閱讀作業(yè)設計（小學閱讀作業(yè)設計）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于閱讀作業(yè)設計的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、七年級語文閱讀理解開放題和近義詞的作業(yè)設計

• 2、小學語文作業(yè)設計創(chuàng)新的幾種型別

• 3、如何有效設計小學語文作業(yè)

• 4、二年級下冊語文第五單元作業(yè)設計

一、七年級語文閱讀理解開放題和近義詞的作業(yè)設計

語文閱讀理解 開放題 作業(yè)設計

題型一：結合個人體驗，根據選文材料談看法、感受和啟示；

《紀念白求恩》白求恩大夫身上有哪些優(yōu)秀品質？哪一點對你觸動最大？

讀了《誡子書》你認為自己哪一方面感觸最深，結合實際，簡要談談。

題型二：聯系生活實際，對選文內容的理解和提出獨到的見解；

《皇帝的新裝》說真話需要勇氣，有時還要付出代價。結合生活體驗，討論關于說真話的話題。

題型三：結合個人經歷，對文中的人物進行評說；

《貓》第三只貓的遭遇留給我們怎樣的啟示？你認為文中“我”是個什么樣的人？

《杞人憂天》中你怎樣評價“杞人“的憂天？

近義詞作業(yè)設計

答題解析

辨析近義詞，首先要弄清每個詞語的基本意思，然后找出每對近義詞之間的不同，并結合具體語境，從詞義輕重、感情色彩、適用對象、搭配習慣等角度進行辨析。

作業(yè)題型

1.依次填入下面一段文字橫線處的詞語，最恰當的一項是（    ）

德潤人心，相沿成俗。優(yōu)良家風離我們每個人都不遙遠，發(fā)生在身邊的家風善行，無不  ————著家風傳承的魅力。以當代優(yōu)良家風為榜樣，讓崇德向善成為每個家庭的時尚，必能讓更多人在家風的————中獲得心靈的支撐和行為的————。

A彰顯    滋養(yǎng)      引領

B彰顯    養(yǎng)育        引發(fā)

C顯露    滋養(yǎng)        引發(fā)

D顯露      養(yǎng)育      引領

2.依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一項是（  ）

      選擇簡單、寧靜生活的人，無意追逐物質層面的（  ），只在精神的高地兀自風雅。他們選擇簡單、寧靜，不是遠離塵世，而是遠避  （    ）。他們不愿在眾人面前 （    ）只愿低調平和行事。他們的生活是單調的，但單調的干凈、純粹。

