一。從70年代初日本城市規(guī)劃開(kāi)始制定加強(qiáng)改善地區(qū)環(huán)境的戰(zhàn)略，通過(guò)形成綠色的開(kāi)放空間等途徑進(jìn)行環(huán)境整治，實(shí)現(xiàn)公共空間的美化，注重景觀塑造。

創(chuàng)造城市濱水景觀。許多城市選擇濱水區(qū)作為環(huán)境整治的重點(diǎn)，建設(shè)濱水散步道等公共空間；改造海軍、造船業(yè)廢棄的碼頭，開(kāi)發(fā)假日購(gòu)物廣場(chǎng)等商業(yè)娛樂(lè)設(shè)施；或者結(jié)合飯店、公寓、療養(yǎng)院和歷史資源，創(chuàng)造娛樂(lè)、休閑的公共空間，利用水濱的舒適性吸引更多的人光顧。許多美國(guó)城市都已經(jīng)發(fā)展了中心區(qū)水濱公園，通過(guò)加強(qiáng)城市水體與附近建筑的聯(lián)系，在水濱設(shè)計(jì)有吸引力的公共場(chǎng)地，將水濱作為公共開(kāi)放空間，創(chuàng)造宜人的休閑、娛樂(lè)、消費(fèi)空間。日本進(jìn)行的“河川和綠色自然環(huán)境”調(diào)查，通過(guò)“水和綠色的城市建設(shè)”的整治政策，對(duì)城市資源中的水環(huán)境加以保護(hù)和利用。

基礎(chǔ)設(shè)施改建。城市交通問(wèn)題，特別是公共交通的改善是城市中心區(qū)復(fù)興的契機(jī)和關(guān)鍵，是改善空間環(huán)境的基礎(chǔ)保障。西方國(guó)家在整治中利用城市地下鐵道和市郊快速列車(chē)的建設(shè)，緩解道路緊張狀況和停車(chē)場(chǎng)的壓力，同時(shí)結(jié)合城市公共汽車(chē)、有軌電車(chē)，組成覆蓋全城的高效快速的公共服務(wù)體系，提高中心區(qū)的可接近度，大大緩和了城市中心的交通矛盾，為老城中心區(qū)的步行商業(yè)街改造建設(shè)創(chuàng)造了條件。

四、大學(xué)校園空間私密性應(yīng)用與分析

私密性是指?jìng)€(gè)體有選擇地控制他人或群體接近自己，是個(gè)人或群體對(duì)在何時(shí)、以何種方式和何種程度與他人相互溝通的一種方式。以下是我為您整理的大學(xué)校園空間私密性應(yīng)用與分析論文，歡迎參考閱讀。

摘要： 人們都有私密性的心理需求，因此，營(yíng)造私密性空間有著極為重要的意義。特別是在校園環(huán)境設(shè)計(jì)中，營(yíng)造私密性較好的空間，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們戶外學(xué)習(xí)和休閑活動(dòng)提供好的去處，進(jìn)而提升校園空間利用率。

　　關(guān)鍵詞： 西南交大犀浦校區(qū);環(huán)境心理學(xué);空間私密性

“私密”一詞在《辭?！分械亩x為：屬于個(gè)人而比較隱秘的。這是作為個(gè)人而言的解釋。那么在大學(xué)校園景觀中，相對(duì)于室內(nèi)環(huán)境和建筑空間環(huán)境，學(xué)校該怎樣滿足學(xué)生對(duì)于私密性空間的需求呢?通過(guò)對(duì)西南交通大學(xué)犀浦校區(qū)部分校園環(huán)境的調(diào)查，來(lái)探討和分析空間私密性在大學(xué)校園中的應(yīng)用。

一、私密性概念的提出

在環(huán)境心理學(xué)領(lǐng)域，學(xué)者們認(rèn)為“私密性”是一個(gè)廣泛使用的術(shù)語(yǔ)，如同其他許多術(shù)語(yǔ)一樣，人們常認(rèn)為對(duì)此術(shù)語(yǔ)有一致的意見(jiàn)，但事實(shí)上遠(yuǎn)非如此[1]。“私密性”不僅是心理學(xué)家的術(shù)語(yǔ)，同時(shí)也經(jīng)常被政治學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人類(lèi)學(xué)家和律師掛在嘴邊。這表明其在社會(huì)文化、法律上的普遍意義。在對(duì)于人類(lèi)心理的研究中，20世紀(jì)60年代心理學(xué)家薩姆最早提出了“個(gè)人空間”的概念，他認(rèn)為每個(gè)人身邊都有著一個(gè)不可見(jiàn)又不可分的空間氛圍，對(duì)于這一范圍的侵犯和干擾會(huì)引起個(gè)人的焦慮和不安，同時(shí)這也承擔(dān)著自我保護(hù)的功能[2]。

