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工作坊流程（工作坊流程醫(yī)院）

發(fā)布時間：2023-03-08 21:06:04 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 717 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于工作坊流程的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、
2、“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程實施方案
3、IDEO設計思維體驗工作坊（課時1天）
4、

工作坊流程（工作坊流程醫(yī)院）

一、

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程實施方案

【2017年“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程實施方案1】

為進一步貫徹落實《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》(國發(fā)〔2015〕40號)、《山東省教育廳關于深入開展“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動的意見》(魯教師字〔2014〕18號)等文件精神，提升我省中小學教師專業(yè)素質，制定2017年“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程(以下簡稱工程)實施方案如下。

一、工程目標

以推動中小學教師自主專業(yè)發(fā)展為目標，與我省“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動整合設計，采取線上線下混合式研修的方式，組織全省中小學教師完成不少于36學時的網(wǎng)絡課程學習。

推動學習成果在教育教學中的有效應用，引導全體參訓教師每學年至少上好一節(jié)研究課，參加逐級曬課和賽課活動。鼓勵中小學教師積極參加教育部“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。

探索建立以工作坊為紐帶、以志愿者為主體的常態(tài)化研修指導機制，推動我省網(wǎng)絡研修與校本研修整合，完善我省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”支持服務體系。

二、工程實施

工程實施包括網(wǎng)絡課程學習和實踐應用兩個環(huán)節(jié)。

(一)網(wǎng)絡課程學習。全體參訓教師通過山東省教師教育網(wǎng)個人空間和研修工作坊完成必修課程和選修課程的學習任務。課程設置如下：

1.必修課程(18學時)。

(1)國家級“優(yōu)課”課例學習專題(4學時)，各學段、各學科教師深入學習2節(jié)國家級“優(yōu)課”課例及專家點評。

(2)學科課例點評專題(12學時)，研修平臺為每位教師隨機推送4個市級“優(yōu)課”課例，開展省級觀評課活動。

(3)教育政策與法律法規(guī)專題(2學時)。

2.選修課程(不少于18學時)。

(1)高中、初中和小學學段：在原開設的班級管理、中國傳統(tǒng)文化、學生心理健康教育、教師藝術修養(yǎng)、信息技術支持的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化和微課程的設計與應用等6個專題基礎上，2017年新增教師職業(yè)道德、心理學基礎與應用、教育科研方法和留守兒童的教育與指導等4個專題。以上10個專題均包含若干門課程，共提供不少于600學時的選修課程。在學校選擇的專題下，參訓教師自主選修不少于18學時。

(2)幼兒園學段：開設中國傳統(tǒng)文化、信息技術促進幼兒學習與發(fā)展、教師藝術修養(yǎng)、教師職業(yè)道德、教育科研方法和留守兒童的教育與指導等6個專題，每個專題包括若干門課程，共提供不少于400學時的選修課程，在幼兒園選擇的專題下，參訓教師自主選學不少于18學時。

(二)實踐應用。中小學和幼兒園組織教師全員開展“一師一優(yōu)課”創(chuàng)建活動，在網(wǎng)絡課程學習基礎上，每人每學年至少要上好一節(jié)研究課。通過人人創(chuàng)課、校內亮課和觀課評課等活動，遴選出具有創(chuàng)新特色和推廣價值的校級優(yōu)秀課例。學校負責按照“優(yōu)課”內容要求、技術標準(見附件1、2)，拍攝課堂實錄，完成“優(yōu)課”制作，推薦參加縣級曬課和賽課活動。各縣(市、區(qū))在各學校推薦“優(yōu)課”基礎上，分學段、學科組織曬課、賽課，評選出縣(市、區(qū))級“優(yōu)課”，并向市一級推薦優(yōu)秀課例。各市在各縣(市、區(qū))推薦縣級“優(yōu)課”的基礎上，分學段、學科組織曬課和賽課，評選出市級“優(yōu)課”，經(jīng)公示無異議后，推送到省級優(yōu)課平臺參加省級曬課和賽課活動，評選出省級“優(yōu)課”。地方課程、校本課程只參加省級曬課，不參與省級觀評課和省級“優(yōu)課”評選活動。