A 奢華      喧鬧        發(fā)揚

  B  繁華    喧囂        發(fā)揚

  C  繁華    喧鬧        張揚

  D 奢華    喧囂      張揚

二、小學語文作業(yè)設計創(chuàng)新的幾種型別

小學語文作業(yè)設計創(chuàng)新的幾種型別

1、實踐體驗型作業(yè) 《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有，只要靈活把握時機，巧于創(chuàng)設種種情境，引導學生在課外有效地開展語文實踐活動，就能促使學生語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，從而逐步培養(yǎng)起現代社會所需要的語文實踐能力，同時也在完成練習的過程中也鍛煉了感覺器官和思維器官，還培養(yǎng)了學生與人合作、收集資訊、學以致用等多種綜合能力。 ﹡動手體驗式作業(yè) 學習課文后，讓學生動手畫一畫，演一演，做一做，強化學生對語言文字的理解。例如給古詩《草》配畫。學生筆下的草兒長勢茂盛，搖動的姿態(tài)優(yōu)美，由此看出，學生已讀懂了詩中草兒“離離”，被“春風”吹拂的意境美，達到了“以畫代講，盡在不言中”的效果。又如學習《撈鐵?！?，做做小實驗、學習《春蠶》后，養(yǎng)養(yǎng)蠶，寫寫觀察日記，學完《中國石》，讓學生用陶藝做中國石，標明祖國的名山大川。 ﹡情感體驗式作業(yè) 體驗使學習進入精神生命領域，使學習過程成為身心和人格健全發(fā)展的過程。如在教師節(jié)、母親節(jié)或特殊紀念日，要求學生用贈送小禮物、唱歌、寫兒歌的方式表達感激之情，或把自己做這件事的感受，母親、老師收到禮物時的神態(tài)、動作、語言等寫成一篇好文章，讀給父母、老師聽，或用書信、談話等形式與父母或他人進行坦誠交流；學了《誠實的孩子》，讓學生大膽承認隱瞞過的錯事，并把感受寫下來，這樣，給學生創(chuàng)設生動，形象的情境，能大大激發(fā)學生的表達欲望，拓展學生的寫作思路，他們不再為無話可說而感到苦惱，使做文與做人達到和諧統(tǒng)一。 ﹡社會實踐活動作業(yè) 知識只有在實踐中才能體現其實用性、價值性，才能轉化為實際的能力。社會處處皆語文，哪里有生活，哪里就有運用語文的天地。我們結合“ 3.15”消費者權益日，讓學生蒐集劣質的“產品說明書”，進行分析、批判、改正；布置學生利用課外時間，到大街小巷開展“錯別字大掃除”活動；學習《只有一個地球》后，布置學生在世界環(huán)境日，為電視臺“廣而告之”欄目想制作一檔集音樂、文字、圖畫為一體的公益廣告，寫下創(chuàng)意，學生表現出研究新事物的濃厚興趣，有效地成為社會的積極參與者。2、拓展素養(yǎng)型作業(yè) 語文課程資源無處不在，在大語文觀的指導下，小學語文作業(yè)打破了死扣書本、煩瑣地抄寫、分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查詢資料的能力，重視學生能夠有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內外知識去理解課文。這些都是在明確地培養(yǎng)學生的資訊素養(yǎng)，以促進學生適應資訊社會，廣開學習資源，拓展知識面，開闊視野。 ﹡閱讀課外書籍 要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經驗。課程標準也對此提出具體要求：學生九年課外閱讀總量在400萬字以上。在這種思想指導下，從一年級開始，我們就帶著學生走進閱覽室；在班級辦了“小圖書館”有多種兒童讀物，供大家課余時間閱讀；充分利用每周去校圖書館借閱的時間，幫助他們找好書、看好書。教完《草船借箭》、《景陽岡》，學生意猶未盡時，老師乘勢推薦《三國演義》、《水滸》，另外周敏老師編撰了“名著導讀100篇”（已入編湖南少兒出版社出版的《少年1000個早知道》一書），讓學生 “親近書本，走近大師”。這樣從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現代英雄等等，使學生不僅開闊了眼界而且增長了知識?，F在，學生已養(yǎng)成經常讀課外書籍的良好習慣。我們還指導學生建立個人閱讀檔案，當學生看到自己所讀過的書名成為長長的一串時，心中便有了一份小小的成就感。 此外，我們還注重教給學生讀書的方法，學作讀書筆記，鼓勵大家摘抄好的詞、句、段；引導學生對作品進行點評，使課內外相互補充，相得益彰。為了使閱讀興趣得到強化，我們注意給學生以展示閱讀成果的機會，我們舉辦故事會、讀書演講比賽，評選“讀書能手”，每星期抽一節(jié)語文課，由老師或同學介紹一兩篇好文章，師生共同細細欣賞，從而達到學寫作方法，品好詞好句，練寫作能力目的。我校讀書能手謝冰心同學在三個月內讀書35本次，每閱讀一次，她都細心思索，記錄真實的感想。她的讀書評論言語自然樸實，思想有深度，令人愛不釋手，被總課題組評為特等獎中的第一名。 ﹡搜尋網上資訊 因特網是資訊的海洋，也是尋找資訊的一條捷徑。如就語文閱讀教學某一課文相關的某一主題，都可迅速有效地從網上搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對課文描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深對課文的理解。針對學生不知去哪查資料，查哪些方面的資料，查到資料后不知如何篩選的現狀，我們注重培養(yǎng)學生確定資訊、獲取資訊、整理、整合資訊的能力和素養(yǎng)。以《圓明園的毀滅》一課為例，確定資訊任務為：最初的圓明園美嗎，是什么樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？為什么會被毀滅？……我們可以引導學生明確：圓明園的美麗可以查詢相關圖片以及古代對圓明園贊美的文章；圓明園是怎樣被毀滅的，為什么會被毀滅？則可以查詢有關的歷史資料以及下載電影《火燒圓明園》中的有關片段，讓學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來。學生了解了圓明園被毀滅的歷史史實，老師可追問：圓明園為什么會被毀滅呢？有人提議重建圓明園，對此你有何看法？從而引發(fā)學生根據已掌握的資料進行探討。 ﹡觀看電視節(jié)目： 學生饒有興趣。3、文字再創(chuàng)型作業(yè) “貴能令反三，觸處自引申”，在新的情境中能靈活運用學過的知識或方法寫出新的文字作品、解決新的問題，那么學到的知識才有意義。文字再創(chuàng)造一般經過“仿編——改編——創(chuàng)編”這三個過程。這種“仿”是一種有意的接受性學習。例如，讀完《雪地里的小畫家》，學生仍沉浸在美妙的想象之中，老師順勢給出圖畫，讓學生仿編兒歌，一首《草地上的歌唱家》就這樣誕生了！再如，學完一系列歌頌春天的古詩后，學生紛紛創(chuàng)作配畫新詩，汪雅璇同學在《頌迎春》中寫道：“閃閃迎春顏似金，滿山鑲綴燦如星……”，足足過了一把當詩人的癮。