二、空間私密性的重要性

羅伯特・阿爾得萊(Robert Ardrey)在1966年宣稱(chēng)，關(guān)于人類(lèi)運(yùn)用空間的研究以及在動(dòng)物自然棲息地的觀察表明，空間對(duì)于社會(huì)生活是非常重要的，特定的社會(huì)生活的確是需要相應(yīng)的空間布局;當(dāng)可用的空間低于要求，或者受到侵犯時(shí)，相關(guān)活動(dòng)的個(gè)人就要反抗，要保衛(wèi)自己的空間，因此營(yíng)造私密性空間有著極為重要的意義[3]。特別是在大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)中，營(yíng)造合理的私密性空間，對(duì)于學(xué)生心理的把控與引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)尤為重要。

三、私密性在校園環(huán)境中的關(guān)系與應(yīng)用

西南交通大學(xué)犀浦校區(qū)校園規(guī)劃面積2700畝，綠化率 33%，總建筑面積為1034056.2平方米，犀浦校區(qū)主要供學(xué)生活動(dòng)的區(qū)域?yàn)椋簣D書(shū)館前廣場(chǎng)、浙園、南區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、宿舍樓前運(yùn)動(dòng)區(qū)域、犀湖、北區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、校區(qū)南門(mén)[4]。

(1)圖書(shū)館前廣場(chǎng)，為學(xué)校主要觀景大道和升旗儀式場(chǎng)所。大片的硬質(zhì)鋪裝，在平時(shí)被當(dāng)做一些滑板少年的練習(xí)場(chǎng)所，羅列的雕塑成為小孩游玩的好去處。該區(qū)域介于第九教學(xué)樓北出口與新行政樓之間，植有大片綠地草坪和海棠樹(shù)，吸引著大量校外人群和學(xué)生選擇在此作為戶外學(xué)習(xí)、郊游、聚會(huì)的場(chǎng)所。前廣場(chǎng)所處的地理位置在校園整體環(huán)境中相比較而言，人流量不大，因此，景觀大道兩側(cè)的坡地草坪由于適度的灌木和喬木的搭配，私密性較好，成為同學(xué)們戶外學(xué)習(xí)和休閑的好去處。

(2)浙園，這是一片臨近犀湖有著廣闊草坪的休閑好去處，西南角的鐘閣，三個(gè)立體雕塑，結(jié)合著一片桂花林，環(huán)繞著犀湖，與第八教學(xué)樓相望。沿湖放置諸多休閑座椅，在坡地配置中運(yùn)用灌木和小喬木相結(jié)合的種植手法，對(duì)空間的劃分做了一定的隔離處理。雖然這片綠地是開(kāi)敞的，但卻在整體環(huán)境中，對(duì)于植物高度設(shè)計(jì)上考慮不足，并沒(méi)有結(jié)合地勢(shì)營(yíng)造出私密空間，因此該區(qū)域私密性空間利用率低。

(3)南區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，該區(qū)域位于校園西南方向，特別是籃球場(chǎng)外圍，植物配置巧妙，利用不同灌木和大小喬木的結(jié)合，保留了當(dāng)初校區(qū)開(kāi)發(fā)時(shí)留下的原有樹(shù)種，使得籃球場(chǎng)成為一個(gè)半圍合空間。結(jié)合校區(qū)外圍和周邊地勢(shì)，種植了較高的喬木，有效將校園空間與外圍進(jìn)行分隔。因此，該區(qū)域私密性較好，是理想的休閑區(qū)域。