參加教育部“一師一優(yōu)課”活動。2017年，我省高中、初中、小學教師創(chuàng)建的“優(yōu)課”可同步參加教育部“一師一優(yōu)課”活動，具體要求與活動流程，另行通知。

三、參訓人員

高中學段：包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術、通用技術、綜合實踐活動和心理健康教育等16個學科的教師。

初中學段：包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂、美術、信息技術、綜合實踐活動和心理健康教育等15個學科的教師。

小學學段：包括語文、數(shù)學、英語、科學、音樂、體育、美術、品德與生活(社會)、信息技術、綜合實踐活動和心理健康教育等11個學科教師。

幼兒園學段：包括取得教育行政部門頒發(fā)的學前教育機構辦園許可證的幼兒園在職教師和園長。

具有中小學或幼兒園教師資格證的各級各類教科研機構的人員和教師培訓機構的學科專任教師以及特殊教育學校教師、隨班就讀指導教師等，也可參照中小學、幼兒園參訓對象學科類別報名參加本年度網(wǎng)絡課程學習。

四、時間安排

(一)網(wǎng)絡課程學習。

1.報名時間：3月1日-31日。具體報名工作流程見附件3。

2.市、縣級管理員培訓時間：3月中旬。

3.各級工作坊主持人培訓時間：4月至5月。

4.學校選專題時間：5月20日至5月31日;

5.教師選課程時間：6月1日開始;

6.必修課學習時間：6月15日至9月30日;

7.選修課學習時間：研修平臺于6月15日常態(tài)化開放，學員可開始選修課學習。學分登記時間截止到2017年12月31日。

工程結束后，山東省教師教育網(wǎng)個人空間、工作坊常年開放，所有參訓人員仍可繼續(xù)參與課程學習和教學研討，學?？苫诰W(wǎng)絡資源支持組織開展校本研修，享受平臺提供的資源服務和網(wǎng)絡研修的跟進服務。

(二)實踐應用。

學校創(chuàng)課、市縣級曬課和賽課時間、方式由各市、縣、校根據(jù)實際情況自行安排。各市教育局要在5月15日前完成市級“優(yōu)課”遴選工作，經(jīng)公示無異議后，于5月20日前推送到省級“優(yōu)課”平臺，并填寫本市、縣級“優(yōu)課”匯總表(見附件4)，發(fā)送到省項目辦郵箱(support@qlteacher.com)。

各市、縣要結合實際情況制定和完善“優(yōu)課”評選辦法，按照一定比例逐級遴選推薦，確保“優(yōu)課”質量。每市每個年級每個學科每個版本每堂課推薦數(shù)量原則上不超過3節(jié)，每位教師限報1節(jié)。沒有經(jīng)過縣、市兩級遴選的課例，不得直接推送省平臺，也不能參加教育部“優(yōu)課”評選。

五、課程學習與研討交流

(一)課程學習。參訓教師網(wǎng)絡課程學習通過研修平臺“個人空間”進行。必修課由研修平臺依據(jù)參訓教師所報學段、學科自動推送到個人空間。選修課采取以學校為單位選擇專題，教師在所屬學校選定的專題下自主選擇課程的方式進行。

為保證教師有效完成網(wǎng)絡課程學習，學校要根據(jù)校本研修年度計劃，以學校為單位統(tǒng)一安排學習時間，統(tǒng)一組織必修課程和教師自主選修課程的集中研修。教師完成必修、選修課程學習，通過標準化測試，完成作業(yè)要求，由平臺登記相應學分。