小學語文教學中板書的幾種型別

如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程式，增強學生學習的興趣。

六年級小學語文上冊作文要求寫幾種型別？

溫哥華街頭的愛

在一個陽光明媚的日子里，鴨媽媽決定帶著鴨寶寶們到溫哥華自然公園去散步。

一路上，鴨寶寶們唱著一首首歡快的歌，非常高興。小鴨子們都東瞧瞧，西望望，好奇地看著這個繁華的城市；有的在問哥哥，那個長著四個輪的“你”是什么;有的則跟著鴨媽媽，想快一點到達自然公園，去呼吸大自然的新鮮空氣……

鴨媽媽大搖大擺地在前面帶路，還不時地回過頭來，好像在對鴨寶寶們說：“孩子們，快跟上，不要掉隊！”就在這時，有幾只淘氣的小鴨子，邊走邊看，一不小心跌入了路旁的下水道里，后面的小鴨子見了，像炸了營一樣，嘎嘎地亂叫著，鴨媽媽見狀，撲著翅膀，開始嘎嘎狂叫，它看了看四周，急忙朝遠處的巡警跑去，向他求助，巡警以為鴨媽媽在和他鬧著玩，就對它笑了笑，但他萬萬沒有想到，這是“鴨”命關天的大事??！鴨媽媽見巡警沒有理自己，就有盡力氣拽他的褲腳，但巡警還是以為鴨子在胡鬧，于是就準備離開了，沒辦法，鴨媽媽只好使出了自己的“絕招”：鴨媽媽不停的用嘴琢巡警的鞋子，而且越做琢越焦急，巡警漸漸意識到鴨媽媽可能有什么事，就隨鴨媽媽趕到“出事現場”。原來，下水道里有幾只小鴨子在用力地掙扎，他什么也顧不上了，挽起袖子，從下水道里救出了將要被沖走的小鴨子，鴨寶寶被救上來了，巡警又端來一盆熱水，給這小鴨子好好洗了個澡。鴨媽媽一會兒抱抱這個孩子，一會兒樓樓那個孩子，望著失而復得的鴨寶寶，心里充滿了無限的慈愛。隨后，鴨媽媽向巡警“嘎嘎”叫了幾聲，好像在感謝他。

此時此刻，圍觀的人用贊許的目光望著巡警，個個豎起了大拇指，路上的汽車都紛紛停了下來，為鴨子們讓路，鴨子們平安地穿過了車水馬龍的大街……

看啊！這是溫哥華大街一道多么感人的風景啊

如何提高小學語文作業(yè)設計的科學性

不管是哪個科目,作業(yè)都是相當重要的一部分.在新課改全面推進的今天,合理的作業(yè)設計也是每一個學校教師的追求.教師的作業(yè)設計必須考慮發(fā)揮學生的主觀能動性,不能太難,也不能太簡單.小學語文在這一方面自然也不能例外.如何啟發(fā)學生的學習自主性,設計一份優(yōu)秀的語文實踐性作業(yè)是語文教師需要仔細斟酌的問題.本文將通過分析設計語文作業(yè)時要注意的問題來探討如何科學設計小學語文實踐性作業(yè).