(4)宿舍樓前運(yùn)動(dòng)區(qū)域，在學(xué)生住宿區(qū)部分住宿樓前設(shè)置有乒乓球臺(tái)和羽毛球場(chǎng)，為同學(xué)們鍛煉身體、休息提供了合適的場(chǎng)所。但運(yùn)動(dòng)區(qū)域作為一個(gè)公共空間，植被配置稀疏，大量草坪利用率低，且旁邊為主要交通通道，沒(méi)有通過(guò)增加綠籬的高度對(duì)空間進(jìn)行過(guò)渡處理。因此該區(qū)域私密性較低。

(5)犀湖，這是連接教學(xué)樓與南區(qū)住宿區(qū)的必經(jīng)之地。環(huán)繞犀湖，在沿湖區(qū)域，生態(tài)駁岸步道旁設(shè)置了休息座椅，根據(jù)地形種植高大喬木以及灌木和地被相結(jié)合，將車(chē)道和步行道區(qū)分開(kāi)來(lái)。在靠近圖書(shū)館區(qū)域設(shè)置親水平臺(tái)且安放木質(zhì)桌椅，每一個(gè)親水平臺(tái)，通過(guò)面向湖面的開(kāi)敞空間可看到周邊的環(huán)境，座椅背后喬木和灌木的搭配種植，為同學(xué)們提供了安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境;因此，該區(qū)域利用率相當(dāng)高。周末外來(lái)游客也愿意選擇在此進(jìn)行攝影、寫(xiě)生、聊天、打太極等活動(dòng)。在致密的灌木叢中擺放一些石塊進(jìn)行空間隔離，達(dá)到警示安全提醒的同時(shí)，透過(guò)敞口而看到周邊的環(huán)境，營(yíng)造出舒適的私密環(huán)境。

(6)北區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，由于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)呈半開(kāi)放型，為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)看臺(tái)，主看臺(tái)頂棚采用膜結(jié)構(gòu)。除主看臺(tái)為膜結(jié)構(gòu)遮擋，其余露天看臺(tái)呈階梯狀排列分布于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)外圍，由不銹鋼欄桿作為隔斷。雖然一部分灌木和喬木的生長(zhǎng)對(duì)于觀看比賽造成視線的遮擋;但由于階梯狀的高差和適度的遮擋，卻營(yíng)造出空間私密性，為同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的校園環(huán)境中提供了學(xué)習(xí)、聊天、休息的場(chǎng)所。

(7)校區(qū)南門(mén)，為主要交通出入口。臨近國(guó)內(nèi)首個(gè)高校室外火車(chē)頭陳列展示區(qū)，該區(qū)域成為校內(nèi)外游客紀(jì)念拍照必選場(chǎng)所。展示區(qū)周?chē)捎玫桶嗄竞托棠咀鳛閲峡臻g的方式，行道樹(shù)周?chē)捎脟喜季侄O(shè)置坐臺(tái)，供人們臨時(shí)休閑或者聊天。但由于所處位置人流量較大，灌木的種植高度一方面不能阻礙住對(duì)于火車(chē)頭的展示，另一方面也因?yàn)橐ㄆ谶M(jìn)行修剪，因此該區(qū)域私密性較差。然而位于東側(cè)的小足球場(chǎng)，則因?yàn)楸Ａ粲写罅啃^(qū)建設(shè)初期的植被和樹(shù)木，所以足球場(chǎng)外圍植物密布，私密性較強(qiáng)，這片區(qū)域常常作為越南籍等留學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練和游玩的場(chǎng)所;但在安全性方面，存在著較大的隱患。

四、對(duì)于校園環(huán)境空間私密性處理的分析與總結(jié)

(1)空間私密性在校園環(huán)境中的應(yīng)用

通過(guò)植物合理配置，確保樹(shù)木或者其他植物在垂直空間或者水平方向上形成天然的隔斷和屏障，同時(shí)避免產(chǎn)生視覺(jué)上的孤獨(dú)感。在滿足使用者心理需要的同時(shí)，使得他們能夠背靠場(chǎng)地的邊界，同時(shí)出于安全的考慮還應(yīng)該確保植物的修剪[5]。

以上就是小編對(duì)于校園公共空間設(shè)計(jì)案例（校園公共空間設(shè)計(jì)案例范文）問(wèn)題和相關(guān)問(wèn)題的解答了，校園公共空間設(shè)計(jì)案例（校園公共空間設(shè)計(jì)案例范文）的問(wèn)題希望對(duì)你有用！