(二)研討交流。研修指導與研討交流通過“工作坊”進行。必修課以學科為單位逐級建立“學科工作坊”，選修課以專題為單位建立“專題工作坊”。工作坊根據(jù)參與研討人數(shù)可由平臺或工作坊主持人拓展若干子坊，每個工作坊人數(shù)不超過300人。工作坊主持人通過學習導引、發(fā)布簡報、上傳資源、輔導答疑、發(fā)起話題和引領討論等方式開展業(yè)務指導和研討交流。積極推動教師網(wǎng)絡研修成果的實踐應用，開展互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育教學“智慧眾籌”活動，以問題為核心，以問題解決為目標，引領深度研討，推動研修成果的實踐應用。

(三)建立常態(tài)化研修指導機制。

1.建立開放、多元的研修指導專家選聘制度。各學科省級工作坊主持人由省項目辦遴選配備，由各級教科研骨干、高校專家和齊魯名師(或工程人選)、特級教師等組成。各專題工作坊主持人通過自愿報名、單位推薦、省級遴選的方式產生，鼓勵在教育教學各領域有專長、樂于助人、甘于奉獻的優(yōu)秀教師積極參加。

各市、縣(市、區(qū))要按要求組建本級學科工作坊主持人團隊，并將本級學科工作坊主持人團隊名單逐級報省項目辦審核備案。

2.建立志愿服務制度。研修指導是齊魯名師、特級教師及骨干教師培養(yǎng)和發(fā)揮其輻射帶動作用的重要途徑。省級各學科、各專題工作坊主持人的研修指導工作均采取志愿服務的形式，要進一步弘揚教育志愿服務精神，努力在教師隊伍中倡導無私奉獻的良好風尚。

3.建立工作坊主持人培訓制度。省項目辦舉辦高級研修班，對省級工作坊主持人進行集中培訓。優(yōu)先將省級工作坊主持人列入“國培計劃”。支持省級工作坊開展線下研討活動，提升研修指導團隊業(yè)務素質和指導能力。

4.建立研修指導管理評價制度。各學科、各專題工作坊要制定指導工作計劃，實行輪流值班制度，開展常態(tài)化線上指導和線下研討活動。省項目辦制定省級工作坊主持人考核評價辦法，對省級指導團隊實行動態(tài)管理。

六、組織管理

(一)建立省、市、縣、校分工合理、責任明確的.四級管理體系。完善“協(xié)同管理、分工負責、以校為主”的工作機制。工程由省教育廳統(tǒng)一領導，在山東省中小學師資培訓中心設立省項目辦公室，負責工程實施的組織協(xié)調和工作調度，省級工作坊主持人遴選、培訓及課程資源建設等。齊魯師范學院負責山東省教師教育網(wǎng)平臺開發(fā)、功能建設和平臺運行服務保障等。

(二)各市、縣(市、區(qū))教育行政部門要明確科室及專人負責此項工作，要成立項目辦公室，負責工程的督導和管理，負責組織市、縣級曬課和賽課活動，負責市、縣級學科工作坊主持人的遴選配備、培訓與考核管理。要制定管理辦法，落實相關政策，加強過程管理，為工程實施提供堅實的組織保障。要在認真總結上一學年“優(yōu)課”創(chuàng)建活動經(jīng)驗的基礎上，研制2016至2017學年度“優(yōu)課”創(chuàng)建活動方案，并于2017年2月10日前將“優(yōu)課”創(chuàng)建和曬課、賽課活動方案報送我廳教師工作處。要進一步健全和完善網(wǎng)絡平臺，并與省平臺有效對接，確保各級曬課、賽課活動及推送課環(huán)節(jié)的順利進行。

(三)各級電教館站(教育信息中心)要做好工程實施的技術支持。各級教研部門要做好“優(yōu)課”活動的指導。在校級“優(yōu)課”創(chuàng)建過程中，市、縣(市、區(qū))工作坊主持人團隊要及時跟進，同步開展教研指導。