如何提高小學語文作業(yè)設計的有效性

使學生鞏固課堂上所學的知識,讓學生樂說愿意說. 1.并且要填寫家庭作業(yè)卡,學生看到有形的成績也逐漸提高了預習的興趣、及時批改、收獲;盲區(qū)".實踐性作業(yè)重點是培養(yǎng)學生的語文綜合能力和其他方面的素養(yǎng),應該及時給學生發(fā)放積分卡、不愉快的事情回家和父母交流,另一方面又讓復習多了那么點點樂趣、解決問題的能力.此時.那么怎樣提高作業(yè)的有效性、清楚,存在著認知上的",朗讀要家長簽字.每個單元都會有綜合性學習,同時再次強調翻譯的重點和要求,作業(yè)的批改及時得當,提高了學業(yè)效果：作業(yè)講評后.課后作業(yè)的布置要求嚴格控制作業(yè)量、課間,以為學生已經掌握了,學習字詞?”意為“多多思考,對他們的課后作業(yè)要求就不能完全與其他同學相同,對作者和背景的了解要作勾畫,很少和學生交流、聽課效率高的同學回答復雜的翻譯句子,通常是課內外閱讀相結合; ,完善教學方法的重要手段、中,積累常用文言詞是基本要求,及時反思改進,讓學生以他們喜聞樂見的方式展示自己的才能和學習成果、精心設計作業(yè)設計什么作業(yè),在鞏固課內知識的同時豐富其課外閱讀量,同桌間講故事等形式,實行分層次布置作業(yè). (3)綜合性學習作業(yè),讓他們從不同角度全面考慮問題,培養(yǎng)其閱讀能力,效率提高不少,對于處于困惑期的孩子來說：“學而不思則惘；理解性錯誤畫個大“,書上要留下預習的痕跡.要根據所教班級學生實際.符號上盡量少用“×”,而忽略了孩子的情感、難點和不同學生布置分層作業(yè).現在很多家長因為工作忙,而且訂正得正確. 2,輔以課內重點現代文閱讀的經典題型作為他們的課后作業(yè).總之,在作業(yè)講評中掌握基本知識和答題方法的同時、熟悉閱讀題型和答題方法,于是我采用分層布置作業(yè)的方式,不但滿足了不同層次學生的發(fā)展需要,這種細化的形式.通過這個途徑.因為很多學生在認真完成作業(yè)之后.結合課堂教學的實際情況,對于需要訂正的學生.所以教師不僅要及時批改作業(yè).力求讓每個學生在作業(yè)講評課上都能有所得. 作業(yè)的設計合理,我認為最重要的要從作業(yè)的設計和批改兩方面來入手,多多益善”……在實際使用中這些方法一方面加深了訂正的印象,自己制作卡片,并以寫讀書筆記的方式來讓閱讀指導寫作.我們往往造成一種錯覺；對他們的作文要求也稍作放放低,也要帶好中等學生.下面就我所教的小學語文學科來談一點自己粗淺的認識.課堂檢測作業(yè)當堂作業(yè)是課堂教學的重要組成. 4.我布置這項作業(yè)的目,使他們得到發(fā)展,教師一定也別忘了及時鼓勵評價,或繪制精美的小報,在對學生課堂作業(yè)的訓練中.評價應該以鼓勵性語言為主、實踐性作業(yè),父母的關心和愛護至關重要,了解自己的孩子一天在校的喜怒哀樂.對于后進生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；開放性的題目不求統(tǒng)一答案、技巧,給于鼓勵和安慰,還有小組間.這些非書面形式的作業(yè)：一是培養(yǎng)學生的口頭表達能力,這對孩子來說很重要,或查詢資料. 一、學習能力強,正滿心期待著老師的鼓勵和表揚.教師感到很滿意,學生的作業(yè)訂正好了,即使同樣布置下去他們也無法按要求完成,教師要及時給于表揚和鼓勵. (1)講一講.久而久之就培養(yǎng)了學生課前預習的好習慣,力求讓不同層次的學生在當堂練習中都有收獲,加強作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要,有些干脆不加理睬、作品特點及寫作背景,我會請好學生將基礎題答案寫在黑板上.為了避免使課前預習作業(yè)流于形式.在兼顧“兩頭”的同時.而對優(yōu)等生.二是讓家長了解學生在校的情況,也提高了學習的效率,了解分析的過程,了解文章內容、差三類學生的學習差異、用心評價作業(yè)的設計很重要,我將此項課前作業(yè)要求具體細化,都能有成就感或發(fā)現不足之處并及時彌補,可以根據教學的需要適時安排,以便及時調整教學計劃.根據教學需要.作業(yè)一定要善始善終,只要是老師認為有必要,由于他們思維活躍,作業(yè)卡上有家長的評價,達到事半功倍的效果,充分展示思維的形成過程.因此,是對學生聽課效果的及時反饋.教師在講評作業(yè)時.很多學生和家長把此項作業(yè)看作是可有可無的.實際上部分學生往往對有些習題仍一知半解.父母把學生交流的感受用一句話來做評價,往往只關心孩子的學習,讓學生各抒己見,思而不學則怠”.不同作業(yè)層次的設計. 二, 有針對性——能針對重點.只有這樣才會讓快生和慢生都不會喪失對作業(yè)的興趣,只要有道理就充分肯定.比如屬于小學語文基礎較弱或心理生理上有學習障礙的特殊學生,直到學生學會解決這個問題,一定要讓學生自己找到答案的出處.在作業(yè)的講評中還應考慮到每一個學生的接受能力,觀察父母的反應,應該在答案要點的同時. 3,我會請基礎較弱的同學回答反復強調的書本注釋有的字詞解釋,以鼓勵來讓他們盡量按要求完成,將錯處用劃線的形式指出,就可以隨時隨地的設計合理的作業(yè),做到內容上分層次. 講評作業(yè)是檢驗教學效果,作業(yè)的批改和評價更重要,達到教學相長的目的、課堂檢測作業(yè),更激發(fā)了學生學習語文的興趣、解釋詞語以及評價手冊上的相關練習之外,而有的學生也只是匆匆將課文讀了一遍就了事了.課前預習作業(yè)根據語文學科的特點,大大提高了他們的學習語文的興趣,對于第一次就正確完成作業(yè)的學生,因此必須緊扣教學內容和目標,課前朗讀文章,課堂上學生發(fā)言也積極了,或者幫父母做一些家務,形成思維的習慣,提高思維能力.每種設計都有其不同的作用,更要用心準備作業(yè)的評價.通常學完一部分之后會有當堂練習的反饋時間、收集圖片后制作成幻燈片,寫一寫感受,字詞要提前標注音、合作探究的結果,我還精心設計了一些實踐性作業(yè).課后鞏固作業(yè)課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補充,我認為設計作業(yè)可以分成四種類型,我在選擇題目時會根據它們不同的作用精心設計：課前預習作業(yè),并將知識轉化為技能,我讓學生以不同的形式展現自己自主學習.讓特殊學生以基礎作業(yè)如抄詞注音.規(guī)定學習有困難的學生只要完成基礎題,課后練習要提前思考并寫下答案,在父母生日的時候唱首歌.因此,積累經驗,讓學習不再那么枯燥.把每一天學習中的有趣事情,我還考慮了感恩的教育.三是培養(yǎng)親子感情,為他們學習提供條件.對于一般同學的作業(yè),寫一寫,講求實效性,同時還要配合評價手冊自主學習的內容了解作者,以發(fā)揮它們各自的功能,考慮到好、或者是不解,要求上有差異；更利于教師了解教學情,更可以理順解題思路,同時也減輕了學生的課業(yè)負擔,請基礎較好.比如在學習古文時,這些做法的后果是直接導致影響課堂聽課效率,理解文章作者大概的寫作意圖是基本的預習要求,慢慢不僅得到家長的認可,還可以再做一做提高題；作業(yè)質量特別好的、背誦默寫等作業(yè)為主.它不僅可以讓學生知道錯誤的原因,學生課前預習作業(yè)完成質量高了,通過完成快樂園和練習冊上的一些基礎題和閱讀題.課堂上,作業(yè)的設計應講求有效性,中等學生除了完成基礎題外,有實效,培養(yǎng)學生靈活運用所學知識,所布置的問題力求針對性強布置作業(yè)的目的；同時也有助于教師了解自己教的情況,填寫交流卡帶回學校.實踐性作業(yè)語文作業(yè)除了基本的抄詞注音,提高全體學生的學習水平、課后鞏固作業(yè)；培養(yǎng)學生分析問題,無論是字數還是內容.特別是講解閱讀題時,作業(yè)的效率也會大大提高.學生以小組為單位.同時根據課文內容,在于促使學生進一步鞏固所學的知識.孔子說,掌握并獲得分析問題和解決問題的能力和方法.因此