(四)中小學校長(園長)是工程的第一責任人。各學校、幼兒園要結合校本培訓規(guī)劃，制定切實可行的實施方案，引導支持全體教師創(chuàng)建“優(yōu)課”。要制定本校教師統(tǒng)一集中研修的時間表和路線圖，落實教師學習場所和網(wǎng)絡條件保障(網(wǎng)絡條件標準見附件5)。要制定和完善規(guī)章制度，督促、引導教師保質保量完成學習和研討任務。要抓好線下研討和“一人一節(jié)研究課”活動的落實。各中小學、幼兒園工程實施方案要上報學校上級主管部門備案。

(五)參訓教師要正確理解工程活動的意義，避免功利思想和形式主義。各級教育行政部門和學校要嚴格“優(yōu)課”評選，在推進教師全員“研究課、上好課”的基礎上，把真正的好課選出來，把“優(yōu)課”的示范、引領作用發(fā)揮好。教育行政部門和學校要負責本級優(yōu)秀課例課堂實錄的拍攝，避免增加教師經(jīng)濟負擔。教師要把“優(yōu)課”創(chuàng)建與日常教學進度安排有機結合起來，在創(chuàng)課活動中要注重實效，尊重學生。嚴禁上“表演課”“彩排課”“重復課”。對弄虛作假、功利色彩濃重的課例，一律不得入選各級“優(yōu)課”。為保證優(yōu)質課例資源的覆蓋面，在各級優(yōu)秀課例的遴選和推薦時，要優(yōu)先考慮尚未獲得各級“優(yōu)課”的課例。

七、保障措施

(一)工程經(jīng)費。工程實施經(jīng)費由省、市、縣(市、區(qū))教育行政部門和學校分級承擔，不得向參訓教師收取任何費用。

(二)考核評價。工程結束后，完成規(guī)定學習任務的參訓教師，通過考核，依據(jù)《山東省中小學教師繼續(xù)教育學分管理辦法》和本實施方案要求登記相應學分。學校和各級教育行政部門要逐級提交工程總結報告，省教育廳將組織第三方開展專項評估，依據(jù)研修平臺后臺管理數(shù)據(jù)和評估結果形成工程的總結評價。

【2017年“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程實施方案2】

現(xiàn)將《山東省教育廳關于印發(fā)2017年“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程實施方案的通知》(魯教師字〔2017〕2號)轉發(fā)給你們，并提出以下要求，請一并執(zhí)行。

一、關于“優(yōu)課”創(chuàng)建、評選的相關要求

(一)各區(qū)市根據(jù)山東省《中小學教師“優(yōu)課”標準》和《幼兒園教師“優(yōu)課”標準》負責組織本區(qū)市的曬課和賽課活動。各區(qū)市、學校要制定2017年度“優(yōu)課”活動實施方案，指定專人負責此項工作，做到分工明確、責任清晰，嚴格按照通知的時間要求完成各項工作。

(二)各區(qū)市于2017年4月28日前完成遴選工作。嚴格根據(jù)分配名額數(shù)量(附件2)推薦，填寫《“優(yōu)課”信息匯總表》(附件3)，報送到市教研中心。市教研中心于5月15前完成市級“優(yōu)課”遴選工作，擇優(yōu)向省推薦優(yōu)秀課例。

(三)本次“優(yōu)課”活動的曬課和賽課工作將在市教育局智慧教育云平臺上進行，云平臺使用說明等文件由市教研中心擬定并下發(fā)。不在云平臺上曬課和賽課的“優(yōu)課”不得推送市平臺，也不能參加教育廳、教育部的“優(yōu)課”評選。市教研中心將在云平臺上統(tǒng)一建立曬課和賽課活動欄目，并設置優(yōu)課上傳模版，各區(qū)市、學校不得擅自修改模版，不符合模版要求的作品一律不得參評。