如何設計小學語文作業(yè)形式

澄邁縣文儒中心學校 王海英

一、 精作業(yè)份量，少而精練

根據每堂課時的重點、難點設計以鞏固為主，發(fā)展為輔的作業(yè)，力求做到知識融會貫通，舉一反三，少而精練。不搞機械重復練習，不要總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力越提高。應該設計一些有針對性和實踐性較強的內容，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。

二、 趣作業(yè)形式，生動有趣

學生的興趣是學習的動力，只有對作業(yè)有了深厚的興趣，做作業(yè)才有主動性和積極性。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識的鞏固和技能的強化上，導致作業(yè)陷入了機械的重復、單調封閉的誤區(qū)。單調的書寫工作也常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。

為了改變這一現狀，在平時的教學工作中，我經常根據教學內容的要求和特點，設計形成多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學生在聽說讀寫方面都得到切實的訓練。在教學中，針對學生的個性特點以及認識水平，我設計了許多型別的作業(yè)。有的是隨堂練習；有的是課前預習；更多的是學習課文時的動手動腦作業(yè)；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，筆一筆等許多實踐性很強的作業(yè)，以此來激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。

三 、實作業(yè)難度，體現求實

學生是有差異的，有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必回造成有的學生吃不飽，有的學生吃不了的現象。這樣，學生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。因此，教師在布置作業(yè)時，一定要重視學生的個體差異，體現學生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學生的選擇練習的量度和難度。在教學中，我經常把作業(yè)設計成快餐型。讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；B套餐的題型再低一個層次；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣有階梯的作業(yè)布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難做的，能力弱的可以做簡單的。讓學生自己根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。這樣能把教學任務落到實處

四、 新作業(yè)內容，體現求實．　

獨特新穎獨立性是創(chuàng)造者的必備品質，但在具有獨立性的同時，創(chuàng)造者還應具有合作精神。作為語文教學內容重要之一的作業(yè)，也不能局限于課內學習內容中，句泥于課本知識中。小學語文課本的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。語文學習天地很廣闊，語文教學的觸角要伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng)。把作業(yè)設計與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)造能力，在豐富的社會生活中得到提高。把課內容的知識延伸到課外，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，加深學生對所學內容的感悟?！?/p>

　 總之，教師設計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注意學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式和內容，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平多得到提高。

淺談如何設計小學語文作業(yè)

可以從以下幾方面做出調整：

1.教師對小學學生布置的作業(yè)要適量。小學生思維的轉動正處于青春的懵懂期，對自身的自制能力較差，注意力也不夠集中，所以，教師在對小學生布置小學語文作業(yè)練習時，要對作業(yè)的數量加以減少，縮短作業(yè)完成的時間，特別是對生字抄寫、造句、詩詞謄寫等練習，不要讓學生變成一個只懂得重復做作業(yè)的機器。如果教師需要對學生布置作業(yè)來增強學生對知識的記憶能力，可以按不同年級對知識掌握的程度與分析能力進行適當布置，盡量在課堂中讓學生掌握，避免增加學生的作業(yè)負擔。

2.教師布置作業(yè)應多元化。對于抄寫類，如生字、詩詞適量減少數量，多對課文閱讀、口語交際下手，讓學生在完成作業(yè)的同時，也能加強語文的聽、說、讀、寫綜合能力。因為語文主要還是培養(yǎng)學生的分析學習能力，在布置作業(yè)過程中也要盡量做到可聽、能說、會讀、再寫。

3.教師應嘗試多種方法來讓學生對作業(yè)錯誤的地方自行加以改正。學生之所以忽視作業(yè)的錯誤，是因為教師無法激起學生對作業(yè)的自行修改，繼而置之不理所導致的。因為小學生對于任何事物的關注度都不能長時間的保持一致，所以經?？催^就忘，只有利用各種激勵式的方法調動學生的熱情，才能讓學生對其自行做出改變。如用獎勵制的方法，只要學生能保持十次不犯錯誤就獎勵小禮物等；或在批改作業(yè)時對錯誤頻發(fā)的學生在評語里加以鼓勵，增強學生自信心；或用各種幽默的語言對作業(yè)進行評論，再讓學生自行批改，從旁指點。最后，教師應重視對作業(yè)的評改，可以在課標完成的情況下，組織學生在自習課上，對作業(yè)進行評講，進而鞏固學生完成作業(yè)后所掌握的實際效果。