1.前期準備工作時間安排：

2月23日-2月28日，各區(qū)市匯總學校管理信息(附件4)并上報市級管理員;

3月1日-3月7日，市教研中心完成基礎數(shù)據(jù)導入及曬課、賽課活動欄目的建立工作;同時對上報的管理員進行權限分配，并在平臺的“幫助中心”欄目內發(fā)布管理員操作手冊;

3月8日-3月12日，各區(qū)市、學校管理員完成對學?；A信息和學校教師信息的核對工作，研修系統(tǒng)基礎信息(學校信息和教師信息)錯誤導致教師無法參與活動時，區(qū)市管理員應及時修改基礎信息，確?；顒诱ｉ_展。

2.“優(yōu)課”活動時間安排：

3月13日-3月26日，教師上傳階段;

3月27日-4月13日，學校曬課和賽課階段;

4月14日-4月28日，區(qū)市曬課和賽課階段;

4月29日-5月15日，市級曬課和賽課階段。

二、關于網(wǎng)絡課程學習的相關要求

(一)本年度研修指導與研討交流通過“工作坊”進行。必修課以學科為單位建立省、市、縣(區(qū))級“學科工作坊”，選修課以專題為單位建立省級“專題工作坊”。各區(qū)市要按要求組建本級學科工作坊主持人團隊，并將本級學科工作坊主持人團隊名單報市項目辦審核備案。各學科、各專題工作坊主持人的研修指導工作均采取志愿服務的形式，鼓勵優(yōu)秀教師自愿報名參加。學科工作坊組建配置方式與工作流程另行通知。

(二)各區(qū)市要按照省通知要求，及時通知各中小學、幼兒園和特殊教育學校等，認真做好我市2017年“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程實施各項準備工作。

1.各區(qū)市要在2月28日前完成本區(qū)市教師信息調整工作，填寫調動信息匯總表(附件5)于2月28日前報市級管理員。

2.各區(qū)市管理員于2月28日前完成本區(qū)市學校名稱修改工作。學校名稱必須是正式名稱，九年一貫制學?？筛鶕?jù)實際情況作為1至2個單位管理，作為2個單位管理時，名稱格式為：單位名稱(小學)和單位名稱(初中)。

三、加強組織管理，確保各項工作順利高效進行

(一)市教育局成立由市教育局分管領導任組長，有關科室負責人和市教研中心主要領導為成員的工程實施領導小組，負責統(tǒng)籌管理我市2017年“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程實施工作。領導小組下設項目辦公室，項目辦公室設在市教研中心，負責工程實施的具體督導、管理、協(xié)調工作。各區(qū)市也要成立工程實施領導小組和項目辦公室，制定管理辦法，落實相關政策，加強過程管理，為工程實施提供堅實的組織保障。

(二)中小學校長(園長)是工程的第一責任人。各學校、幼兒園要結合校本培訓規(guī)劃，制定切實可行的實施方案，明確教師統(tǒng)一集中研修時間，提供學習場所和網(wǎng)絡條件，抓好線下研討和“一人一節(jié)研究課”活動的落實，保質保量完成學習和研討任務。

(三)各區(qū)市、學校管理員要相對固定，管理員賬戶要妥善保管，所設置的密碼要符合云平臺的要求，并定期修改。如發(fā)生教師信息泄漏事故，將嚴肅處理并追究相關人員的責任。

(四)培訓工程結束后，各區(qū)市教育行政部門要將本區(qū)市工程實施情況進行詳細總結，形成報告于研修結束時提交到市教育局教育人才服務中心。

三、IDEO設計思維體驗工作坊（課時1天）

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大背景下，各種組織、企業(yè)都希望通過創(chuàng)新不斷提高服務差異化能力和水平，從而在競爭中戰(zhàn)勝對手，贏得客戶。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新工作無疑有很多挑戰(zhàn)、各種問題，所以掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的工具方法，提高創(chuàng)新工作的效率、成功率，就成為大家非常關注的問題。在各種創(chuàng)新方法中，源自美國IDEO公司、斯坦福大學D school學院的設計思維方法（Design Thinking），在行業(yè)中由來已久、影響很大，也已在很多中國企業(yè)和組織中得到大量應用。本工作坊的設計目標是通過一天的體驗工作坊，讓學員在實際活動中熟悉、了解并掌握設計思維的工具、方法和流程，從而能逐步在實際工作中運用設計思維方法，更好的做好實際創(chuàng)新工作。