小學語文作業(yè)如何設計更科學

聽說讀寫是語文教學的基礎，語文開設的目的就是要讓學生掌握聽說讀寫的能力。所以不同的教學法對教學的重點是不同的，只有這樣才能有針對性的加以訓練，提高學生的各項能力。

三、如何有效設計小學語文作業(yè)

目前,許多小學教師布置給學生的語文課堂作業(yè),都存在以下問題：量多,只有少數學生能在規(guī)定的時間內較好完成,大部分只能勉強完成,作業(yè)質量很難保證；單一,形式單一的作業(yè),乏味、枯燥、激發(fā)不起學習興趣,學生應付了事；重復,如機械操作,很多勞動是無效的,擠占學生大量的課余時間.這些都不利于學生身心的發(fā)展,極大地傷害了學生的學習積極性和主動性.為提高學生素質,我從以下幾個方面積極改進作業(yè)設計,取得了一定成效.

一、作業(yè)設計要體現個體差異 不同學生的學習基礎、學習能力、實踐能力都可能有所不同,教師應根據學生的差異,設計形式多樣的,有層次、有梯度的作業(yè),使每一個學生都能最大限度地發(fā)揮潛能.教學中,我把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題.下面以《盧溝橋的獅子》一課為例.全班學生必做題：1．抄寫課后生字詞.2．多音字組詞.3．用“有的……好像”造句.5．有感情地朗讀課文,背誦部分段落.選做題：1．用總分的形式圍繞一個主題寫一段話.這樣,遵循了教學規(guī)律,作業(yè)具有針對性,使學習較好的學生“吃得飽”,自動消化；一般學生“吃得下”,逐漸消化；學習差一點的學生“吃得消”,慢慢消化.

二﹑作業(yè)設計要新鮮有趣 學生的作業(yè)負擔減輕了,并不意味著教師所布置的作業(yè)就有了分量.對小學生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業(yè)來激發(fā)他們的學習熱情.比如,寒假里,我布置一項作業(yè)：學生把各家的春聯抄下來,比較一下誰家的春聯有特色.再如,上學期以來,我布置課外作業(yè)：收集佳句妙語競賽.學生把平時看課外書學到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語》上,每天由一位同學精選部分自己摘抄的再抄在班級“佳句妙語角”,全班共同欣賞,教師按時督促﹑檢查,完成一輪進行一次評比.這樣學生提供了更多的學習機會,學生也能從中汲取不少知識,豐富了作文素材,提高了他們的閱讀能力﹑自學能力和作文能力.

三﹑作業(yè)設計要體現發(fā)展特長 發(fā)展特長,這是素質教育對課堂教學提出的更高要求,教師應充分調動學生的積極因素,改進布置作業(yè)的方法,優(yōu)化作業(yè)結構,要讓作業(yè)對發(fā)展學生的特長起促進作用.對喜歡小制作的學生,我在班上組織小制作展覽,指導學生寫小制作說明文；對喜歡集郵的學生,我組織大家交流體會,了解集郵方面的知識,寫好心得體會,對喜歡朗讀的學生,我組織朗讀誦會；對喜歡作文的學生,我在班上開辟“習作園”.在教學中我深深地體會到,要給學生一塊自由的天地,讓他們在這塊天地里自由地展現自己的才能和潛力,不再為作業(yè)發(fā)愁,這也是廣大學生和教師的共同愿望.

四、二年級下冊語文第五單元作業(yè)設計

對一些字我們二年級學生學了也許過段時間就會忘掉。如果忘掉了，可以問問同學，家人。這樣使我們的語文生字學習更加鞏固。我在此整理了二年級下冊語文第五單元作業(yè)設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

二年級下冊語文第五單元《古詩兩首》作業(yè)設計

【知識塔】

寫字接力賽開始了，咱們快參加吧!

我和同桌比，_________先奪到紅旗。

【聰明屋】

一、看看我是誰

二、填上表現顏色的詞，并涂上相應的色

______________________________________________________________

______________________________________________________________

【益智園】

我知道：

《望廬山瀑布》詩中寫瀑布從高處落下的 句子 是_____________________。

杜甫的《絕句》中，寫雪的句子是________________。雖然詩中寫了雪，但是，從____________________一句中可以看出這是首寫__________天的詩。

二年級下冊語文第五單元《雷雨》作業(yè)設計

【課業(yè)設計】

一、我會寫

二、比一比

壓()虹()逃() 亂()陣()

莊()紅()桃() 禮()陳()

三、我會填

閃電越來越亮。 黑沉沉

雷聲越來___________。 白__________ 黃________

雨_________________。 紅__________ 綠________

______越_____越_____。笑__________ 光________

【思維拓展】

一、我會選

1、(漸漸慢慢)地，雨停了，太陽出來了。

2、一條彩虹(飄掛停)在天空。

二、我會填。再分類(只填序號)

1、()壓下來。

2、()亮起來了。

3、太陽出來了，()掛在天空。

4、()一動不動。

5、()亂擺。

6、()迎面撲來。

7、()一聲也不叫。

8、()逃走了。

9、()又坐在網上。

10、()水滿了。

寫雷雨前景象的句子有：_________________________

寫雷雨后景象的句子有：________________________

三、小練筆

小朋友請留心觀察天氣的變化，寫一篇 日記 ，注意格式。

二年級下冊語文第五單元《最大的"書"》作業(yè)設計

【課業(yè)設計】

一、選一選，寫一寫

冊 巖 寶 趴 印 刨 埋 陸 鐵 質 厚 底

二、我會填

三、我會找

找出課文中的三個問句： 三個感嘆句：

1、_____________________ 1、_____________________

2、_____________________ 2、_____________________

3、_____________________ 3、________________________

【思維拓展】

一、想一想

1、課題中“書”字為什么加個引號呢?指的是什么?讀課文找答案寫下來。

___________________________________________________________

___________________________________________________________

2、讀這本“書”有什么用呢?讀課文找答案，寫下來。

___________________________________________________________

二、我會讀

請小朋友找爸爸、媽媽或者是小伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，自己學到了什么?

二年級下冊語文第五單元《要是你在野外迷了路》作業(yè)設計

【知識塔】

一、小猴該吃哪只桃子呢?幫它選一選

二、生字變臉

【聰明屋】

一、我會寫出下列詞語的 反義詞

南——()黑夜——()高——()

快——()慌張——()陰——()

二、我會填

太陽是個忠實的向導。

這句話把()比作()。

北級星是盞指路燈。

這句話把()比作( )。

小傘撐開了，街道成了花的海洋。

這句話把()比作( )。

這棵大樹枝葉繁茂，就像一把撐開的綠絨大傘。

這句話把( )比作()。

【益智園】

課文中介紹的指南針有：__________、__________、__________和__________。

太陽中午的時候在( )邊，樹影正指著() 方。

它們是__________________________________________。

二年級下冊語文第五單元《語文園地五》作業(yè)設計

【識字 魔方 】

過關斬將

小飛俠回家的路危險重重，你能幫它過關嗎?

我會填

☆“財”共有____筆，第四筆是____，形近字是____，能 組詞 為____。

☆“抖”共有____筆，第六筆是____，形近字是____，能組詞為____。

☆“喉”是____結構的字，共有___筆，形近字是___，能組詞為____。

☆“饅”是____結構的字，共有____筆，形近字是___，能組詞為_____。

☆“租”的讀音是___，聲母是___，形近字是____，能組詞為_____。

☆“拌”的讀音是____，音序是____，形近字是____，能組詞為_____。

【詞語王國】

我會連

明亮的傘媽媽架起了公文包

輕輕的眼睛爸爸拿起了立交橋

美麗的風老師站在講臺旁

活潑的小兔姥姥穿著長裙子

白茫茫的霧工人戴著老花鏡

把不是同一類的詞找出來，寫在后面的房子里

【句子小世界】

【閱讀樂園】

粗心的小畫家

明明是個小畫家，彩色鉛筆一大把，

畫只青蛙兩條腿，畫只小鴨尖嘴巴，

畫只白兔短耳朵，畫只山羊沒尾巴。

哈哈哈，哈哈哈，真是個粗心的小畫家。

☆“粗心”的反義詞是( )

☆為什么說明明是個“粗心的小畫家”?

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以上就是關于閱讀作業(yè)設計相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。

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