“設計思維是一種以人為本的設計精神與方法，用設計師的敏感性以及設計工具，在滿足技術可實現(xiàn)性和商業(yè)可行性的前提下，來滿足人的需求?！?

—— IDEO設計公司總裁TimBrown

IDEO公司于1991年成立于美國，并攜手世界企業(yè)的領袖們，成功打造各種新產品、服務及新創(chuàng)事業(yè)，贏得了超過40個紅點（Red Dot）設計大獎和30個iF Hannover大獎，IDEO贏得工業(yè)設計卓越獎（Industrial Design Excellence Award）的數(shù)量是其他公司的兩倍，曾在波士頓咨詢集團和快公司（Fast Company）的調查中曾被評為全球最具創(chuàng)新力的公司之一。IDEO公司起初以產品發(fā)展及創(chuàng)新見長，從20世紀90年代初開始，逐漸有其他公司向IDEO咨詢能否通過轉變和設計組織結構來培育創(chuàng)新思維和能力，于是IDEO從設計師的思考和工作方式提煉出一套可執(zhí)行的流程，并結合人類學、行動科學等科學方法，開發(fā)出設計方法工具包（Toolkit）。通過設計思維，IDEO讓抽象的創(chuàng)新過程具體化、平民化、可復制，大大降低了創(chuàng)新的難度。

在新時代的背景下，IDEO通過設計開辟行業(yè)內的新道路，采用設計和創(chuàng)新方法幫助企業(yè)進行創(chuàng)新，從工業(yè)設計中跳脫出來，將創(chuàng)新設計的方法拓展至各個商業(yè)領域，零售業(yè)、食品業(yè)、消費電子行業(yè)、醫(yī)療、高科技行業(yè)，甚至也為初創(chuàng)公司、商業(yè)組織、社會企業(yè)等機構等設計商業(yè)模式，并且在項目孵化過程中進行指導，如今IDEO已經(jīng)成長為優(yōu)秀的“商業(yè)創(chuàng)新咨詢公司”。作家克里斯·安德森（Chris

Anderson）在《財富》雜志上發(fā)表文章時說道，“埃隆·馬斯克與喬布斯真正的共同之處是有一種由無拘無束的信念驅動的罕見思維方式，他們助使企業(yè)成功的獨一無二的天才之處就是由非常的信仰所推動的系統(tǒng)層面的設計思維?！?/p>

愛彼迎團隊（Airbnb）在創(chuàng)辦企業(yè)初期一心研究如何讓更多用戶在網(wǎng)站展示出自己的房間，然而卻一直營收慘淡，業(yè)績徘徊不進，靠團隊透支信用卡度日，當時愛彼迎聯(lián)合創(chuàng)始兼首席設計師喬伊·杰比亞（Joe Gebbia）研究網(wǎng)站上僅有的40個房間的照片模糊不清、由隨意手機拍攝，于是團隊租了相機出發(fā)去紐約為用戶拍出漂亮的高像素照片替換掉業(yè)余照片。一周以后，成效就開始顯現(xiàn)：新照片使他們的周營業(yè)收入翻倍。喬伊·杰比亞說，“早期我在設計學院學習的經(jīng)歷讓我形成了如何發(fā)展用戶的想法：如果我們正在設計一臺醫(yī)療器械，我們必須要走進社會。我們要去和所有利害關系人、所有產品的使用者、醫(yī)生、護士、患者交流，然后我們便能靈光一現(xiàn)?！边@個經(jīng)歷使得杰比亞將“成為一個患者”作為他們設計團隊的核心理念，這也是設計思維的核心理念：從人的需求出發(fā)。

o 大量采用體驗式學習方式――完全摒棄枯燥的傳統(tǒng)講授培訓形式，運用引導技術、視頻案例、角色扮演、情景劇等體驗式學習形式，讓學員在玩中學、練中悟，快樂學習！通過盧老師自創(chuàng)的教練式培訓方式，不止是向講師學，而是向在場的所有人學，互相學習取長補短，還能自己尋找答案---向自己學！

o 系統(tǒng)化理論指導――課程內容采用IDEO設計思維方法論，并結合實際案例進行模擬和實踐體驗。

o 講師的專業(yè)性――IDEO認證專家、產品及研發(fā)管理專家，有豐富的產品開發(fā)、研發(fā)業(yè)務管理、市場銷售管理及企業(yè)管理咨詢經(jīng)驗。

課程在對設計思維等相關基本概念、流程進行介紹的基礎上，著重培養(yǎng)學員的實際操作能力，以一個真實的案例挑戰(zhàn)為軸線，按照設計思維的等流程來學習、研討、模擬練習。通過本工作坊學習學員可以達成如下目標：

o 了解、熟悉設計思維相關的基本概念、工具和方法；

o 體驗整個設計流程。

組織或企業(yè)CEO/總經(jīng)理、部門經(jīng)理、項目經(jīng)理、設計師、創(chuàng)新工作人員、業(yè)務骨干等。

盧朝暉（Jeff Lu，盧剛）資深顧問、高管教練

資深IPD顧問

產品和研發(fā)管理專家

IDEO 認證設計思維導師

CTPC 認證國際團隊教練

TNM 國際進化教練（中國首期）

TCI 團隊教練（中國首期）

MIT U 型理論引導師

CSA 認證引導師

《向華為學習卓越的產品管理》作者

盧老師是實戰(zhàn)派產品管理和研發(fā)管理專家，前華為人，曾用名盧剛，專著《向華為學習卓越的產品管理》作者，具有12年研發(fā)團隊管理經(jīng)驗、12年IPD體系變革經(jīng)驗。盧老師在華為參予過多個大型項目研發(fā)、管理工作，參與了集成產品開發(fā)體系（IPD）變革項目。擔任過康佳通訊公司開發(fā)中心總經(jīng)理。主導過方太、寶時得、杰克、老板、廈鎢、許繼電源等公司研發(fā)組織和流程體系變革。盧老師聚焦于長期陪伴客戶發(fā)展，以客戶重復簽單為目標，認為長期堅持才有最大價值。

盧老師的培訓和輔導專題涵蓋從1.0到3.0的不同研發(fā)模式，有關1.0、2.0、3.0的介紹請見專文介紹，具體專題包括：

研發(fā)1.0：中小企業(yè)研發(fā)轉型、技術管理者職業(yè)化

研發(fā)2.0：產品管理、成功的產品經(jīng)理、產品規(guī)劃、IPD體系、研發(fā)項目管理等

研發(fā)3.0：產品共創(chuàng)U型工作坊、設計思維工作坊、引導技術工作坊、教練與使命探索工作坊、構建研發(fā)青色組織等

1、概述

為什么要學習設計思維？學習和掌握設計思維的基本概念，為后續(xù)學習建立概念基礎、溝通共識

2、案例背景介紹

建立演練團隊，介紹一個真實的案例和挑戰(zhàn)，為后續(xù)模擬學習確定工作背景

3、啟發(fā)（Inspire）

確定挑戰(zhàn)；進行觀察；從觀察建立洞察

4、創(chuàng)意（Ideate）

從洞察確立機會，針對機會進行頭腦風暴，然后收斂選擇最可行的Idea